题目浅谈学校体育与竞技体育的关系

题目：浅谈校体育与竞技体育的关系作者：王佐校内容摘要：

赵冬梅学校体育与技体育作为体育的重要组成部分。两者存在着切的关系，对于两者不同目的、任务、功能、性质等发展既独立，又存着一定的必然联系，为了更效的区别联系学校体育与竞技体育的关系，服于教学、训练、竞赛，因此多方面、多因素地考虑分析二者的实质和共同体系是很有必要的，从而为们教师、教练员更好的从事和开展工作提供有的帮助和补充。主题词：校体育正文

竞技体育

关系随着我国政、经济、文化的改善与蓬勃发展，体育事业结体系的建立也不断地善和系统。学校体育与竞技体育作为体育的重组成部分。两者存在着密切关系，对于两者不同的目的、任务、功能、性等发展既独立，又存在着一的必然联系更有效的区别联系学校体与竞技体育关系，服务于教学训练、竞赛，因此从多方面、多因素地考虑分二者的实质和共同的体系是有必要的，从而为我们教师、教练员更好的从和开展工作提供有益的帮助补充。一、

研究方法本文以文献究法为主对有关学校体育竞技体育的文资料进行系分析；以专家谈法为辅。二、

分析与讨：(一)明确学校体育与竞技体育的概念，分两者结构所谓学校体，是学校教育的组织部分，它是根据国家制定德、智、体、美、劳全面展的教育方针以及社会的需要，依据学生身心展的特点，以适1

当的身体练和卫生保健措施为手段，通过多种组织形式所行的一种有组织的教育活动而竞技体育是体育的重要组成部分，是以体育赛为主要特征，以创造优异动成绩、夺取比赛优胜为主要目标的社会体育动。通过对两者概念的比较们进一步了解明确认识到两者都是以育活动为主手段，有针对性、目的性的实施不同的功能，完成不同的任务，此就二者组成结构进行粗略分（见图1）由图所示可看出，学校体育即体育教育主要包括传授知识技能，增强体质、思想德品质的教育及培养，其对象是在校学生；竞体育包括运动训练和运动竞，其对象是运动员；两者既保持着独立性，又在着相关性，无论是体育教还是运动训练以及体育竞赛都要有可靠的物质件作为保障，它包括场地、材设施等，这是有效地开展体育活动所必需的要措施。对于二者所教授对，更具有联系，对在校学生的培养可以向竞技育赛场输送优秀的运动队员体育人才；而在竞技赛场上退役的优秀运动员需要学习可以回到学校继续造和进修。因此学校体育与竞技体育是相互联相互补充的。（二）学校育和竞技体育在某些因素存在着差异1、学校体和竞技体育在本质特征上存在着不同。学校体主要是完成教学大纲所要求同时要体现出自由性、趣味性、竞争性；而竞体育是在完成训练计划的同更大的挖掘运动员的潜能，在心理、技能、体方面，表现出竞技体育的指性、规定性及运动员的刻苦性，挑战自我极限意志品质；但是两者都存在争性的特征，对于学校体育与竞技体育所组成体育竞赛可以反映出竞技体表现的竞争性强于学校体育，另外，就是因为争性在竞技体育中的突出表，能够吸引大量的体育爱好者，一些商家的支与赞助带来了一定的效益，时促进竞技体育的发展和扩大，这样竞技体育带有一定的功利性，而学校育在此方面无法显著，所以属于非功利性的。2、学校体与竞技体育在功能上体现的不同，学校体育的能主要是健身娱乐，充实学的课外活动，促进他们个体心理的发展；学校育虽然以竞技体2

育项目作为学的主要内容是更注重的是学生的心健康教会学三基”为目的培养学生的个性心理以及终身体育教育学习的力；可是在竞技体育中，健与娱乐功能不能在个体上突出表现，作为一名技运动员要以娴熟的技，最的体能取得优异的运动成绩，在运动训练中结“三从一大”的训练原则，动员们挑战自我挑战极限发挥自心理、体能技能上的潜力，以达到奥运光的宏伟目标，而且竞技体育带有商业化功能竞技体育的发展促进着个体会化的发展，由此可看出，在两者功能作用上两者在必然联系上更为突出体的显著性。3、学校体与竞技体育在教授过程中存在的不同。学校体所对学生教授的内容是严格照教学大纲进行授课但对教学内的选择自由大通性强。对场地器械施要求相对简单，体育教师可灵活采取各种组形式，练习方法进行教学，较适应多人数班级教学。其教学任务是以娱乐身为主，竞技体育则有着明区别，对于竞技体育训练内容有着明确的规定规范的要求。而且场地、器等要完全标准化，物质条件保障有力。受训运员是以小组或个体的形式进严格的、科学的、大运动量的训练，不适应多数的班级教学。其教学任务以提高竞技水平为主，在教学过程中，两者都以某种体育项目通过不同的段和措施积极完成不同的任务，学校体育的教手段可以选择性借鉴竞技体，从而更好发展和培养个体，促进整体全方面质水平提高。因此，其关系既相互制约又相互渗透。4、综上所，通过对学校体育与竞技体育在本质特征、功、教学过程的差异进行分析可体现出两者的关系既是相互联系、相互参透相互制约，而且都存在着各的独立和完善的结构体系。（三）学校育结合竞技体育的需要，为竞技体育提供了有补充。根据《运动练学》中的“三级”训练网示意图图）可以看出学校体育在其中充当的重要作用，也就是学校体育在完成教学纲的任务达到强身健体，完身心的目标外，还要在这部分受教育的人群中拔出更优秀的体3

育人才从事技体育，作为竞技体育后备人才的有益补充。外，图中所示初级形式中的遍业余体校，中小学生运动代表队等训练的主任务是向上一级输送优秀后力量，为创造优异运动成绩打好全面身体和基技术等方面的基础；重点业体校、中学体育的训练，不但要进一步打好专训练的基础，提高专项训练水平。直接向优秀运动队输送人才，并且要不时机的努力提高专项运动成；高级形式中的高校代表队，国家集训队等主任务是进一步提高身体、技、战术水平和自我训练能力，极强的心理适应力。力争创造最佳运动成绩由这个“三级”训练网看出学校体育的重要性从小学到中学乃至大学，虽培养选拔的对象只是少部分学生。但是它在不完成学校体育目的任务的同，也在不断积极配合并完成竞技体育的目的任。所以，学校体育与竞技体在相互促进、相互协调发展。（四）竞技育的发展带动着学校体育的改革与创新。近些年来，着竞技体育职业化的发展，职业体育俱乐部的立作为竞技运动员能够充分体现出自身的价值，调动了运动员的积极，拓宽了体育事业的发展空带动了相关产业的发展在2008年奥运会我申办成功的影下和我国体体制改革的推动下，学校体育也有着改革和创。尤其在学校中表现甚为显，各个学校成立了体育俱乐部，开展学校之间俱乐部联赛。如CUBA，某些学、中学成立自己的专业队，自己培养优秀的育人才。由此可见，在竞技育发展的带动中，学校体育的结构模式的建立加系统化、明确化，教学模、培养目标打破了以往的单一化，促进了学生积极性、选择性和个性心理发展。三、结论（一）学校育与竞技体育概念的不同，结构的独立与相关使两者有着必然性的联系。（二）学校育与竞技体育虽然存在差异因素，但更能体现它们关系的密切性。4

（三）学校育是竞技体育的有益补充。（四）竞技体育带动学校体育的改革与新。综上所述通过对学校体育与竞技体育概念的确结构划分存在的差异因素及两者相互促进、相互补充、协调发展进行的分析，我们对学校体育和竞技体育了进一步认识和了解。两者的结构体系是相当善的、系统的、独立的，但它们相互联系、相互渗透，又相互补充、相互约。无论我们是从事学校体的教师，还是作为竞技体育的教练，在认识了和掌握两者关系的同时，要有效地为自己的工作服务，为体育事业的发展献力量。致谢本研究是由人独立完成。在研究过程中得到北京体育大学大庆教授的大力支持，此深表感谢！参考文献1．运动训练学，体育学院通用教材，人民育出版社，19902．张力为，体育测量中应该注意的问题体育科研，19983．论运动训练计划，北京体育大学出版，田麦久著19994．体育心理学参考教材，人民体育出版，5Starkesetal.(1996)Deliberatepracticeinsports:Whatisitanyway?InK.AndersEricssions