幼儿英语词汇教学

本文格式为Word版，下载可任意编辑——幼儿英语词汇教学新课程理念下的词汇教学应具有以下的特征：词句结合，语篇综合，在语境中深化；学以致用，学用结合，在运用中掌管；训练策略，形成习惯，培养自主学习才能；课内外并举，隐性显性结合，拓展词汇学用渠道；科学记忆，循序渐进，提高词汇学习效率。

一、直观法

（一）运用实物举行教学。运用实物举行词汇教学为学生创造对比真实的语境，在语境中直接理解词义，裁减或弱化汉语对理解词义的干扰，从而有利于培养学生用英语思维的才能，加深他们对词汇的理解和记忆。

（二）运用照片或图画。照片或图画有助于创设真实的语言情景且便于保存和携带，并可以反复使用。这里值得一提的是用简笔画举行词汇教学，寥寥数笔就能生动地表达繁杂的概念或场景，教师边画边讲，为学生呈现直观的词义概念，能吸引学生的留神力，启发学生的思维和想象，从而实现教与学的互动。因此，简笔画技能是教师应具备的一项根本功。

（三）利用多媒体课件。利用多媒体举行词汇教学能给学生猛烈的视觉冲击，从而激发学生的兴趣，强化其对词汇的理解和记忆。

二、词义阐释法

用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。

（一）下定义。先找出它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。

1、短词定义。如讲achieve，其中心词为get/reach，加上补充语byeffortandcourage，可以说achievegreatsuccess，achieveone"sgoal等。

2、句型定义。如教charge,可以解释为Achargeisthepricethatyouhavetopayforaserviceorforsomethingyoubuy.学生明白词组askmoneyforsomething/aservice的意思，也就明白了charge的意思了。

（二）句子中词汇互释。如教lately时，呈现如下句子：Ifsomethinghashappenedlately,ithashappenedrecently.这种方法借用同义或反义联想法，解词时学生斟酌两个句子的联系从而判断出世词的含义。

（三）根据上下文猜词义。教师应有意识地培养学生的猜词才能，培养其学习主动性。学生遇到生词并猜词时，首先界定该生词的词性，然后根据上下文猜出该词大意。

三、构词法

英语中大量词汇都是由词根加词缀构成的。教师应当将构词法学识及早传授给学生，并强调对构词法的学习。学生掌管了根本的构词法学识后，他们就能对比轻易地记忆单词，并扩展词汇量。在英语中，词的构成方式主要有三种：合成、转化和派生。

（一）合成（Compounding）

有两个或更多的词合成一个词。有的用连词符号“-”连接，有的直接连写在一起，还有的由分开的两个词构成。

如：blackboardman-madeworn-outup-to-date

（二）转化（Conversion）

由一种词性转化为另一种或几种词性。如：taste(v.)→taste(n.)

Ittastesgood.

Ithasnotmuchtaste.

(三)派生（Derivation）

由一个词根加上前缀和（或）后缀构成另一个词。如：

1、前缀（prefix）

dis-agree同意disagree不同意

un-able能够unable不能

2、后缀（suffix）

-ableaccept采纳acceptable可采纳的

-mentamuse使发笑amusement消遣

四、语境法

语境就是上下文、单词、短语、语句或篇章的前后关系。英语词汇中一词多义的现象对比突出，如动词take有97个词义。所以，从学习词汇的角度看，学生也只有在特定的语境中才能切当理解一个单词的意思，掌管其用法。在各种词汇教学方法中，语境具有分外重要的作用。如：Myhandsareclean.形容词(明净的)；Pleasecleanyourhome.动词（清洁）。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要镶嵌在上下文里头才有生命，才轻易记住，才知道用法。”语境制约着语言单位的选择和意义的理解。词汇意义务必在上下文中才能精确、概括。通过语境学习词汇可以更好地提高学习效率，巩固记忆效果。建构性学习的特征之一就是情境化，即“与某一事情相关的整个情景、背景或环境”

五、联想法

（一）同一语义场的联想。统一语义场里的词或与某一类活动有关或与某一领域的专业学识有关，如listen,speak,write,answer,question这些词与课堂活动有关，而doctor,nurse,patient,medicine,illness等次那么属于医学这一语义场。我们在讲解新单词的时候，不妨让学生先回忆该词场的其他词，以便于新词的学习和旧词的稳定，完善单词网。

（二）同义和反义关系联想。如big-small,big-large等。这一方法的运用由来已久，需留神的是同义词之间的辨析。

（三）搭配关系联想。这其中包括好多，如对apple一词，从它的外行上可以用big,small,red等词来修饰，从味道上，可以用sweet,sour等，对所施与它的行为，可以用eat,pick,cut等动词。通过这样的学习，我们就能从多方面来了解和掌管一个词的用法。

总之，词汇教学是中学英语教学的一个重要环节。一切别致、有效的教学都需要积极