小学英语-Is this your classroom教学设计学情分析教材分析课后反思

鲁科版五四制小学英语三年级下册Unit5SchoolLesson1Isthisyourclassroom?教学设计I.Analysisofthelesson:ThetopicofUnit5inBook2isSchool.Lesson1mainlytalksaboutthethreeplacesofourschool.Forthesentencepattern“Isthisthe…?Yes,itis./No,itisn’t.”,theyhavelearnedbefore.Theteacheristoincreasestudents’furtherculturalawarenessandinterestinlearningEnglish.II.Teachinggoals1.Knowledgegoal1）Allthestudentsshouldbeabletogetthemainideaofthedialogue.2）Allthestudentsshouldbeabletounderstandandsaythefollowingwords:school,office,lab,playground3）80%ofthestudentsshouldbeabletoimitatethedialogueandsaythekeysentences:Isthisthe…?Yes,itis.No,itisn’t.That’sthe….2.Abilitygoal：Studentscantalkabouttheschool,usingthewords,phrasesandsentencestheylearninthisclass.3.Emotiongoal：Students’culturalawarenessandrespectforculturaldifferenceswillbefurtherdevelopedinthisclass.III.Keypointsanddifficultpoints:Getthestudentstotalkabouttheschoolfreely.IV.Teachingprocedures:Step1WarmingupEnjoythesong“Welikeschool”andlearnthenewword:schoolShowthepictureofourschoolandgetthemsayout.【Purpose】Makestudentsrelaxandarousetheirinterestsintalkingabouttheschool.StrengthentheirinterestinstudyingEnglishStep2Production1.Introducethebackgroundinformation.Demonstration:ShowthepictureofLiMingandJenny’sschoolandintroduceLucytothem.Who’sLucy?Yes,she’sJenny’sfriend.Andshe’sfromCanada.ShecomestovisitLiMingandJenny’sschool.JennyisintroducingLucytoLiMing.Jennysays,“LiMing,thisismyfriend,Lucy.”WhatdoesLiMingsay?Welcometoourschool!2.Showthequestionandmultiplechoices:Whatplacesdotheysee?Theysee________.theteachers’officetheclassroomthelabtheplaygroundDemonstration:Letthemwatchthecartoonandchoose.Leadthestudentstogetthegeneralideaofthedialogue.3.GetthemwatchagainandfindoutLucy’squestions.T:LiMingandJenny’sschoolisquitedifferentfromLucy’sschool.Lucyaskstwoquestions.Whatarethey?Let’swatchagainandfindout:WhatdoesLucyask?Demonstration:Afterwatchingthecartoonagain,letstudentsfindoutthetwoquestionsandwritethetwosentencesontheblackboard.Aftercheckingtheanswer,leadstudentstogettheanswers:Yes,itis.No,itisn’t.It’sthelab.Thenshowthepictureoftheplaygroundandgetthemtosayoutthesentence:That’stheplayground.【Purpose】Leadstudentstoknowmoredetailsaboutthedialogue.Atthesametime,leadstudentstolearnthenewwordsandkeysentences.Writethekeywordsandsentencesontheboard.Retellthedialogue.Demonstration:Theteacherleadthemtolookbackthedialogueandmakethelanguagesituationcomplete.Laythefoundationfortheirlanguageoutput.Step3PracticeListenandimitate.2.Askstudentstoreadthedialoguebythemselves.3.Getthemtoactoutthedialogue.Demonstration:Firstgetthempracticeinrolesandthenputontheheaddressesandactoutatthefront.【Purpose】Practicethedialogueindifferentwaysandevaluatethelearningeffect.Thisactivitycanimprovethestudents’abilitytoperformundervarioussituationsandenhancetheirsenseofart.Let’stalk.Demonstration:Showthepictureoftheschool.Askstudentstoworkinpairs:Oneasks,oneanswers.【Purpose】Consolidatethekeysentences.Guessinggame.Demonstration:Letthemguessthelettersandroomsbyasking:Isthisthe…?ThelastpictureisLucy’sclassroomandleadthemtoenjoypicturesofLucy’sschool.【Purpose】Makethestudentsrelaxandgetthemknowthesamesoundsthatthelettershave.Theycanalsopracticethekeysentencesandwecannaturallymovetothenextstep.7.GetthemenjoythepicturesofLucy’sschool.Demonstration:LetthemenjoythepicturesoftheschoolsinCanada.ThestudentscanknowthecultureofCanada.Step4ProductionLittleguidecompetition.Demonstration:Enjoythevideoofourschoolandthengetthemtopracticeingroupsandthenshow.Tips：1.Practiceinfour.Oneistheguideandtheothersarethevisitors.2.Showatthefront.Thenaskonepupiltointroduceandtheothersareallvisitors.Goonenjoythevideoandtheycanaskquestions.【Purpose】Leadstudentstotalktheschoolfreely.Arousetheirlovetotheschoolandimprovetheircooperativeability.Nowlet’scheck:Dotheexercisesonthepapers.【Purpose】tocheckthelearningeffect.Step5SummaryThisclasswetalkedaboutschool.Canyouread?Loveourschool!Enjoyourschoollife!Step6HomeworkListenandimitate.Downloadthevideo,thenshowandintroduceourschooltoyourparents.【Purpose】Consolidatethedialogueafterclass.Developstudents’abilityofcommunication.BlackboardDesignUnit5SchoolLesson1Isthisyourclassroom?No,itisn’t.It’sthelab.Isthistheteachers’office?Yes,itis.That’stheplayground.附练习纸：Let’scheck:Ⅰ.Listenandchoose.1.Isthistheteachers’office?No,itisn’t.It’sthelab.A.B.2.That’stheplayground.It’sbig!A.B.3.Welcometoourschool!Oh,it’ssobeautiful.Thankyou!A.B.4.Isthisthelab?No,itisn’t.It’sourclassroom.Oh,it’snice.A.B.Ⅱ.Readandwritetheletters.1.AaJj2.EeBbCcGgVv鲁科版五四制小学英语三年级下册Unit5SchoolLesson1Isthisyourclassroom?学情分析绝大部分三年级学生对英语是充满好奇的，好心奇也让他们对英语学习抱着很高的兴趣和热情，这对英语教师开展教育教学工作是十分有利的，教师要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们继续保持对英语学习的兴趣和热情。好奇心让学生对英语课有着美好的期待，因此英语课既要尽量满足学生的期待又要注重学生最初英语学习良好习惯和课堂规范的养成。而对于已经有英语基础的学生，他们在以往的学习中培养起来的学习习惯和方法要加以区分，表扬好习惯好方法，纠正其中不太适合学校课堂教学的部分，促进他们在养成好习惯的同时发挥其榜样作用，让零起点的学生更快地适应英语这一门新学科的学习。三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！该班的学生有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。另外，三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。针对这种情况我采取趣味教学的模式，课上多为学生创设习得语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力以便更有交地激发他们的学习兴趣，同时，在三年级学生中也会出现一定的畏难情绪，特别是那些自信心不足的学生。因此，英语课也还应该尽量消除学生的这种畏难情绪，揭开英语课的神秘面纱，让学生发现其实英语是很简单的，让学生大胆交流大胆表现。鲁科版五四制小学英语三年级下册Unit5SchoolLesson1Isthisyourclassroom?效果分析在本节课的教学过程中，我注意合理利用课程资源，科学准确的把握教材内容，引导学生在具体的语境中感知和运用所学知识，形成语言能力。课堂是提高教育教学质量、促进学生成长和发展的主阵地，在教学过程中，以学生的发展为本，追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展；在学习过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是优化的，教学目标的达成度是高的。1、合理利用多种教学资源，能使用音像、多媒体等现代教学资源，丰富教学内容和形式，而且课件制作质量高，为学生提供观察、模仿、尝试和体验的真实的语言环境，使英语学习更好的体现真实性和交际性特征。2、教学过程中，教师能以学生为主体，面向全体学生，关注个体差异，因材施教，鼓励创新，注重培养学生的语言运用能力。通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化。3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。我为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，视频，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。通过设计各种活动，让学生在做中学，在学中做，实现了课堂教学的实效性。学生能积极参与各种课堂学习活动，敢于开口，能积极与同桌配合，运用英语进行表达和交流。4、关注教学方法，体现了一个活字。我的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，我在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。我始终能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。5、在提问技巧方面：一是课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。但是是创造性问题有一部分，但还不够，大部分问题停留在表面上，较肤浅，说明探究的深度有待于提高。本堂课上我很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。鲁科版五四制小学英语三年级下册Unit5SchoolLesson1Isthisyourclassroom?教材分析我所执教的是鲁科版五四制小学英语三年级下册第五单元第一课的内容。一、教材体现的思想：1.以学生发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。2.以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性，分级课程体系：9级/1.5级3.以体验、实践、参与交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。4.把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。5、注重评价对学生的激励作用，建立形成性评价与终结性评价相结合的课程评价体系。6.强调课程资源的开发和利用。二、本册教材体现的特点：1.单元故事性强，真实情景中呈现、运用语言。2.练习活动中增加思维含量和趣味性，注重交际能力的培养。3.更加注重语言的灵活性和趣味性。4.有机融合学科内容、思想教育，灵活开放。5.对已有知识体系尽可能滚动复现。三、本册教材的结构：共六个单元，一个Review.共有以下话题:FoodandDrink,Clothes,Animals，Home,School,Time。需要学生认读的单词：60个。听说单词：46个。每个单元都是以话题为主线，以交际功能为载体，合理编排语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言活动。本单元的话题功能为谈论学校的功能室和学校生活，培养学生热爱学校、热爱学校生活的情感。本单元的教学重点：能听懂、会说并认读句子：“Isthisyourclassroom?”，“No.It’sthelab.”，“It’sonthefirstfloor.”，“Wereadinthelibrary.”；并运用所学句型谈论和介绍自己的学校。本单元教学难点：序数词first，second,third的正确发音及用法；26个字母根据发音进行分类。我所执教的Lesson1分为三部分：1.Listenandsay.(语言呈现)词汇教学与语言教学2.Let’stalk.通过练习活动操练语言。3.Let’scopy.字母书写，渗透语音以及含有相同音素的字母分类。本课内容重点是能用Isthisthe…?以及回答来谈论和描述学校的各个地方。教学难点是相同因素字母的分类。在教学设计中我把字母发音的归类这一部分穿插到了Practice环节，降低了难度，增加了趣味。另外对教学内容进行了整合，增加了最后一个任务活动：小小解说员的竞选。让学生在活动中综合运用语言，更好的进行了巩固拓展。鲁科版五四制小学英语三年级下册Unit5SchoolLesson1Isthisyourclassroom?评测练习Let’scheck:Ⅰ.Listenandchoose.1.A.B.2.A.B.3.A.B.4.A.B.Ⅱ.Readandwritetheletters.1.AaJj2.EeBbCcGgVv鲁科版五四制小学英语三年级下册Unit5SchoolLesson1Isthisyourclassroom?课后反思TeachingRefection：Helpingstudentstoadoptgoodstudyhabitsandeffectivelearningstrategiesisoneoftheimportanttasksofthenewcurriculum.Sowetrytoarrangeavarietyofactivitiestoexpandtheirknowledge,broadentheirhorizons,increasetheirculturalawarenessandstrengthentheirinterestinlearningEnglish.Torethinkofmyclass,Ithinkweputthestudentstoexperiencethelearningprocess.Sobeforeclass,weletstudentsenjoythesongtomakestudentsrelaxandarousetheirinterestsoftalkingaboutschool.Thentrytoleadstudentstounderstandthedialoguethroughtwosteps.Firstletthemwatchandchoose.Theycangetthemainideaofthedialogueinthisactivity.ThenIgetthemtowatchandfind.Inthisway,theycanknowmoredetailsaboutthedialogueandlearnthekeysentencesnaturally.Thestudents

become

more

autonomous

learners

throughthislearningprocess.Itishelpfultoarousethestudents’enthusiasm,cultivatetheabilitiesofindependentlearningandsolvingproblemswiththeirknowledge.Next,weputtheemphasisonstudents’practice.Practicemakesperfect.Sowetrytodevelopstudents’languageskillsinanintegratedwaythroughpractical,cooperativeandinquiry-basedlearning.Afterlisteningandreading.Weletstudentsretellthedialoguetoseewhetherstudentshavemasteredthetext.Thenletstudentstalkabouttheschoolwiththehelpofmorepictures.Thenwehaveainterestingguessinggame.Thiscanmakethestudentsrelaxandgetthemknowthesamesoundsthatthelettershave.Theycanalsopracticethekeysentencesandwecannaturallymovetothenextstep.Inordertomakethestudentsusethesentencepatternsfreely,wegavethematask.That’stobethelittleguideofourschool.Firsttheyshouldpracticeingroupsandthenhaveacompetition.Thiscanleadstudentstotalktheschoolfreelyandarousetheirlovetotheschoolandimprovetheircooperativeability.Third,weputtheemphasisonstudents’culturalawarenessandabilityincross-culturalcommunication.Asweknow,languageandculturearecloselyrelated.Languageisthemaintransmitterandcarrierofculture.Culturalawarenessensurestudentsuselanguageappropriately.Sowetrytomakestudentsenjoylearningaboutothercountries’cultureandcustoms.InclassweshowthemsomepicturesofLucy’sschool,wetrytobroadenstudents’culturalhorizons.Allinall,inthislesson,wetrytocreatearelaxed,democraticandharmoniouslearningenvironmenttodevelop

students’

comprehensive

language

competenceandtheirculturalawareness.Buttheteachingdesign