精选口语交际教案范文九篇

第页精选口语交际教案范文九篇口语交际教案篇1

教学目标

1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际实力。

2．讲解并描述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要仔细，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学打算：组织学生开展阅读人物故事的活动

课时支配：三课时

第一课时

教学内容：口语交际

教学流程：

课前打算：组织学生开展阅读人物故事活动

一、引入

同学们爱听故事吗？我们今日就来开一个故事会。

二、明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象始终留在我们的脑海里。今日的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要仔细听，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

三、讲故事

你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。

先自己说给自己听，再在小组内沟通。

各小组推举一—二名同学在全班沟通

四、评比故事大王

评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？

五、总结：要想故事讲得生动详细，要留意哪些方面？

其次、三课时

教学内容：习作七

教学流程：

习作前打算：利用课余时间去收集自己身边一个人的详细事例，并且对他进行进一步的视察、了解。

一、明确习作要求

1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？

（生齐读作文要求）

2．你身边这么多人，你打算写谁，你为什么要写他，你打算抓住他的哪些品质去写？让我们先沟通一下。

二、学生沟通：我打算写谁，我为什么要写他，我打算抓住他的哪些品质去写？

先在小组内沟通，再指名在全班沟通。学生边沟通边评议。

三、指导写法

我们下面探讨如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？

（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（老师板书这些词语）

你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是依据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？

（依据内容，选准方法）。

为了写出人物某一方面的特点，你打算用哪种人物描写方法？试着说一说。

学生练习说，评议。

四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。

五、定稿。

口语交际教案篇2

学习目标

1．沟通自己搜集到的民风民俗，沟通时做到内容充溢，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

课前打算

1．学生通过上网了解各地自己感爱好的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2．老师打算有关的图片。

课时支配

3课时

教学过程

第一、二课时（口语交际）

一、回顾课文，激发爱好

1．百里不同风，千里不同俗。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。

2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗

1．小组内沟通

（1）沟通内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经验等所了解的民俗进行沟通。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）

（2）沟通要求：仔细倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感爱好的问题，介绍的同学要耐性回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，协商怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到擅长组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动好玩，条理清楚等。）

2．各组推选代表，打算参与全班沟通。

三、召开民风民俗发布会

1．各组推选代表参与民风民俗发布会，确定发言依次。

2．明确发布会有关要求：

（1）发言人要讲清晰某种民风民俗的特点。

（2）讲完后回答同学们的提问。

（3）对某种民风民俗感爱好并有所了解的同学，可以随时进行补充。

3．评比最佳发言人：共同探讨哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

口语交际教案篇3

课时备课

【本学期总第课时】

【本单元第课时】

【课题】：积累运用五(口语交际)

【课型】：

【主备人】：

【教学目标】：

1、训练学生口头表达实力和思辨实力。

2、指导学生别人在说话时要仔细听，仔细想，大胆发表自己的看法。

【重难点关键】：

重点难点：

围绕过生日请同学吃饭好不好绽开探讨，各抒己见

难点：课堂上大胆发表自己的看法。

【教具准备】：

【教学内容】：

一、启发谈话：

同学们，你们每年都要过一次生日，你们的生日怎么过的？小明的生日快到了，小明的爸爸、妈妈问小明准备怎样过生日，小明想了想，说：我想请同学来家吃饭。请你想一想，小明的想法对不对？

二、提出探讨要求，学生分组探讨。

1、探讨时，要充分发表自己的看法。

假如认为好的，说说好在哪里；

假如认为不好的，请说说不好在哪里？

2、别人发言时，要仔细听，了解别人发言中那些符合自己的观点，哪些不符合自己的观点？

3、最终看法基本统一的分成一组，持有不同看法的分在另一组。

三、最终看法基本统一的分成一组，持有不同看法的分在另一组。

1、两组学生各自推选出自己的代表在班上沟通。

2、要求学生在发言时要实事求是，有理有据，摆事实讲道理，说明自己的看法。

四、按下列条件让学生进行评价。

1、发言时看法是否大方。

2、语言是否通顺连贯。

3、能否主动主动的参加口语交际。

六、在学生评价中老师作适当的指导，但是老师不要急于作出结论，要留意详细状况详细分析，要信任学生，让学生自己作出推断。

板书设计：

积累运用五

口语交际

过生日，请同学吃饭好不好

正方：好

反方：不好

【教学反思】：

口语交际教案篇4

学习目标

1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2.培育同学主动参加，敢于表达自身的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要仔细，有耐性。

3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事登记来。内容要详细，语句要通顺，感情要真实。

4.能把一件事的来龙去脉交代清晰，力争写得详细、生动。

课前打算

1.“洗脚”公益广告片段的课件。

2.本单元中四篇文章的插图。

3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；

4.搜集古今中外让自身感动的故事。

课时布置

3课时

教学过程

第一课时（口语交际）

一、激情引入，沟通感受

播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，暖和了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自身的小挚友──感恩。

看了这则公益广告，你有什么感受？

二、开拓视野，感受“感动”

像电视广告中这样的令人感动的故事还有很多很多。古代历史上就有很多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。

1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……

2.随机设问：你为什么而感动？

3.不只俺国古代有很多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

4.不只有很多感动的故事，俺们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她高校毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

听了这个故事和音乐，你有什么感受？

6.出示刘翔的图片。这是谁？你喜爱他吗？说说他的故事。

再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当俺们再回到二年前的希腊雅典，重温那激烈人心的一刻，你感动吗？为什么？

7.小结：感动是人的情感的自然流露。因为俺们和善，所以俺们学会了感动，学会了感恩。

三、互动沟通，重温“感动”

1.同学们，在你的生活中，你是否经验过让自身感动的事呢？

指名说话。

一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导同学说最感动的地方，说清感动的缘由。

2.组织小组进行“感动20xx”竞赛活动（依据上课时间自由调整），评比出最让人感动的小故事。引导同学拟定评比条件：把感动的事务说清晰，说详细；表达时口齿清晰，声音洪亮。

3.开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。

其次课时（习作指导）

一、独立撰写，巡察指导

1.导语：同学们，老师和你们一起共享自身亲眼所见的最难忘、感人的事。又望见你们和同桌欢乐地共享各自听到、看到、亲身经验那最令人感动、难忘的事，真艳羡！有句啤酒广告词：“好东西，要与好挚友共享！”老师是你们的好挚友吧！可是俺无法完全共享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而详细的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容详细，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个好玩、新奇、恰当的标题。写完后，再比照讲解并描述故事的详细要求，仔细改一改。

2.生练习，老师巡察。

二、指导写作

1.沟通写作：请同学把自身写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？

2.按方法、小组评改。

三、完成习作

1.把这篇文章全部写下来。题目自定。

2.老师巡察指导。

（杭州市滨江区长河小学华丽）

第三课时（习作讲评）

一、导入

1.导语：上节课同学们用笔大胆记录下最让自身感动的事。假如再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加详细、语句更加通顺，情感表达更加真实、精确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。

2.一起回忆这篇习作的要求。

二、共享语段，体会写法

1.共享精彩语段。

导语：许多同学上节课作文中都出现了波浪线，情愿把你写得精彩的句子读给大家听吗？写得好，还要读得好，那才棒！自身先练习读一读。

2.老师采访展示者和听众，精彩在何处。

（留意激励习作困难的同学发言、展示，提高其写作的主动性。）

三、优秀赏析，渗透评改

导语：观赏了全班每位同学感动、难忘的故事，其中有些文章的描写让老师仿佛也亲身经验这件事。

1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观看、倾听并考虑。

（同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？哪几句写得特殊好？好在哪里？

2.倾听评析。

（1）你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？

（2）你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的.事？

（3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？

3.小结优点。

四、互评互改，时常提高

1.结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）

导语：每一个人生长的踪迹不同，对事物的感受也各有千秋。请大家再次回忆最让自身感动的事，把听到、看到或亲身经验的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。像刚才那位同学一样，把它写清晰，写详细。

自身动笔进行修改。

2.四人小组修改片段，再次沟通共享。

3.修改后的片段，集中再次讲评，或说说自身的感受。

五、回顾过程，总结全课

老师采访通过修改后习作水平进步明显的同学：你有什么成功的阅历？

小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“时常修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。

六、作业

将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平常阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人共享你的感人故事。

口语交际教案篇5

(一)揭示话题

看图说说：小兔把大南瓜从什么地方运到什么地方?第一幅图小兔在做什么?第三幅图呢?

(二)思索问题

让每个同学独立思索：“小兔会用什么方法运南瓜?”然后，把想出的方法与同桌的同学沟通。

(三)全班沟通

老师要激励学生大胆说出想到的方法，并依据学生的回答确定其思索的角度，以打开学生的思路，多角度地想出方法。如，学生说出小兔看到路边熊猫骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好挚友──一群猴子帮着抬回家。老师可点出这是用请别人帮忙的方法来运的。这事实上是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或接着补充请人帮忙的方法。假如学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，老师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费劲气的，这实际在启发学生想想有没有更奇妙的方法。一些方法可能起先没想到，在沟通之中相互启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向挚友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。假如有的学生起先就说出了把南瓜滚回家，老师也应启发学生想想还有没有别的方法，绝不行局限于一种，否则达不到启发想象的目的。在沟通中始终要重视语言表达，指导学生把话说清晰。

(四)探讨评议

探讨：哪种运南瓜的方法好?为什么?

什么是好方法要依据不同的状况来判定。假如有人顺路带回，请人帮助这个方法好；假如路平好走，自己推着滚回家这个方法好；假如路上有障碍，说不定用小车推也好。在探讨中，老师要激励学生有自己的主见，只要能说清晰理由都应予以确定，以培育学生喜爱探讨、多角度地思索问题的习惯。

(五)课后延长

在小兔运南瓜的方法中选一种，画一幅画。

口语交际教案篇6

【教学目的】

１、通过沟通同学看到的听到的或者经验过的感动的事，训练同学思维的条理性以和语言表达实力，培育同学主动参加，敢于表达自身想法的习惯。

２、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情,懂得人与人之间有很多值得感动或自身难忘的事，学会感恩。

３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事登记来，内容要详细，语句要通顺，感情要真实。

【教学重点】

在口语交际中理清思路，学会表达，完整清晰地叙述出这件感动或难忘的事。

【教学难点】

擅长表达，说话有依次，条理清晰，有重点。

【课前打算】

１、公益广告片段，音乐《丹顶鹤的故事》。

２、搜集古今中外让自身感动的故事。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

第一课时

（口语交际）

一、看广告说感动

１、师叙述：我们的身边，时时会发生很多令人感动的事，它让我们感到人世间最美妙的是真善美的情感，让我们终身难忘。

２、播放一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

看了这则公益广告，你有什么感受？

小结：是啊，年轻的妈妈每天晚上打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚的行为，暖和了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自身的小挚友──感恩。

３、看一部电影简介：一个穷苦的同学为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

看了这个片段，你有什么感受？

４、小结：多么刻苦的同学，多么孝敬的小挚友！他的行为怎能不让我们深受感动呢？

二、听故事谈感动

１、像电视广告中这样的令人感动的故事古今中外还有很多很多。谁情愿来说说这些故事？

２、同学讲课前收集感动的故事，如“孔融让梨”……并说说为什么而感动？

３、师：老师也有一个让人感动的故事。

配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她高校毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

听了这个故事和音乐，你有什么感受？

４、小结：是啊，这又是一个让人感动的故事。

三、说经验话感动

１、同学们，在你的生长过程中，我想你曾快乐地笑过，苦痛地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭受过苦恼与无奈……选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听，要充溢感情，把事情说清晰，说详细，让听众被你的故事感动。

２、小组沟通。

３、全班沟通。（同学开展口语交际活动，老师适当进行点拨，多作激励性点评）

４、老师小结：

今日大家沟通了令自身难忘的事，都被一个个故事感动着。感动是什么？一千个人有一千种答案。感动是人的情感的自然流露。感动，如沁人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的内心变得清澈而又光明；感动，如熏人欲醉的海风，感受海风，我们的内心变得纯净而又宽敞。因为我们和善，所以学会了感动，学会了感恩。同学们，让我们请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生的感动吧！播放音乐《感恩的心》。

其次课时

（习作）

一、揭示课题，支配任务

１、同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的消逝，大家肯定经验了许多事情，让自身深受感动，大家情愿把这件事告知老师和同学吗？我们今日就来进行一次作文《记一件令人感动的事》。

２、板书课题。

３、读课题。

二、审清题意，明确要求

１、看了这个题目，你想告知同学什么？

⑴从题目看，这是一篇记事的文章

⑵题目中的“感动”，应把自身的感受最深的局部写具体、写生动。

２、习作要求告知我们可以选择哪些事来写？

生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。

３、引导小结，明确范围：

生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的资料，能反映一个人的精神面貌，只要我们细致视察，仔细考虑，就能感受到。

三、开拓思路，精选题材

１、提示问题，打开思路：

⑴谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？

⑵你经验过什么难忘的事，让你倍受感动？

⑶家里发生什么事使你兴奋？其中让你感动的地方是什么？

⑷你做错过什么事情？受到老师教化并从错事中记住教训？

⑸有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你感动？

……

２、指名同学回答：

指名同学列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度激励同学举例子，激发同学作文的爱好，丰富同学写作内容。

四、读读例文，学习写法

１、今日老师请来了一位同学，她打算把自身亲身经验过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？

２、听例文《婆婆的“考前综合症”》：

这位同学的婆婆为什么得“考前综合症”？他的感受是什么？

３、这篇文章在写法上有哪些特点？

板书：

抓人物的动作、语言、神态、心理活动、在叙事中抒情

４、阳光使鲜花开放，雨露使禾苗强壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者发生共鸣。同学们，刚才我们在这篇文章中体会到作者不但留意了人物的语言、动作、神情、心理活动描写，还奇妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动。这是我们这次作文要借鉴的方法。

五、独立作文妙笔生花

同学独立习作（老师巡察，重点帮助习作有困难的同学。）

第三课时

（习作讲评）

一、导入激情

导语：上节课同学们用笔记录下了最让自身感动的事，其作文是各有风格。假如再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加详细、语句更加通顺，情感表达更加真实、精确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。

二、佳作放送

导语：同学们，在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、详细，而且特别感人。大家想不想观赏一下？

１、优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。

２、同学观看、倾听并考虑：同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？好在哪里？

３、同学评析：

⑴你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？

⑵你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？

⑶这篇文章哪些地方值得借鉴学习？

４、老师小结。

三、亮点观赏

１、共享精彩语段：

导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比方，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。谁情愿把你写得最好的句子念给大家听听？

２、老师采访展示者和听众，精彩在何处：

（留意激励习作困难的同学发言、展示，提高其写作的主动性。）

四、互评互改

导语：观赏了这些同学的亮点，你是否也有所振动。请大家再次回忆最让自身感动的事，把听到、看到或亲身经验的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。看看自身的文章，跟他人的相比，还存在那些缺乏，你打算借鉴他人哪些做法。

１、结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）

２、同桌相互修改，相互观赏。

３、修改后的片段，集中再次讲评，或说说自身的感受。

五、金玉良言

１、老师采访通过修改后习作水平进步明显的同学：你有什么成功的阅历？

２、小结：

好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“时常修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作爱好在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。

六、誊抄作文

将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平常阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人共享你的感人故事。

口语交际教案篇7

师：曹老师有一件事想麻烦大家。（出大屏幕）这位是哈尔滨市花园小学的李老师。她听说我到太原出差，就托我给她即将上小学的女儿买样东西。昨天一到太原，我就去了康达商城，想为她的女儿买个文具盒，可是挑来选去就是拿不定办法。后来我听说太原滨河小学四年一班的学生特殊会买东西，所以就想请你们帮这个忙。情愿吗？

生：（异口同声地）情愿！

师：待选的文具盒样品都在这里，请大家看看。（出大屏幕）这些文具盒怎么样？请你说说看。

生：这些文具盒图案新奇，美观好用。

师：像这样说就叫做概括说。的确，这些文具盒都有各自的特点。能说得略微详细些吗？

生：这些文具盒图案各异，有聪慧的小一休，有可爱的米老鼠，有威猛善战的拳王，还有造型精致的照相机、小汽车。

师：这些文具盒各具特色。那你打算建议我买哪一个呢？

生：我建议您买米老鼠申奥的那一款文具盒。

师：为什么？

生：因为北京申奥胜利是一件值得纪念的大事，所以我建议您买这一个。

师：还有理由吗？（生不语）要想让别人接受你的建议，必需把举荐的理由说充分，说详细。特殊是文具盒上的图案要说得具体些，生动些。该怎样介绍呢？老师先说给大家听。（手指大屏幕）我比较喜爱小奶牛图案的文具盒。在蓝蓝的天空上飘浮着朵朵白云，下面是一望无际的碧绿的草地，有一头欢乐的小奶牛手里提着个小奶桶，正悠然地散着步。看它那兴奋的样子，仿佛在说：草原牛奶味道好极了！好了，请大家细致视察你最喜爱的文具盒，该怎样介绍，自己先练习一编。（生自由练习）

师：刚才同学们练得都很仔细，谁能站起来说给大家听？

生：我选择米老鼠申奥的那款文具盒。

师：是选择吗？

生：是举荐。

生：曹老师，我向您举荐米老鼠申奥的那款文具盒。

师：说好举荐第一句话，这很关键。请接着说。

（生介绍这款文具盒外形的特点）

师：说得很好！还有理由吗？

生：这个文具盒价钱也不贵，才5元钱，可以说是物美价廉。（说明：每个文具盒上都标有价格。）

师：别忘了，举荐的最终一句话该怎么说？

生：曹老师，您把这款文具盒买给李老师的女儿，她肯定会喜爱的。

生：希望您能接受我的建议。

师：假如把刚才几个同学的建议合起来，就是一份比较完好的举荐词了。俗话说：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。下面我们分组合作，接着打算，现在你可以离开座位，到你喜爱的文具盒那里，和你的伙伴们沟通沟通。

（学生走下座位，自由组合，接着练习。）

师：刚才同学们练得都很投入。现在请你们当面对我正式举荐。

生：（介绍另一款文具盒的外形及图样）

师：讲得好！还有同学举荐别的吗？

生：我建议曹老师买装有一休图案的文具盒。（师：是装有吗？）印有。（师点头）它外型美观，色调艳丽。上面印有两个小一休，特别活泼可爱。一休是小挚友们都很熟识的卡通人物，他拥有聪慧的才智，（师：聪慧和才智只能用一个。）他拥有非凡的才智。（师：非凡用得太好了！）瞧，他坐在才智迷宫的门口，伸开双手，似乎在说：欢迎小挚友们进入才智迷宫！

生：这个文具盒价钱也很合理，双层的，才6元钱。单层的还要5元钱呢！

师：你还别说，听了你们的建议，我还真动心了。这样吧，我们现在就去买。行吗？

生：不行！

师：是的。别忘了，我们是替李老师选文具盒，在买之前，最好能征求一下她的看法。否则，买回去，人家不喜爱，无法物尽其用，岂不是缺憾！可是李老师远在哈尔滨，该怎样和她联系，把我们选择的状况告知她呢？

生：（写信，打电话，等等）

师：今日，我带来两部玩具电话机，我们练习给李老师打电话。谁情愿给李老师打征询看法的电话。

生：（拨号）喂，请问是花园小学吗？

师：是的。你是谁呀？

生：我是太原滨河小学四年一班的学生，我叫xxx。我帮曹老师给您女儿挑了一个文具盒。它绿颜色，像个小汽车。里面共有三层，最上层是小书架。特殊好用。不知道您是否喜爱？

师：我很满足。感谢你。

生：不用谢。再见。

师：再见。这个同学电话打得怎么样？

生：他很有礼貌。只是文具盒介绍得不够细致。

师：你为什么这样介绍，能说说理由吗？

生：因为这是长途电话，说话不能太多，要奢侈钱的。（众笑）

师：看来同学们都有经济头脑。的确，能节约的就不要奢侈。还有谁情愿打电话？

生：喂，请找一下花园小学的李老师。

师：对不起，她不在。（众笑）

生：她去哪儿了？

师：不知道。（众笑）

生：（一时不知道该怎么办，好半天）那请您给她捎个信儿，就说太原的小挚友替她挑好了文具盒。

师：多少钱？

生：三层的，15元。

师：有点贵。能不能10钱元买下来？

生：让我去讲讲价，试试吧！

师：刚才，这个同学已经答应了要去讲价，争取10元钱买下来。你有把握吗？（生：有！）

师：讲价，打的是心理战。都有哪些策略呢？请各小组探讨。（探讨后）现在我就是售货员，请一个同学到前边购买。

生：这个文具盒多少钱？

师：没听见。（众笑）

生：阿姨，请问这个文具盒多少钱？

师：你挺有礼貌的！不贵，15元。

生：15元，太贵了！

师：那你想多少钱买？

生：10元。

师：你们认为他还价还的合适吗？

生：他还高了，应当再低一点儿。7元。

师：（点头）7元，不卖。

生：阿姨，就给点儿面子吧！（众笑）

师：请求是没有用的，还是动动脑子，想方法找找商品的毛病。

生：（拿起文具盒看看）阿姨，这个文具盒折页松动了，便宜点吧？

师：12元，怎么样？

生：这纯属伪劣商品，还卖这么贵，我要去告你！

师：会爱护自己的合法权益，值得表扬！

生：我只有10元钱，不卖我就到别处买了。

师：成交。

师：看来，太原的小挚友们很会讲价。（出大屏幕）今日，你们帮李老师买到了称心如意的商品，瞧，她正冲你们挥手致谢呢！下次有机会，见到她的面，再把我们今日砍价的情景当面说给她听。（下课）

口语交际教案篇8

第一课时（口语交际）

一、谈话引入主题

这个单元的课文情节生动，人物形象显明.今日的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。

二、角色选择

1.你最喜爱哪部名著？为什么？《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》

2.哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜爱的人物吗？

三、感知剧本的特点

1.你喜爱谁？你是从哪些地方感受到你喜爱的人物的特点的？（人物的语言、动作、表情从）

2.人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。

四、分角色打算

1.假如让你来演这个故事，你觉得须要哪些打算？

师生探讨：

（1）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。

（2）可以利用提示语加上表情或动作。

（3）可以打算些简洁的服装、道具。

2.选择一个自己喜爱的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练

五、班级表演

1.班内表演。

2.全班同学评议，评出“最佳表演家”。

标准：

（1）正确理解课文内容，再现故事情景。

（2）突出人物形象。

六、老师总结

这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有很多活灵活现的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。

其次课时（习作指导）

一、明确缩写目的

我们以往的作文，都是要求写把文章写详细，这是一种作文实力，但是仅学会写详细还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作实力。写文章，应须要详细就详细写，须要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。

二、明确缩写要求

1.读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?

2.引导板书：

缩写成的短文不能变更原文的主要内容。

文章的语句简洁、通顺、连贯。

三、学习习作提示，驾驭缩写方法

1.怎样缩写课文呢？

2.同桌相互探讨。

3.小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细微环节或某些情节删掉。

4.看课文中的习作提示，边读边想边画：

怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容?用“_____”划出句子。

四、速读例文，体会缩写方法

快速默读《景阳冈》，分析例文哪些地方做了修改。

一是删减次要的人物、次要的事务，以及说明、交代等地方。如，《景阳冈》一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，把这些次要部分用一两句话一带而过。其次、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。

二是语言，去掉详细描写的部分。例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特殊是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得非常细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明白。

五、《草船借箭》片段练习

1.回忆课文的主要内容。（借箭的经过）

2.可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果）

第三课时（习作讲评）

一、讲评第一课时写的片断

1.出示学生写的缩写片断。

2.重点讲评以下几方面：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？

（2）该压缩的是不是都压缩了？