语文教案模板合集7篇

第页语文教案模板合集7篇语文教案篇1

一、教学目标

1、相识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

2、能主动积累有关春天的词语。

3、留心视察四周事物，丰富自己的见闻和感受。

二、教学重、难点

重点：识字、写字、朗读课文。

难点：留心视察四周事物，丰富自己的见闻和感受。

三、教学方法以读代讲、读中感悟

四、教具打算挂图、生字卡片、

五、课时支配一课时

六、教学过程

（一）看图说话，出示词语

1、出示课文插图或播放依据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介绍，随机出示词语）

（二）读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说相识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，沟通自主相识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

（2）发觉简单读错的字，并正音：

看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

4、看图，按例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，

一人依据意思取词语字条认读。）

（1）出示例句：春天来了，大地似乎从沉睡中醒悟过来。

找词语：万物复苏认读生字：万复苏

（2）照样子说句，找词读字

句：“春天来了，。

词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）

冰雪溶化（冰）泉水丁冬（泉丁）

百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）

5、分析字形结构，记字。

偏旁联想识字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）

部件组合识字：歌（哥＋欠）百（一＋白）

6、指导写字，巩固生字

（1）视察字形，让学生发觉字的特点。

（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。

“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要伸展开。

“丁”的“亅”要写在竖中线上。

“万”字留意笔顺是“一、？、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

“百”字的横写得长一点。

（三）读词想象

1、用适中的速度朗读词语。

2、读出词语的韵味。

朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。

4、自己读词语，想象词语描绘的情景。

（四）实践活动

出示课后的问题，让学生先在小组里探讨沟通。

说一说：你听到春天的声音了吗？你望见春天的色调了吗？

画一画：漂亮的春天图

找一找：春天在哪里呢？

七、作业设计

1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。

2、画一幅《漂亮的春天》。

3、写字练习。

八、板书设计

柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）冰雪溶化（冰）泉水丁冬（泉丁）百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）

语文教案篇2

教案示例

19、好孩子

教学目标：

1、学会本课的8个生字，驾驭“焦急、进来、衣服、头发、雨水”等词语，相识“紧、忘、奇、怪、疼、擦”6个字。

2、通过学习，理解课文内容。培育学生自学实力和口语表达实力。

3、通过理解课文内容，教化学生要相互帮助，做一个关切别人的好孩子。

4、通过了解小梅和京京的做法，培育学生树立正确的审美观点，做个行为美的好孩子。

学法引导:

1、老师通过谈话法启发学生仔细读课文，参加课堂探讨，刚好发表自己的见解。

2、在老师指导下，学生自己分析字形，练习书写。

重点·难点:

1、学习生字词，还要通过读课文，懂得同学之间要团结友爱。

2、学习“服、带”等字，能正确书写。

课时支配:2课时

教学步骤:

第一课时

（一）揭示课题。

同学们，你们情愿做个好孩子吗？你们知道什么样的孩子才算一个好孩子呢？

（引出课题《好孩子》）。

让我们来看看，这篇课文里讲了哪几个好孩子？他们好在哪里？

（二）初读课文。

1、学生借助汉语拼音，读准字音。

2、再读课文，回答“谁是好孩子”。

3、指名分段试读课文，读后评论。

4、自读课文

提出要求：（1）这篇课文一共有几个自然段？出现几幅图？

（2）这篇课文讲的是一件什么事？

（3）课文中讲了哪两个孩子？

（三）理解课文。

1、学习第一段。

（1）自由读。说说通过读你知道了什么？

（2）再读第一段。

2、导读其次至四自然段。

（现在我们看看奶奶的担忧对不对？）

（1）轻声读其次至四自然段。

（2）议答：

①第一个回到家的是谁？她敲门的声音怎样，这是拟声词。

②奶奶望见小玲衣服淋湿了，为什么很惊奇？理解“惊奇”。（通过读课文，使学生明白：小玲忘了带雨伞，奶奶以为她肯定要淋湿了，但小玲衣服一点都没湿，所以她很惊奇。）

③奶奶说谁是好孩子？奶奶是怎样赞扬小梅的？

④为什么说小梅是个好孩子？

（3）指导朗读奶奶和小玲说的话。

3、自学第五至七自然段。

（1）自由读，想想这几段讲谁是好孩子，为什么？

（2）汇报自学状况。

（这几段讲京京也是个好孩子。因为京京虽然自己湿透了，但他把雨伞借给了路远的同学，京京主动关切别人，因此说他也是个好孩子。）

（3）指导朗读奶奶和京京说的话。

（四）练习分角色朗读全文。

（五）总结全文。

这篇课文讲的是两个孩子在雨天帮助同学的故事。赞扬了他们助人为乐的精神。

（六）扩展练习。

在生活中你是好孩子吗？你是怎么做的？

其次课时

（一）检查复习。

出示卡片，认读生字词。

焦急、进来、衣服、头发、雨水

（二）分析字形，指导书写。

1、读课后生字，想想自己能记住哪些字？用什么方法记的？

2、班内沟通。

3、重点指导。

服：右边笔顺是：

她：与“他”区分字形和字义。

4、在老师的指导下练习书写。

生字中，“外”“她”“拉”“跳”“服”都是左右结构的字，但是，宽窄不一样，要用田字格仔细写好这些字。

衣：点居中，不与横画相连。第三笔撇自横的中点起笔，向左下撇出。竖提自撇的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔短撇写在横收笔的下方，最终一笔捺与左撇相背对称。

（三）朗读指导

本课的人物对话较多，要指导学生读出恰如其分的语气。奶奶问小玲和京京的话，虽然都是疑问句，但感情色调不一样，她问小玲时是怀疑不解；问京京时除了惊奇以外，更多的是心疼。小玲和京京回答时说的话，语气也不一样。小玲忘了带伞，身上一点儿也没湿，说话时特别兴奋。全身湿透的京京回答时，心里很坦然。奶奶夸奖小梅和京京的话，要读出赞扬的语气。

布置作业

1、连一连。

2、看拼音写词语。

3、读下面的句子，留意加点的词，按要求回答。

（1）“她真是个好孩子！”

“她”指的是：

（2）“你也是个好孩子！”

“你”指的是：

4、说说这篇课文写了哪几个人？写了一件什么事情？

5、看看图画，你能依据图章说说小红对奶奶说了些什么话吗？

语文教案篇3

［设计依据与教学目标］

《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，本课的教学着眼于语言内容与语言形式的统一，寓教于文，力争做到使学生在感悟语言内容的同时驾驭语言表达的形式，实现工具性与人文性的统一。

1、有感情朗读课文，想像小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者对家乡的怀恋和思念之情。

2、在理解课文的基础上，对作者表达感情的方法有所领悟。

［设计特色］

以“形式——内容——形式”的学习模式，先向学生渗透表情达意的形式与方法，再从形式入手理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，最终再从课文内容的理解中领悟作者表达感情的方式与方法，并尝试加以运用。

［课前打算］

写有马致远《天净沙、秋思》以及课文中句子的小黑板。

［教学流程与设计意图］

一、古诗导入，感知形式

1、出示《天净沙、秋思》的小黑板

2、老师在许多村小工作过，由于工作的须要也教过很多不同的学科，今日老师就把这首小令给大家画出来。在老师画的过程中让前边的几位同学依次给大家读一下这首小令，看看老师画得快还是同学们读得快。（老师在黑板上用简笔画的方式表现“枯藤、老树、昏鸦、古道、瘦马、断肠人、夕阳”等内容，学生依次朗读）

（设计意图：特级老师于永正曾说过：“本领越大，师德越高尚，赢得学生敬重的砝码就越有重量。”此环节若采纳多媒休演示，细致的画面加上老师有感情的配乐朗读更能使学生深化地理解诗歌的内容。但由于客观条件的限制而无法实现，采纳这种手法虽不能完全达到了上述目的，但对于公开课时融洽师生关系起到了肯定的主动作用。）

3、这篇小令是元代作家马致远的一首喜闻乐见的佳作，你读出诗中描写了哪些景物？你觉得诗人当时的心情怎样？你为什么会有这样的感觉？

（设计意图：通过对诗作的简洁分析，向学生渗透以景物描写来表达感情的方法。）

4、老师在画中没有表现出来的是哪句诗？你们想知道这是怎样一幅漂亮的景色吗？今日我们就一起来学习第8课《小桥流水人家》（板书课题）

（设计意图：故设悬念，充分利用学生的阅读期盼，激发学生的阅读爱好。）

二、自读自悟，理解课文

1、下面先请同学们用自己喜爱的方式读一下这篇课文，想一想作者在文中所表达出的感情是什么？画一画哪句话最干脆地表达了作者的这种情感？（依据学生回答板书：“那段日子”、“那些印象”“一辈子也不会遗忘”）

（设计意图：让学生用自己喜爱的方式读课文，把自主学习的权利还给学生，通过自读自悟，使学生初步了解作者在文中表达的思想感情。）

2、究竟是哪些日子、哪些印象令作者至今都难以忘怀呢？请同学们快速阅读全文，画出你的答案来。（将板书改为：“哪段日子”、“哪些印象”）

（设计意图：奇妙布设疑问，给学生自主学习的空间，引导学生通过自主阅读，探究问题的答案，加深对课文内容的理解）

3、快速阅读后，同学们确定都有了自己的答案。谁情愿把你找到的句子和大家沟通一下，并说说你的感受，最好能在朗读时就把你自己的感受加进去。（引导学生依据书中的句子概括出一个个小标题，然后进行板书）

（设计意图：通过有感情的朗读及合作沟通自己独特的感受，使学生感受作者家乡的美妙，品尝文中的美丽词句，进一步体会作者的思想感情，培育学生朗读、理解和概括的实力。）

三、分类阅读，感悟方法

1、乡村的美景、安逸的生活，信任身在农村的我们每个人都深有感受，但作者怎么会写得如此感人至深呢？请大家看一下下面的句子。（小黑板出示文中句子：

第一组

☆我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。

☆那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。

其次组

☆我和一群六七岁的小挚友，最喜爱扒开石头，找寻小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

☆我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

☆我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜爱观赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

第三组

☆一条澄澈见底的小溪，终年潺潺地环围着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的松软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特殊长的，垂在水面上，画着粼粼的水纹。当水鸟站在它的腰上歌颂时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

☆有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

☆早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。）

2、请你读读这三组句子，体会一下作者是通过描写什么来表达自己的感情的？

（设计意图：引导学生在阅读中进行视察、比较，体会通过干脆抒情和写景、叙事等间接抒情相结合的方式来表达感情的方法，驾驭语言表达的形式。）

3、同学们视察得真细致，我们在表达感情时免不了要有直抒胸臆的语句，但绝不能大量空泛地抒情，还可以借助详细的景物和事情来表达，这样写，文章才会更真实、更感人。

四、课堂练笔、学以致用

1、家乡的美景、童年的回忆是我们每个人一辈子都不会遗忘的。几十年后，或许你也会漂泊在异乡的土地上，家乡就像一曲历久弥新的老歌时常地触动你的心弦。试想一下，当你思念家乡时，你会想起什么？是一处风景、一件往事、一个伙伴抑或是一种感动？请你用几句话写出自己的感受，在写作过中也可以借鉴自己积累的好词佳句。

2、谁能把你写的话给大家读一读，让同学们和你一起共享你的欢乐和悲伤。

五、课堂总结，寄予希望

有一句词说得好：“少年不识愁味道，为赋新词强说愁”，乡愁的味道或许只有当你真正漂泊异乡时才能有切身的体会，但老师信任，同学们无论走到哪里也不会遗忘我们可爱的家乡，不会遗忘家乡的“小桥流水人家”。（老师指课题，学生齐读）

［板书设计］

（哪）那段日子（哪）那些印象

8、小桥流水人家（依据学生的回答填写）

一辈子也不会遗忘

语文教案篇4

一、教材

《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了巨大贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。贝多芬正是这样的一位伟人。

课文以女佣的介绍、“客人”的视察和贝多芬的自述三个视角，通过语言、外貌和动作描写，以及正面和侧面描写相结合等多种手段，为我们展示了人物冲突而丰富的内心世界，为我们塑造了一个宏大同时也无比真实的音乐巨人形象。

二、教学目标

1.从学问目标看，我要求学生读准字音，驾驭重点词语的意义。

2.从实力目标看，我力求培育学生理清文章思路，从多角度分析人物性格特点的实力。从情感看法与价值观看，我试图培育学生坚毅乐观的人生看法。

三、教学重难点

我准备把重点放在透过人物外在的表象来把握人物内在的'特性特征上;

把难点放在通过语言文字来把握人物真实的内心世界上。

四、教法学法

【这个环节又包括学情分析和和教法学法。】

七年级的学生在语文学习中对名人话题比较感爱好，对贝多芬也有所了解，但其了解是浅显的、模糊的，若是想要深化的去了解，则须要老师结合课堂加以引导和解读。因此，本课将采纳品读和探讨相结合的教学法。

五、教学过程

【下面，我重点给大家说一下我的教学过程：】

(一)揣测形象，走进音乐巨人

在这一导入环节中，我首先会让学生看一副贝多芬像，然后接着请他们听一段《命运交响曲》，这样设计是为了让学生感知人物外表与内在的双重性，以为下文的学习做铺垫。随后，我将会顺势结合这种双重性对文题中的“巨人”和贝多芬本人作一解读和介绍，并与学生沟通他们自己收集到的有关资料，进入到预习检查环节。

(二)初读课文，明确文章层次

简洁小结学生资料和快速解决生字词之后，我将让学生速读课文，并用一句话畅谈对贝多芬的印象。接着，为了让学生整体感知课文和理清文章思路，我设置了这样一个问题：客人访问贝多芬的全过程是怎样的?说说其间写了哪几件事?这个问题我准备先是让学生圈点勾画找出答案，然后再沟通，最终由我引导他们明确。

(三)品读课文，重点分析肖像描写

初步了解文章之后，我会让学生再次默读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读并说明理由。接着让他们重点精读课文第6至9段，勾画出描写贝多芬外貌的句子，并联系贝多芬生平经验说说这些句子呈现了他怎样的特性特征?重点分析这里的缘由是因为

要让学生明白，在人物外貌的描写上，要抓住最能反映人物特性的外貌特征来重笔刻画，才能做到以形传神，以便运用到日常写作中去。

(四)研读课文，走进人物内心世界

再者，为了能够深化体会人物外表与内心的冲突与统一，并通过这个过程提升学生对语言文字的理解实力，我让学生实行小组合作沟通的形式进一步思读课文，深化到贝多芬的内心世界，倾听他自己的语言，看看文中贝多芬的哪些话是比较触动人心的，并试着说出自己的理解?学生探讨过后由我进行点拨，并提出一些学生没有提到而又比较重要的句子进行分析。如：第20段的“一株树也比一个人好”和第22段的“我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来”等句子。

六、课堂小结

通过以上的学习，我信任学生对贝多芬有了肯定的了解，所以，在课堂即将结束之时我会再一次播放《命运交响曲》，让学生再次感受贝多芬心里的音乐，以及他与命运不屈的斗争精神，并在这同时从贝多芬的精神方面作一简要的课堂总结。

七、作业布置

总结之后，我给学生布置了这样一个作业：结合本文所学到学问，描写自己最熟识的一个同学的外貌，表现其特性特征。

语文教案篇5

教学目的：1．引导学生绽开充分想象，培育学生的创新实力。

2．指导学生通过一两件事表现人物的特性特点，学会通过人物的语言、动作、神态等细微环节刻画，突出人物显明的特性。

3．在习作过程中提高学生的视察和思索的实力。

重点难点：重：用一两件事介绍自己喜爱的卡通人物或依据卡通人物编一个童话故事。难：通过人物的语言、动作、神态等细微环节刻画，突出人物显明的特性。

教具收集卡通人物的有关资料。老师收集卡通人物形象，制作精致课件。

一．激励

(1)互动。

采纳小组互评、老师抽评等多种方式进行。

在过程中，要充分调动学生的主动性，老师有针对性地组织全班同学对各层次学生的习作进行集体评议，观赏胜利之处，提出建议，修改不足，共同提高。

(2)修改完善。

引导学生针对建议，修改完善自己的习作。

二．示例

猪八戒学外语

猪八戒助唐僧西天取经回来后，日子过得优哉游哉，每日除了吃就是睡，除了睡就是吃，好不愉快。

这天，八戒闲来无事，确定驾云到天宫探望太上老君。他看到老君书桌上放着一摞厚厚的书，顺手翻翻一本的封面问道：“老君，这是什么天书啊?俺老猪可啥也看不懂。”

“这都不知道?我正在学外语，今年玉帝给我们每个神仙都支配了一次去国外旅游的好机会，不学好外语，怎么和外国人沟通?”

一听说要去国外，想到那花花世界，猪八戒的眼睛都发光了：“噢?有我的份吗?”

“有!不过你得先学好外语。要不你去找你的大师兄，他现在的外语水平可不是吹的，一个字——棒!”

“嘿!好你个猴精，什么都比俺老猪时髦!”猪八戒心中不禁懊恼起来，去不了国外玩可就亏大了，他确定抓紧起先学外语。

猪八戒来到花果山水帘洞，只见水帘洞上方新挂了一块牌子，上面写着：“花果山外语培训班”。猪八戒进去一看，不由眼睛瞪得老大，惊叫起来：“哇!这么多神仙都来了，真是名副其实。”八戒一见悟空，便媚笑着说：“猴哥，可真有你的!也教教俺老猪吧!”“你这呆子也来学外语，真是太阳从西边出来了!”孙悟空讽刺道。“猴哥，你别取笑俺老猪呀!俺也有勤快的时候嘛!”“好，从明天起先，每天早上7点学到11点，只要你能坚持，不出三个月，你就能娴熟地和洋人沟通啦!”“真的?”猪八戒眨巴着眼睛，半信半疑。“当然了，俺老孙哪回骗你?”猪八戒笑得眼睛眯成了一条缝，“今日日头高了，肚子唱起了空城计，咱哥俩先喝上一杯再说!”话还没落音，猪八戒人已经闪到厨房，找起吃的来了。孙悟空在一旁连连摇头。

其次天，猪八戒起了个大早，来到了外语培训班。一起先，悟空先教他熟识字母，要他将字母表背下来。看着那26个字母，八戒扇扇耳朵，挠挠脑门，眼珠子直往上翻，真愁呀!到后来，他实在不耐烦了，再加上早上吃得太少，肚子早就饿得“咕咕”叫了，他瞅准机会，偷偷地溜回家大吃了一顿。

第三天，猪八戒整整迟到了一个小时，上课的时候，他东游西逛，就是不能安下心来。孙悟空揪着他的耳朵让他回到自己的座位上，好好儿看书，他还不住地埋怨：“猴哥啊，这可比咱们西天取经累多了!”

第四天，八戒尽然迟到了两个小时，还带了许多的零食，全被悟空没收了。

到了第五天，他爽性说他肚子痛，躺在家里呼呼睡起了大觉。

不久，其他神仙都学会了外语，争着出国长见识，而猪八戒连26个字母都没认全，只能望洋兴叹!众神仙中流传开一段顺口溜：猪八戒吃西瓜，十个一分钟；猪八戒学外语，难于取真经!

三．誊写习作

语文教案篇6

教学目标：

学问：读懂习作要求，了解书信的格式。

技能：迁移运用《明天，我们毕业》一文表情达意的方法完成本次的习作。

实力：引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料。

情意：激发学生对老师的眷恋之请。

教学重点、难点：

引导学生回顾六年级的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感。

对策：用一、两个详细的例子，表现对老师的感谢和眷恋。

教学过程：

一、导入、审题

1、小学六年的学习即将结束，我们实行了一次“话别老师”的活动。我们打开了记忆的闸门，重温了六年来那一幕幕动人的情景。今日，就让我们拿起笔，给老师写过一封信吧！

2、明确写作的内容。

写信的对象——小学阶段曾经教过自己的老师。

写信的内容——要说真心话，把最难忘、最感动的情景再现出来，要表达对老师的感谢和眷恋之情。

二、开拓思路，知道选材

1、看到文题，首先我们要想心里对谁说呢？再仔细思索你为什么要把心里话写给这位老师？这位老师有哪里让你感动的事呢？

2、小组内沟通。

3、全班沟通，老师适当指导。

修改：沟通指导时可以围绕以下几方面：围绕所选老师的特长、特点写，不行四平八稳；围绕这位老师机赐予学生的帮助、训诲、关爱进行沟通；围绕师生之间的情意，表现对分别的不舍之情。

4、老师点拨：写信要有个明确的中心，要在信中表达出真情实感。

三、指导书面表达

1、撰写习作草稿。

2、沟通、评改习作，评改要点如下；

（1）书信的格式要正确（要有称呼、正文、祝愿语、署名、日期）。

（2）要有详细的情景。

修改：要把内心的话说出来