中等教育调查报告

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中等教育调查报告1

上个月，学校组织我们进展了为期一个月的教育实习活动，盼望通过实习能让我们深入中学教学第一线，了解中学教育现状，并进一步提高对教师职业的理解与熟悉，促进个人教学技能的形成。这次实习的内容包括课堂教学实习，班主任工作实习和实习总结。在这期间我积极努力地工作，虚心向有阅历的教师请教，个人有了许多收获。同时，我以我所实习的中学―郑州市第五十四中学为主要调查对象，做了一次深入的调查工作，是针对语文这门课而言的。在此，我介绍一下自己的实习生教育调查报告的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法。

首先，在教师教授方法方面。

我所在的中学，虽然是郑州市比拟好的中学，语文的教学方法仍旧是一套公式化的教法，解题、介绍时代背景、泛读课文、讲解生字生词、分段、分析课文、归纳中心思想和写作方法。这种千篇一律的教法，贯穿整个教学过程，使整个过程单一、枯燥，加上大多数教师并没有很深厚的文学功底，语文课堂显得更加沉闷、无趣。教师在讲台上依据固有的模式大谈特谈，学生在讲台下作自己的事，少数仔细听课的同学看起来也是抱着某种利益的心态――高分。整个课堂完全以教师为主体，学生不再是教学活动中的积极参加者,而是一个被动的承受教师灌输学问的客体。这样不仅束缚着青少年活泼的思想，使学生不动脑筋想问题，同时也铺张了他们的学习时间，影响了他们学习水平的.提高。

我认为，现代化的教育应打破传统的教学模式，以教师为主体，对学生进展正确的引导，充分保证学生在课堂中的主体地位。由于学生都是有主观能动性的，他们依据自己的需要和兴趣可以很好地承受教师的教育，也有权利抵抗这种教育。教师的教育和教材对于学生的进展来说,只是外固,真正猎取学问、得到进展还要靠学生的内因起作用。学生作为内因主动的学习不存在了,教师和教材再好的外因也将失去意义。

其次，教师在课堂提问方面。

我发觉一种很常见的现象：教师在课堂上会连续提问，但这些问题大多是很简洁的是非问，或者选择问、填空问、甚至是自问自答，虽然大局部学生都能踊跃答复，或者说都能答复得上，但学生的答复明显都是很仓促，且习惯性地不加

以深入思索而快速作答，而这些答案一般都在教师的掌控之中，这样课堂牢牢地掌握在以教师为主体的气氛中，学生的思维制造性及问题的生成性都大大降低。外表上学生积极参加了课堂，其实整个教学质量并不高。

第三，教师的课堂点评。

在教学进展过程中，有时候有的同学会提出一些稀奇奇怪的问题，教师往往实行回避的态度，而有的同学间或会有一些布满灵气的答复，袒露出他们不一般的思维痕迹，但通常状况下，教师都不够敏感，对学生的答复只作简洁的确定、否认，或者不置可否??有的教师点评语言单一、苍白，不能够依据学生的答复赐予适宜、恰当的评价，让人感到教师的语言空洞。甚至有的教师在学生答复完问题后滥用表扬，不管问题价值大小，学生答复的价值量有多大，教师都是一个口吻“对、不错、太棒了”等等。这种脱口而出的随便表扬使许多学生在回答下列问题时随便应付。看似课堂气氛活泼，其实是对教学、也是对学生一种不负责任的表现。

第四，教师的讲课内容。

听了一个月的语文课，我发觉教师讲课期间常插入诸如此类的话：这个字、词很重要，考试的时候常会考到；这个句子留意它的翻译，考试会可能有所涉及；这种阅读理解题需要同学们好好看看，考试常常会消失类似的题型??

整堂语文课都在语文教师的善意提示中有条不紊地进展。学生们每次一听到此类的话，都会条件反射地集中留意力。真的是由于这个学问点的重要性吗？不是的，很明显，是为了考试。考试独立于教育、教学之外，考试内容取代了教学目标，分数成为最终的教学目的。记得课间，我试着跟语文教师沟通教学方法，我说：“教师，您看，我们这堂课可不行以再这样拓展延长一下，或许课堂的趣味性会有所增加。”教师很干脆地答复：“没有必要，考试不考！”我愣了，考试不考，就不讲吗？语文教学莫非也纯粹是为了考试吗？

中学语文课程标准上说：中学语文教学设定的总目标是“是学生获得根本的语文素养”。由此派生的教学目标从四个方面考虑：学问技能、应用力量、人文素养、情感态度。这四个方面的目标是一个有机的整体，对人的进展具有非常重要的意义。然而，这些理论上的目标在现实的实践过程中却存在着极大的反差。

教师讲课以课本为主，课本上有的，就进展模式化讲解，课本上没有的，教师便敷衍了事甚至根本不会提及。不要说学问技能没有得到提升，人文素养、情感态度，甚至应用力量更是无从谈起。

然后，在做班主任代理过程中，我也留意到一些关于学生学习过程中的现象，比方：大多数学生能够自律，学习态度端正，积极上进，盼望考出好成绩，让生命更充实、更有价值、更有意义。并且绝大多数人都曾体会到胜利的欢乐。他们对学校生活的评价是累并欢乐着，对学习有着深厚的兴趣。

然而，这里也有一些不行无视的问题：

一、学生的学习主动性不高。通过对学生作业的批改，我发觉，班里抄袭作业的现象比拟普遍，有近90％的同学反映本班同学有抄袭作业的现象。

二、学生的课业负担较重，心理压力普遍较大。我所见习的学校学生平均每天早上六点起床，晚上12点休息。除了上课时间，每天课外学习时间在4小时以上，而有些科目每天作业时间都要超过2小时。假如每门课程的作业都如此，学生如何应对？即使只语数外三科每门作业要2小时，学生也不行能完成。其实这么多的学生抄袭作业也从另一方面说明他们的课业负担确实过重了。由于过重的课业负担，加上家长及教师的不连续催促，他们的心理压力也随之增大。

这便是我这次见习所见所感，也是这个月我调查的收获，在当今新的教育体制下，好的教育方法及教育理论在短时期内根本无法与实际教学实践相全都，甚至会消失脱节的现象。我们只有期望教师的个人素养能越来越高，素养教育和教育改革能越来越顺应实际教学。

中等教育调查报告2

一、调查概况

20xx年9月5日，我作为一名实习生在河南宋基信阳试验中学完成了我为期一个月的校外实习。总得来说，我这一个月的实习内容包括：作为一名英语教师的校外实习；作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间里，我积极仔细的工作，严格遵循学校的规章制度和教学系统来进展我的教育实习和工作实习。我虚心的像有阅历的老教师请教学习，和别的教师进展争论沟通，取得了特别优秀的成绩。在完成我的实习任务的同时，我还利用这一个月的时间做了一番调查，这个调查是针对英语这门课在当今时代的教育状况的。通过这个调查，我对英语教育有了更深的了解。

二、调查的详细目标和方法

（一）详细目标：如何把学生、教师与课程、客观世界这三者有机结合起来；如何依据自身的特点有效的组织教学；如何调动学生主动性、积极性。

（二）调查方法：抽样调查

三、调查结果

（一）中学教育中，尤其是英语教育，应如何依据其自身特点有效地组织教学，始终是英语教育讨论的重点。组成教学系统的根本要素是学生、教师与课程、客观世界（特指英语语言）。如何把三者有机结合起来，收到最正确效果，是我实习期间始终思索的问题。通过校外实地教学，我意识到，能否调动学生学习英语的主动性和积极性，是教学成败的关键。所以，实习期间我就如何调动学生主动性、积极性这一问题绽开了调查，调查对象是我任课的信阳宋基试验中学高三的学生，调查以问卷形式进展，共收回有效答卷250份。调查的题目共六个：对英语课的兴趣；英语课上的主动性积极性的重要性；英语教学的交际特点；师生关系对英语教学的影响；在课堂教学中师生的角色与作用；你心目中的英语教师。

通过调查发觉，喜爱上英语课的和不喜爱的比例根本持平，中间局部比例很小，呈两极分化态势。说明学生对待英语课的态度观点鲜亮，它直接影响到课堂教学效果。学生们喜爱英语课的缘由主要有：认为英语课很重要，是新世纪的需要；当前就业的通行证；喜爱接触新事物。不喜爱英语课的缘由，按教师和学生自身因素从两方面分析：1、教师因素：现今教学传授学问的.手段是“灌“。并没有带动学生去感受英语，教会其学习方法。教学步骤公式化，课堂上讲得多，让学生参加的少，致使学生被动承受，思维不活泼。2、学生自身因素：本身英语根底不好。学得越多，越听不懂、记不住，丢失信念，从而对教师及其所教内容产生恐惊厌烦心理。

由此可见，兴趣是学习一切学问的初始原动力。在兴趣带动下，可以有克制一切困难的士气；假如丢失了兴趣，不仅会成为学习的阻力，还会造成心理压力，影响今后进展。所以，培育学生对英语学习的兴趣是搞好课堂教学的关键和调动其积极主动性的根本条件。

（二）学生对课堂上教师调动其主动性、积极性重要性的熟悉

从调查结果显示，百分之九十以上的学生能够熟悉到课堂上主动性积极性的调动与发挥是极其重要的。由于学习是自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，是无论如何也学不好的。学生是学习的仆人，只有充分发挥学生的主观能动作用，学生才会愿意攻读，积极思维，主动进取。有位学生说得好：“好学之，不如乐学之。“正是如此，课堂气氛直接影响教师的教学热忱与同学的学习兴趣。

调查中，学生提出了很多有益的实际操作性的意见。整理如下：教师应以教材为中心，适当穿插课外学问和口语练习，例如介绍外国风情学问、典故。这适应了中学生奇怪求新心理。在训练口语和听力时，可以用简洁单词串起来讲一些小故事、小幽默，组织学生自己用英语表演小品、小话剧，为学生培育发散思维力量供应时机。在趣味和消遣中学习，才能使学生尽快承受所学学问，到达最正确教学效果。另外，针对程度稍差和心理上害怕、内向、怕羞的学生，应说服学生克制害怕心理，找回自信。多辅导帮忙、委婉订正其错误，先鼓舞答复较简洁的问题，建立起自信念，再渐渐提高问题难度，从而敢于主动发言，参加活动。还有，教师课堂用语应简短，指示明确，语言幽默，表情生动，这样可以减轻学生心理压力，以免造成紧急气氛。还要留意开掘表现积极、外向的学生，使其有发挥时机，从而带动全班同学，形成主动、积极的气氛。

由此可见，学生和教师同样热心于课堂教学的改革。

（三）学生如何对待交际力量这一英语教学主要用途

调查问卷的统计结果说明，百分之八十以上的学生认为培育英语交际力量是学习的最主要目的。由于语言是交际的工具，学习语言是为了相互沟通、了解，就是为了交际。针对这一点，学生们盼望教师在授课时多讲些有用的东西，包括见面、生活、家庭、师生间的日常用语，多搞些这方面的仿真练习，既拓宽了学生学问面，又提高了参加意识。按需供给，也是教师课堂教学应致力的方向。这样才能调动受教育者的积极性主动性，到达最正确教学效果。

（四）学生对师生关系影响教学的意见

这一调查数宇是出乎意料又是符合情理的。几乎百分之百的学生特别看重师生关系，认为它的好坏对教学效果有直接影响。这一结果与平常看似冷淡的师生共处场面截然相反。由此可见教与学并不只在课堂短短的四非常钟和不大的教室内发生作用，它远远超出了这一范围，涉及课下的方方面面诸多因素，教师的人格魅力也起着举足轻重的作用。

问卷显示，不少同学认为“喜爱教师就会喜爱他/她的课“。“教“者为师，“学“者为生，在教学中必定形成师生关系（一位学生如是说）。师生关系好了，距离拉近了，学生上课自然会敬重教师的言行，就会为课堂学习供应一个欢乐的积极主动的气氛。和谐的师生关系使师生双方都能以最正确的精神状态投入教与学的过程中。

学生们为搞好师生关系提了不少有效的建议。摘录如下：以诚相待，对学生象朋友，不摆架子，有时开开玩笑，给学生们以亲切感；利用课间、空余时间深入学生之间，与其多沟通、多沟通，主动接触，增进了解，听取教学意见、建议，准时改良教学方法；清晰每位学生的学习程度、层次，因材施教。而且不仅要在学习方面，还要在生活、处事诸方面给以指导、帮忙，即记熟每个学生的姓名；提问时面带微笑，设身处地理解体验学生学习英语的喜、怒、哀、乐，或找回做学生时的感觉。

在现实生活中，师生之间好像除了教学外，沟通时机很少，大多数班级并未建立良好的师生关系。但其实双方都渴望得到对方的理解与支持，只有沟通，才能沟通，然后才能相互协作，上好每一堂课。

（五）教学中，教师与学生的角色及所起的作用

现在虽然提倡实施素养教育，要以学生为教学的中心，但在实际操作中，还是似教师为主要角色。此次调查说明，还有不少学生认为应以教师为中心，由于是教师在“教“，学生应跟着教师走，而意识不到教的目的是为了“学“，而“学”是学生在学。这说明教育体制中这一改革还未收到预期效果。但是也应看到，大多数学生知道学习是自己的事儿，应当以学生为主体，即英语课堂的语言活动应以学生为中心，教师为主导，是“助手“或“导演“。“助手”要以“仆人“的要求制定规划，安排活动。()否侧即使教师表演得再精彩，学生也会听得乏味。教师应起好引导作用，调动“演员“的热忱，发挥出自身潜能。另外，依据师范学校的特点，学生将来必定要充当教师的角色，所以培育熬炼他们的力量，赐予施展空间，对今后教书育人是必需的。所以教师也应在课堂上尽力转变学生的观点，使他们熟悉到自己是学习的仆人，主动参加学习，而不是被动地受教，这样才能提高他们的学习主动性与积极性。

（六）学生心目中的教师形象

最终，我调查了在学生的眼中，一个好教师应当是什么样的。学生们思路很活泼，提的意见很中肯，道出了他们渴望好英语教师的心声。其中，占第一位的是教师的教学水平。讲课内容要精确，有条理，生动好玩，通俗易懂。教师应学问渊博，有好的口才，语言幽默幽默，发音美丽悦耳，吐字清楚，能充分调动学生的积极主动性。其次，在人格上，要敬重学生，时时把学生放在心上，亲切和气，和学生打成一片，关系融洽，绝不能挖苦挖苦学生，心中不能有好、坏生差异，不卑视学习成绩差、反响慢的学生，而是更多地急躁帮忙、关心他们。再就是，仪表方面，要形象好，有气质，为人师表。其他，不拖堂，不占自习时间，作业不要太多，多和同学谈心、聚会等也提了出来。

本次调查可以看出，学生把能否上好每一堂课排在了第一位。它剧烈反映了教学目标和学生的需求。所以，提高自身素养必需是每一位教师奋斗不止的目标。教师的人格魅力也被放在了关键位置。这就说明，在抓好业务工作的同时，肯定要加强自身修养，保持良好的心态。这样才能树立威信，从而带动教学。

从这次调查中，我更加深入了解了现阶段我们的中学教育现状和学生的需求、教师的艰辛。每上好一节课，需要多方努力。在英语教学中重视调动学生学习的主动性和积极性是上好课的关键，教育改革迫在眉睫。其他更深入的问题有待进一步研讨。

中等教育调查报告3

一、调查概况

20xx年10月，我作为一名实习生在新乡市外国语中学完成了我为期一个月的校外实习。总得来说，我这一个月的实习内容包括：作为一名物理教师的校外实习；作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间里，我积极仔细的工作，严格遵循学校的规章制度和教学系统来进展我的教育实习和工作实习。我虚心的像有阅历的老教师请教学习，和别的教师进展争论沟通，取得了特别优秀的成绩。在完成我的实习任务的同时，我还利用这一个月的时间做了一番调查，这个调查是针对物理这门课在当今时代的教育状况的。通过这个调查，我对物理教育有了更深的了解。

二、调查的详细目标和方法

（一）详细目标：如何把学生、教师与课程、客观世界这三者有机结合起来；如何依据自身的特点有效的组织教学；如何调动学生主动性、积极性。

（二）调查方法：抽样调查

三、调查结果

（一）中学教育中，尤其是物理教育，应如何依据其自身特点有效地组织教学，始终是物理教育讨论的重点。组成教学系统的根本要素是学生、教师与课程、客观世界（特指物理语言）。如何把三者有机结合起来，收到最正确效果，是我实习期间始终思索的问题。通过校外实地教学，我意识到，能否调动学生学习物理的主动性和积极性，是教学成败的关键。所以，实习期间我就如何调动学生主动性、积极性这一问题绽开了调查，调查对象是我任课的信阳宋基试验中学高三的学生，调查以问卷形式进展，共收回有效答卷250份。调查的题目共六个：对物理课的兴趣；物理课上的主动性积极性的重要性;物理教学的交际特点；师生关系对物理教学的影响；在课堂教学中师生的角色与作用；你心目中的物理教师。

通过调查发觉，喜爱上物理课的和不喜爱的比例根本持平，中间局部比例很小，呈两极分化态势。说明学生对待物理课的态度观点鲜亮，它直接影响到课堂教学效果。学生们喜爱物理课的缘由主要有：认为物理课很重要，是新世纪的需要；当前就业的通行证；喜爱接触新事物。不喜爱物理课的缘由，按教师和学生自身因素从两方面分析：

1、教师因素：现今教学传授学问的手段是“灌“。并没有带动学生去感受物理，教会其学习方法。教学步骤公式化，课堂上讲得多，让学生参加的少，致使学生被动承受，思维不活泼。

2、学生自身因素：本身物理根底不好。学得越多，越听不懂、记不住，丢失信念，从而对教师及其所教内容产生恐惊厌烦心理。

由此可见，兴趣是学习一切学问的初始原动力。在兴趣带动下，可以有克制一切困难的士气；假如丢失了兴趣，不仅会成为学习的阻力，还会造成心理压力，影响今后进展。所以，培育学生对物理学习的兴趣是搞好课堂教学的关键和调动其积极主动性的根本条件。

（二）学生对课堂上教师调动其主动性、积极性重要性的熟悉

从调查结果显示，百分之九十以上的学生能够熟悉到课堂上主动性积极性的调动与发挥是极其重要的。由于学习是自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，是无论如何也学不好的。学生是学习的仆人，只有充分发挥学生的主观能动作用，学生才会愿意攻读，积极思维，主动进取。有位学生说得好：“好学之，不如乐学之。“正是如此，课堂气氛直接影响教师的教学热忱与同学的学习兴趣。

调查中，学生提出了很多有益的实际操作性的意见。整理如下：教师应以教材为中心，适当穿插课外学问和口语练习，例如介绍外国风情学问、典故。这适应了中学生奇怪求新心理。在训练口语和听力时，可以用简洁单词串起来讲一些小故事、小幽默，组织学生自己用物理表演小品、小话剧，为学生培育发散思维力量供应时机。在趣味和消遣中学习，才能使学生尽快承受所学学问，到达最正确教学效果。另外，针对程度稍差和心理上害怕、内向、怕羞的学生，应说服学生克制害怕心理，找回自信。多辅导帮忙、委婉订正其错误，先鼓舞答复较简洁的问题，建立起自信念，再渐渐提高问题难度，从而敢于主动发言，参加活动。还有，教师课堂用语应简短，指示明确，语言幽默，表情生动，这样可以减轻学生心理压力，以免造成紧急气氛。还要留意开掘表现积极、外向的学生，使其有发挥时机，从而带动全班同学，形成主动、积极的气氛。

由此可见，学生和教师同样热心于课堂教学的改革。

（三）学生如何对待交际力量这一物理教学主要用途

调查问卷的统计结果说明，百分之八十以上的学生认为培育物理交际力量是学习的最主要目的。由于语言是交际的工具，学习语言是为了相互沟通、了解，就是为了交际。针对这一点，学生们盼望教师在授课时多讲些有用的东西，包括见面、生活、家庭、师生间的日常用语，多搞些这方面的仿真练习，既拓宽了学生学问面，又提高了参加意识。按需供给，也是教师课堂教学应致力的方向。这样才能调动受教育者的”积极性主动性，到达最正确教学效果。

（四）学生对师生关系影响教学的意见

这一调查数宇是出乎意料又是符合情理的。几乎百分之百的学生特别看重师生关系，认为它的好坏对教学效果有直接影响。这一结果与平常看似冷淡的师生共处场面截然相反。由此可见教与学并不只在课堂短短的四非常钟和不大的教室内发生作用，它远远超出了这一范围，涉及课下的方方面面诸多因素，教师的人格魅力也起着举足轻重的作用。

问卷显示，不少同学认为“喜爱教师就会喜爱他/她的课“。“教“者为师，“学“者为生，在教学中必定形成师生关系（一位学生如是说）。师生关系好了，距离拉近了，学生上课自然会敬重教师的言行，就会为课堂学习供应一个欢乐的积极主动的气氛。和谐的师生关系使师生双方都能以最正确的精神状态投入教与学的过程中。

学生们为搞好师生关系提了不少有效的建议。摘录如下：以诚相待，对学生象朋友，不摆架子，有时开开玩笑，给学生们以亲切感；利用课间、空余时间深

入学生之间，与其多沟通、多沟通，主动接触，增进了解，听取教学意见、建议，准时改良教学方法；清晰每位学生的学习程度、层次，因材施教。而且不仅要在学习方面，还要在生活、处事诸方面给以指导、帮忙，即记熟每个学生的姓名；提问时面带微笑，设身处地理解体验学生学习物理的喜、怒、哀、乐，或找回做学生时的感觉。

在现实生活中，师生之间好像除了教学外，沟通时机很少，大多数班级并未建立良好的师生关系。但其实双方都渴望得到对方的理解与支持，只有沟通，才能沟通，然后才能相互协作，上好每一堂课。

（五）教学中，教师与学生的角色及所起的作用

现在虽然提倡实施素养教育，要以学生为教学的中心，但在实际操作中，还是似教师为主要角色。此次调查说明，还有不少学生认为应以教师为中心，由于是教师在“教“，学生应跟着教师走，而意识不到教的目的是为了“学“，而“学”是学生在学。这说明教育体制中这一改革还未收到预期效果。但是也应看到，大多数学生知道学习是自己的事儿，应当以学生为主体，即物理课堂的语言活动应以学生为中心，教师为主导，是“助手“或“导演“。“助手”要以“仆人“的要求制定规划，安排活动。否侧即使教师表演得再精彩，学生也会听得乏味。教师应起好引导作用，调动“演员“的热忱，发挥出自身潜能。另外，依据师范学校的特点，学生将来必定要充当教师的角色，所以培育熬炼他们的力量，赐予施展空间，对今后教书育人是必需的。所以教师也应在课堂上尽力转变学生的观点，使他们熟悉到自己是学习的仆人，主动参加学习，而不是被动地受教，这样才能提高他们的学习主动性与积极性。

（六）学生心目中的教师形象

最终，我调查了在学生的眼中，一个好教师应当是什么样的。学生们思路很活泼，提的意见很中肯，道出了他们渴望好物理教师的心声。其中，占第一位的是教师的教学水平。讲课内容要精确，有条理，生动好玩，通俗易懂。教师应学问渊博，有好的口才，语言幽默幽默，发音美丽悦耳，吐字清楚，能充分调动学生的积极主动性。其次，在人格上，要敬重学生，时时把学生放在心上，亲切和气，和学生打成一片，关系融洽，绝不能挖苦挖苦学生，心中不能有好、坏生差异，不卑视学习成绩差、反响慢的学生，而是更多地急躁帮忙、关心他们。再就是，仪表方面，要形象好，有气质，为人师表。其他，不拖堂，不占自习时间，作业不要太多，多和同学谈心、聚会等也提了出来。

本次调查可以看出，学生把能否上好每一堂课排在了第一位。它剧烈反映了教学目标和学生的需求。所以，提高自身素养必需是每一位教师奋斗不止的目标。教师的人格魅力也被放在了关键位置。这就说明，在抓好业务工作的同时，肯定要加强自身修养，保持良好的心态。这样才能树立威信，从而带动教学。

从这次调查中，我更加深入了解了现阶段我们的中学教育现状和学生的需求、教师的艰辛。每上好一节课，需要多方努力。在物理教学中重视调动学生学习的主动性和积极性是上好课的关键，教育改革迫在眉睫。其他更深入的问题有待进一步研讨。

中等教育调查报告4

一、调查目的

1．了解学生目前的学习状况。

2．分析学生学习效果产生差异的缘由。

3．找出改善这种差异的方法。

二、调查对象及其方式

本次调查主要是对石化一中的全体学生进展局部抽查问答的方式，并在重点班选出几名优等生进展问答。

三、调查结果

（一）预习状况、方法。

众所周知，预习是听好课的根底，也是表达学生自学力量的方式之一，经调查显示，大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“教师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占45%，而自觉预习的学生只占25%。大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习发觉问题并找出课本中的重点和难点的学生则很少，重点班的优等生也有人常常预习，但是他们预习通常采纳找重点和难点的方法，而中等生和差生则大多是看一遍新课内容，而且只完成教师课前布置的预习任务，以上结果都说明预习还是中学生学习比拟薄弱的一个环节。

（二）听课状况、方法

听课是学生学习的最主要途径，中学生自制力量不是很强，很简单受四周环境的影响。影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及教师讲课的方式和课堂的活泼气氛，这种状况约占70%，因此教师要擅长激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

（三）课堂笔记状况

调查结果说明，成绩较好的学生多采纳上课记重点的方法，这样的学生约占22%，说明他们是有目的、有针对性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节约大量的时间，大局部中等生采纳做具体笔记，以便课余时间复习，有其被动的一面。基于从上学生听课和记笔记方法上的区分，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮忙学生提高学习效率。

（四）作业状况及其方法

由调查结果显示，学生采纳“先做后看书”的比率较高，而“先看书后做”的比率相对较低，结果说明中等生和困难生根本采纳这两种方式完成作业，仍有抄袭作业的行为。从教学环节的连贯性来看“先看书后做”的方法较抱负，先看书比拟清楚地把握学问点后，再通过作业来检测学习的学问，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果，有的优等生也采纳先做作业后看书的方式，他们认为只要做好课堂小结，就可以直接采纳其次种方式完成作业，这样既能起到稳固和提高的作用，又能针对作业中的问题有目的地看书，使得对问题理解得更透彻。

（五）复习状况和方法

此次调查显示，常常复习的学生占大多数，考前复习的比率也较高，复习应依据自己的实际状况，重点复习不懂或不会的学问，固然复习方法因人而异，只有选择适合自己的复习方法，才能到达抱负的效果，比方一位优等生介绍，他每次的考前复习都针对自己学问缺漏的地方，自己选题出卷进展自测，这说明好的复习没有固定模式，关键是教师要擅长指导学生运用科学的方法采引导学生复习。

经过这一个星期以来的调查，目前中学生还尚未养成良好的学习习惯，大多数学生还没有适合自己的学习方法，要转变这种状况，帮忙学生端正学习态度，改良学习方法，教师讲课之前，应先检查学生的预习状况，讲课时，要变“满堂灌”为“少、精、活”，要抓住教学的关键，将适当启发和适当精讲相结合，这样，学生留意力才能集中，才能围绕教师问题重点仔细思索，找出规律，解除预习中的疑难，学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到方法在学习中的作用，才能真正提高学习效率。

一、调查概况

我于20xx年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进展了调查。通过调查讨论，对中学生的学习心理有了初步的了解，为精确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探究实施素养教育的新路子，供应了客观依据。

二、调查的详细目标和方法

(一)详细目标

１、中学生的学习心理现状

２、当前中学生的学习心理特点

３、当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进展，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近抱负的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

１、教育价值观

调查显示，大局部中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素养，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。

２、学习态度

调查结果说明，67％的学生对学习的热忱较高，24％的学生对学习的热忱中等，9％的学生可怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相全都的。值得留意的是，可怕

学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发觉，90％的学生都有自己“最厌烦的课程”。学生可怕学习或厌烦某些课程的根本缘由，一是与教师的教学方法严密相关；二是与该课程的有用价值严密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、有用性强的语文、数学、物理、化学热忱较高，而对