比拟修辞手法

比拟修辞手法第一页，共19页。

比拟初中语文韦秀凤第二页，共19页。知识点第三页，共19页。比拟一、概念：是利用心理联想机制，把甲事物当做乙事物来描写的一种辞格。是将人比作物、将物比做人，或将甲物化为乙物。课程内容第四页，共19页。课程内容例阳春三月，沉睡了一冬天的银梨树被蒙蒙细雨淋醒

[分析]“沉睡”、“淋醒”都不是银梨树本身所具有的特征，而是将它比作人第五页，共19页。课程内容二、分类：拟人：把物当作人来写，就是把生物或无生物当做人，给他们以人的思想感情，具有人的声情笑貌，使其人格化。例白云无精打采的，没有心思听他的话[分析]把白云当做人来写，给白云以“无精打采”“没有心思听”等人所具有的特性。第六页，共19页。课程内容拟人句的运用形式：

①把动物拟人化

例一只探险的蜜蜂正绕着布满的柳树枝头的金色的花朵嗡嗡着。②把植物拟人化

例桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花。

第七页，共19页。课程内容③把一般事物拟人化

例枪口对准星星，星星大吃一惊。看它呀，躲躲闪闪，看它呀，蹦蹦跳跳。第八页，共19页。课程内容拟物：把人当作物来写，即人有了物的行为动作。拟物把人当物：利用人与物之间的某种相似之处，使人物化。例如：那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。那不是水生吗？第九页，共19页。课程内容以物拟物：即把这一事物当做另一事物。例如：春天的口子咬住了冬天的尾巴，而夏天脚底拟物第十页，共19页。课程内容比拟的构成本体：被写的人和事物拟体：当做的事物和人（大多不直接出现）拟语：用来写本体的词语第十一页，共19页。课程内容

比拟作用1.增添特有的情味2.把事物写的神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情3.能启发读者想像，令文章更生动。

第十二页，共19页。课程内容使用比拟时的注意问题1、比拟要与情境相协调。

比拟是通过联想把甲事物当作乙事物来描写的一种修辞手段，必然会融进表达者的真情实感。在运用中应注意情与景相协调，即情景交融。

第十三页，共19页。课程内容2、比拟的拟体要符合本体的特点。

运用比拟的目的是为了突出事物的特征，所以，拟体要尽量符合本体的特点。否则就会不伦不类。3、比拟要避免褒贬不当。比拟，不管是拟人还是拟物，都带有强烈的感情色彩，在使用比拟时要注意感情色彩协调一致，避免褒贬不当。第十四页，共19页。课程内容4、比拟要注意语体。运用比拟要根据不同的情境，并不是任何场合都可以使用这种修辞手法。一般而言，文艺语体中使用比拟手法较多一些，科技语体、公文语体一般要慎用，否则会削弱公文的严肃性和科技文章的严谨性。第十五页，共19页。练习题1.沙果笑得红了脸，西瓜笑得比蜜甜，花儿笑得分了瓣，豌豆笑得鼓鼓圆。

将植物“沙果”“西瓜”“花儿”“豌豆”等都人格化了，形象生动地描绘出了丰收的景象

第十六页，共19页。课程内容2.看，榕树老人捋着长髯，木瓜弟兄睁着大眼，候着出海的渔民哪，披风戴露满载鱼虾回家园.

榕树“捋着长髯”、木瓜“睁着大眼”都赋予了人的特性3.秦淮河失去了往日的欢笑，莫愁湖发出了撕胆的哭声。

秦玲河的“欢笑”、莫愁湖的“哭声”都是用了比拟的手法第十七页，共19页。课堂小结比拟：把物当作人来写、把人当物来写、把甲物当乙物来写，这种辞格叫比拟。分类拟人把物当作人写拟物把人当作物写

本体：被写的人和事物叫本体。构成