部编版历史九年级上册第三单元 第9课《中世纪城市和大学的兴起》说课稿

部编版历史九年级上册第三单元第9课《中世纪城市和大学的兴起》说课稿一、说教材（一）教材地位和作用《中世纪城市和大学的兴起》是部编版历史九年级上册第三单元的关键内容。本单元聚焦封建时代的欧洲，这一课承接着西欧庄园相关内容，展现了中世纪欧洲社会在经济、文化等方面的新发展。中世纪城市的兴起是欧洲封建社会发展过程中的重要现象，它打破了庄园经济的束缚，推动了商品经济的发展和资本主义的萌芽。大学的兴起则是中世纪文化教育领域的重大变革，为欧洲文艺复兴和近代科学文化的发展奠定了重要基础，二者对于理解中世纪欧洲向近代欧洲的转型具有至关重要的意义。（二）教学目标1. 知识与能力目标学生能够了解中世纪城市兴起的背景、时间和地点，理解城市兴起与西欧经济复苏和发展的关系。掌握中世纪城市争取自治的原因、方式和结果，分析城市自治对城市发展和欧洲历史发展的影响。熟悉中世纪城市的经济、社会和文化生活特点，包括手工业和商业的发展、市民阶层的形成和壮大、城市建筑与文化等，培养学生对历史现象的综合分析能力。了解中世纪大学兴起的背景、发展历程，掌握大学的课程设置、教学方法和管理模式，理解大学在中世纪欧洲文化教育中的重要地位和作用。通过对中世纪城市和大学相关史料的分析，培养学生解读史料、提取信息、分析问题和解决问题的能力，提升学生的历史思维能力。2. 过程与方法目标运用地图、史料、图片等多种教学资源，引导学生观察、分析和解读，培养学生的历史时空观念和史料实证能力。例如，通过观察中世纪欧洲城市分布地图，了解城市兴起的地理特点。组织学生进行小组讨论，如讨论城市自治运动的意义、中世纪大学与现代大学的异同，培养学生的合作探究能力、批判性思维和口头表达能力。引导学生对比中世纪城市与庄园、中世纪大学与古代教育机构的差异，培养学生的比较分析能力和归纳总结能力。3. 情感态度与价值观目标使学生认识到中世纪城市和大学的兴起是欧洲历史发展的重要里程碑，是人类文明进步的体现，培养学生对人类文明发展的敬畏之情。通过对城市居民争取自治的学习，让学生体会到人民追求自由、平等和民主的精神，培养学生为理想而奋斗的意识。了解中世纪大学在知识传承和创新中的作用，激发学生对知识的渴望和对学术研究的兴趣。（三）教学重难点1. 教学重点中世纪城市的兴起和自治：中世纪城市的兴起是多种因素共同作用的结果，它改变了欧洲的经济和社会结构。城市争取自治是城市发展过程中的关键环节，其方式多样，如金钱赎买、武力斗争等，自治后的城市在政治、经济、文化等方面获得了更大的发展空间，这对欧洲封建制度产生了冲击，是理解中世纪欧洲历史变革的重要内容。中世纪大学的兴起和发展：中世纪大学是欧洲教育史上的创新，它的兴起与城市的发展、文化的复兴密切相关。大学的课程设置、教学方法和管理模式都具有独特性，大学培养了大量的专业人才，推动了学术研究的发展，为欧洲近代文化和科学的发展奠定了基础，是中世纪欧洲文化繁荣的重要标志。2. 教学难点中世纪城市兴起对欧洲封建制度的冲击和影响：中世纪城市的兴起是一个复杂的历史过程，它对欧洲封建制度的影响是多方面的。城市的发展促进了商品经济的繁荣，冲击了庄园经济的自给自足性；城市的自治运动挑战了封建领主的权威；市民阶层的兴起改变了社会阶级结构。学生需要从经济、政治、社会等多个层面理解这种冲击和影响，这需要教师引导学生进行全面深入的分析。中世纪大学在思想文化领域的创新及其对欧洲社会转型的作用：中世纪大学在思想文化领域有着重要的创新，如学术自由的理念、对古典文化的研究和传承等。这些创新对欧洲社会转型产生了深远影响，它培养了具有新思想的人才，为文艺复兴和宗教改革等运动奠定了思想基础。但这种影响是潜移默化且长期的，学生需要理解大学在中世纪相对保守的社会环境中如何发挥思想启蒙的作用，这对学生的历史思维能力和文化理解能力有较高要求。二、说学情九年级学生已经有了一定的历史知识储备和学习方法，对中世纪欧洲历史有一定的了解，在之前学习西欧庄园等内容时，对中世纪欧洲的社会经济结构有了初步认识。他们思维活跃，喜欢讨论和发表自己的观点，对于新的历史现象有较强的好奇心和探索欲望。然而，由于学生的年龄和认知水平限制，对于一些复杂的历史概念和因果关系，如城市兴起对封建制度的冲击、大学在思想文化领域的创新对社会转型的作用等理解起来可能会有困难。需要教师运用多样化的教学方法，结合具体事例和直观资料，引导学生逐步理解。三、说教法（一）情境教学法通过展示中世纪城市的图片、播放城市生活场景的视频片段（如模拟中世纪城市集市的场景）、讲述城市发展中的故事（如琅城起义）等方式，创设生动的历史情境，让学生仿佛置身于中世纪的城市中，感受城市的活力和发展氛围，激发学生的学习兴趣和探究欲望。（二）问题引导法在教学过程中，围绕教学重点和难点设置一系列有层次的问题，如“中世纪城市兴起的经济因素有哪些？”“城市自治运动是如何改变城市和周边地区的权力结构的？”“中世纪大学的学术自由理念是如何体现的？它对学术研究有什么促进作用？”引导学生思考和分析，培养学生的历史思维能力和解决问题的能力。（三）小组合作探究法组织学生进行小组讨论，例如探讨中世纪城市经济发展的不同模式、分析大学在培养人才方面的特色。通过小组合作，学生可以相互交流、启发，拓宽思维视野，培养团队合作精神和自主学习能力。（四）讲授法对于一些重要的历史知识点，如中世纪城市兴起的背景、城市自治的方式和结果、中世纪大学的兴起历程、课程设置等，需要教师运用简洁明了的语言进行讲解，确保学生掌握基础知识。在讲授过程中，结合实例和史料，使讲解更加生动形象，易于学生理解。四、说学法（一）自主学习法在课前，布置学生自主预习教材内容，查阅相关资料，如通过网络搜索中世纪城市的考古发现、大学的历史文献等，让学生初步了解中世纪城市和大学的基本情况，培养学生的自主学习意识和能力。同时，在课后引导学生自主复习和拓展学习，进一步深化对知识的理解。（二）观察分析法在课堂上，引导学生观察地图、图片、史料等资料，如观察中世纪城市分布地图，分析城市兴起的地理位置特点；观察中世纪大学的建筑图片，体会大学的文化氛围，培养学生从直观资料中获取信息和分析问题的能力。（三）讨论学习法积极参与小组讨论，发表自己的观点，倾听他人的意见，在讨论中深化对历史问题的理解，提高合作学习能力和口头表达能力。通过讨论中世纪城市和大学相关问题，学会从不同角度分析历史现象和评价历史事件。（四）总结归纳法在学习完一个知识点或一个章节后，引导学生对所学内容进行总结归纳，如梳理中世纪城市的兴起与发展历程、城市自治的情况、中世纪大学的兴起与发展、大学的课程和管理等，构建知识体系，提高学生的知识整合能力。同时，让学生通过总结归纳，发现历史发展的规律和不同历史现象之间的异同。五、说教学过程（一）导入新课（5分钟）1. 情景导入，引发兴趣2. 在上课伊始，教师描述这样一个情景：“同学们，想象一下，在中世纪的欧洲，原本宁静的乡村和庄园旁边，开始出现了一些热闹非凡的地方。这里有熙熙攘攘的集市，有各种各样的手工艺品店铺，还有高大的城墙和繁忙的港口。这是一些怎样的地方呢？它们又是如何发展起来的呢？”通过这种情景描述，引导学生猜测，引出中世纪城市这一主题。3. 展示图片，启发思考4. 接着通过多媒体展示一些中世纪城市的图片（如城市的鸟瞰图、城市街道和集市的图片等），提问学生：“从这些图片中，你们能看出中世纪城市和我们之前学过的西欧庄园有什么不同吗？”激发学生的好奇心和求知欲，为新课的讲授做好铺垫。（二）讲授新课（30分钟）1. 中世纪城市的兴起（7分钟）兴起背景农业发展的推动：中世纪早期，欧洲农业生产技术有了一定的改进，如三圃制的广泛应用，使粮食产量有所增加。农民除了满足自身需求外，有了更多的剩余产品，这为手工业和商业的发展提供了物质基础。例如，一些农民开始将多余的粮食拿到市场上出售，促进了农产品的交换。手工业的进步：随着时间的推移，手工业生产技术不断提高，行业分工更加细化。原本在庄园内进行的简单手工业生产逐渐向专业化发展，一些手工业者为了寻求更好的生产条件和销售市场，开始聚集在交通便利、资源丰富的地方，形成了最初的手工业聚居点，这是城市兴起的重要因素之一。商业贸易的复苏：中世纪欧洲的商业贸易在经历了罗马帝国灭亡后的衰落之后，开始逐渐复苏。地中海地区仍然保持着一定的贸易往来，同时，欧洲内陆的贸易路线也不断发展。一些位于交通要道的地方，如河流交汇处、港口等，成为商业活动的重要据点，吸引了大量商人，进一步促进了城市的形成。兴起时间和地点中世纪城市兴起于10世纪以后，主要集中在意大利、法国、英国、德意志等地区。意大利的城市兴起较早，如威尼斯、热那亚等，它们凭借优越的地理位置，在地中海贸易中占据重要地位。法国的巴黎、里昂，英国的伦敦等城市也逐渐发展起来，成为重要的政治、经济和文化中心。2. 中世纪城市的自治（8分钟）争取自治的原因经济利益的诉求：城市的发展使得市民阶层积累了一定的财富，他们希望摆脱封建领主的控制，自由地发展商业和手工业。封建领主对城市的经济剥削严重，如随意征税、垄断贸易等，限制了城市经济的进一步发展，因此城市居民迫切需要自治权来保护自己的经济利益。政治权力的追求：市民阶层在经济实力增强的同时，也开始追求政治权力。他们希望能够参与城市的管理，制定有利于城市发展的政策，而不是完全听从封建领主的命令。同时，城市自治也是市民阶层维护自身安全和自由的需要，免受封建领主的军事压迫和随意干涉。争取自治的方式金钱赎买：这是一种较为温和的方式，城市居民通过向封建领主支付大量金钱，来换取城市的自治权。例如，一些城市通过与领主协商，一次性支付一笔巨额款项，或者定期缴纳一定的费用，以获得领主对城市自治的认可。这种方式在一些经济较为发达、领主相对开明的地区较为常见。武力斗争：当金钱赎买无法实现时，一些城市会选择武力斗争的方式。最著名的例子是琅城起义，琅城居民为了争取自治权，多次发动起义，与封建领主进行了长期的斗争，最终获得了自治权。武力斗争往往是市民在被逼无奈的情况下采取的激烈手段，但它也显示了市民为争取自由和自治的坚定决心。自治的结果城市获得自治权后，建立了自己的管理机构，如市政厅、城市法庭等。市政厅负责城市的行政管理，制定城市的政策和法规；城市法庭则负责审理城市内的案件，依据城市自己的法律进行裁决。城市自治在很大程度上促进了城市的发展，使城市在经济、政治、文化等方面都有了更大的自主性。3. 中世纪城市的经济、社会和文化生活（8分钟）经济生活手工业的繁荣：中世纪城市的手工业高度发达，形成了众多的手工业行会。行会对本行业的生产、销售、质量等方面进行严格管理，以保护手工业者的利益。例如，纺织行会规定了纺织品的质量标准、价格范围和生产工艺，防止不正当竞争。手工业者生产的产品种类繁多，包括纺织品、金属制品、陶瓷、玻璃等，这些产品不仅满足了城市内部的需求，还大量销往周边地区和其他国家。商业的发展：城市是商业活动的中心，商业贸易十分活跃。城市中有专门的商业区，如集市和市场，这里汇聚了来自各地的商人，交易的商品琳琅满目。城市商人通过陆路和水路运输，与国内外其他城市建立了广泛的贸易联系。商业的发展促进了货币经济的繁荣，金币、银币等货币在城市经济中广泛流通，同时也出现了一些新的商业组织形式，如商会。社会生活市民阶层的形成：随着城市的发展，市民阶层逐渐形成。市民包括手工业者、商人、银行家等，他们不同于封建庄园中的领主和农民，有着独特的经济利益和社会地位。市民阶层在城市中拥有一定的财产和自由，他们通过自己的努力和智慧，在城市经济中扮演重要角色。市民阶层的生活方式和价值观念与封建贵族和农民都有所不同，他们更加注重个人的自由、平等和商业利益。城市生活的多样性：中世纪城市的生活丰富多彩。城市中有各种公共设施，如医院、学校、浴室等，为市民提供了基本的生活保障。城市的建筑风格多样，有高大的城墙、宏伟的教堂、繁华的商业街和密集的居民区。市民们在闲暇时间可以参加各种娱乐活动，如观看戏剧表演、参加节日庆典等。文化生活建筑与艺术：中世纪城市的建筑是其文化的重要体现，教堂是城市建筑的核心。哥特式教堂以其高耸的尖塔、巨大的彩色玻璃窗和精美的雕塑而闻名，如巴黎圣母院。这些教堂不仅是宗教活动的场所，也是艺术的杰作，体现了中世纪欧洲的宗教信仰和审美观念。此外，城市中的世俗建筑也各具特色，如市政厅、贵族府邸等，展现了城市的繁荣和文化内涵。文学与思想：城市的发展促进了文学和思想的繁荣。在城市中，民间文学开始兴起，如故事诗、传奇等，这些文学作品反映了市民的生活、情感和愿望。同时，城市也是思想交流的重要场所，一些学者和思想家在城市中传播新的思想观念，为后来的文艺复兴和宗教改革奠定了思想基础。4. 中世纪大学的兴起（7分钟）兴起背景城市发展的需求：随着城市经济的繁荣，对专业人才的需求日益增加。城市需要有文化、懂法律、会医术、精于商业和手工业管理等方面的人才，中世纪大学应运而生，以满足城市发展对各种专业知识的需求。例如，城市的商业活动需要懂得算术、会计和商业法律的人才，而大学的教育可以培养这样的专业人员。文化复兴的推动：中世纪欧洲在经历了早期的文化衰落之后，开始出现文化复兴的迹象。对古典文化的研究和传承逐渐受到重视，一些学者在城市中收集、整理和研究古代的文献典籍，这种文化氛围为大学的兴起提供了思想基础。同时，基督教在中世纪欧洲仍然占据重要地位，教会对教育的支持也在一定程度上促进了大学的发展。发展历程中世纪大学兴起于12世纪，最早的大学有意大利的博洛尼亚大学（以法学著名）、法国的巴黎大学（以神学著名）等。这些大学最初是由一些学者和学生自发聚集形成的学术团体，他们在城市中寻找合适的场所进行教学和研究活动。随着时间的推移，大学逐渐获得了教会和世俗政权的认可和支持，发展成为具有一定规模和规范的教育机构。大学的发展过程中，不断吸引来自各地的学者和学生，成为欧洲文化教育的中心。大学的课程设置、教学方法和管理模式课程设置：中世纪大学的课程分为文科、法学、医学、神学等四大学科。文科是基础学科，包括语法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等“七艺”，学生需要先在文科学习若干年，掌握基础知识后，再选择进入其他专业学科深造。法学主要研究罗马法和教会法，培养法律专业人才；医学注重医学理论和实践，培养医生；神学则是大学中最重要的学科，研究基督教教义和神学理论，培养神职人员。教学方法：大学的教学方法主要有讲授法和辩论法。讲授法是教师在课堂上讲解教材内容，学生听讲并做笔记。辩论法则是大学教学的重要特色，教师提出一个论题，学生分成正反两方进行辩论，通过辩论来加深对知识的理解和培养思维能力。这种教学方法促进了学术思想的交流和碰撞。管理模式：中世纪大学在管理上具有一定的自主性。大学有自己的管理机构，如校长、教授会、学生会等。校长负责大学的整体管理，教授会由教授组成，负责教学和学术事务的管理，学生会则维护学生的权益，参与大学的部分管理工作。大学还制定了自己的规章制度，如入学条件、考试制度、学位授予制度等。（三）课堂小结（3分钟）1. 引导回顾2. 引导学生回顾本节课所学内容，包括中世纪城市的兴起背景、自治情况、经济社会文化生活，以及中世纪大学的兴起背景、发展历程、课程设置、教学方法和管理模式等。可以通过提问的方式，如“中世纪城市兴起的主要经济因素有哪些？”“城市自治有哪些方式？”“中世纪大学的课程分为哪几类？”等，让学生积极回答。3. 知识整合4. 在学生回答的基础上，教师进行总结和梳理，将中世纪城市和大学兴起的知识要点形成一个清晰的知识体系。强调中世纪城市的兴起打破了庄园经济的束缚，推动了欧洲经济、社会和文化的发展，其自治运动体现了市民追求自由和发展的精神。而中世纪大学作为新兴的教育机构，为城市和社会培养了专业人才，传承和创新了文化知识，促进了思想的交流和碰撞，二者共同为欧洲从中世纪向近代的转型奠定了重要基础。（四）课堂练习（2分钟）1. 选择题中世纪城市兴起于（）。A.8世纪B.10世纪C.12世纪D.14世纪中世纪大学的基础学科文科包括（）等“七艺”。A.语法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐B.法学、医学、神学、算术、几何、天文、音乐C.语法、修辞、逻辑、法学、医学、神学、算术D.语法、修辞、逻辑、商业、手工业、天文、音乐2. 简答题3. 简述中世纪城市自治对欧洲历史发展的意义。通过课堂练习，及时反馈学生对本节课知识的掌握情况，巩固所学内容。（五）布置作业（课后完成）1. 书面作业制作一个中世纪城市和大学兴起的时间轴，标注出重要事件和发展阶段。写一篇小短文，分析中世纪城市市民阶层的特点和对社会发展的影响，字数300-500字。2. 拓展作业3. 查阅资料，了解中世纪欧洲某一个著名城市（如威尼斯或佛罗伦萨）的详细发展历史，或者某一所著名大学（如牛津大学或剑桥大学）的起源和早期发展情况，准备下节课与同学们分享。这样的作业设计既巩固了课堂所学知识，又培养了学生的动手能力、书面表达能力和自主探究能力，同时引导学生进一步深入了解中世纪欧洲城市和大学的历史，拓宽历史视野。六、说板书设计（一）主板书一、中世纪城市和大学的兴起1. 中世纪城市的兴起背景：农业