幼儿时期的阅读识字教学方法探讨

本文格式为Word版，下载可任意编辑——幼儿时期的阅读识字教学方法探讨幼儿教导越来越受到社会的关注和重视。语文作为幼儿学习的一门重要学科，其阅读才能的培养值得我们重视。在阅读识字教学中，教师确定要用全体的方法培养孩子的阅读才能，扩大学生的识字范围。由于阅读才能是学生举行终身学习的一种重要手段，阅读才能的好坏直接影响学生在阅读过程中能否有效地提炼信息得到正确的学识或答案。即会影响学生的可持续进展，是现代社会人才务必拥有的一项才能。为此阅读才能的培养和提高要从我们最早的教导阶段——幼儿教导开头，并且受到重视。《幼儿园教学大纲》明确指出：“在幼儿园早期教导阶段，语言教导目标要更加强调和重视培养幼儿的阅读才能。让幼儿园的学生通过阅读学习掌管生活中常见的简朴的文字和字符，并且对阅读产生浓重的学习兴趣，通过教师的引导和指导而具有确定的阅读才能。”

幼儿园学生的年龄大多在3～8岁，调查研究说明，这个年龄段是阅读才能的形成期，假设在此期间有效培养学生的学习才能，就能确保学生在以后的学习阅读中有足够的兴趣和动力，并且养成良好的阅读习惯。反之，假设错过这个良好的阅读才能形成期，那么学生在以后的学习中就很难适应学习环境。因此我们确定要重视幼儿时期的阅读才能培养，为学生创造良好的阅读环境，培养学生的阅读习惯，为以后的学习打好根基。那么，我们谈谈培养幼儿阅读识字才能的教学方法。

一、教师要为幼儿创造阅读识字的条件和空气。

阅读是一项对外界环境要求很高的学习活动。参与我们在特别嘈杂的环境下是很难静下心来阅读的，即使能够安心看书，也没有敏锐的分析和整合才能。幼儿假设长时间地在不适合的环境下阅读，轻易形成错误的阅读习惯，甚至会错误地认为阅读就是把文章从头到尾看一遍，不需要学习、分析和记忆。为此，我们要在教学中，尤其在阅读教学中取得良好的教学效果和质量，就务必为学生供给良好的学习条件，营造一种融洽的有利用于阅读的空气和环境，正确地引导学生阅读，指导学生分析和提炼文章中的精华，学会提取自己需要的学识，从而产生自己独特的见解和想法。

宏伟的教导家皮亚杰曾说：“外部条件、环境会直接影响幼儿的学习状态和效果，假设学生能够在适合的环境下学习，且与环境举行交融和互动，主动积极地举行学习，就会快速地掌管和理解，才能也会突飞猛进而得到提高。”为此，幼儿教导工要为幼儿阅读供给良好的环境，营造适合的阅读空气，提高学生幼儿时期的阅读才能和阅历。例如，我们可以充分利用自然环境的变化指导学生阅读相关的资料或文章。春天到临时，我们就阅读一些与春天有关的文章，让学生在阅读时能够亲身感受及领会其中的含义和情感，潜移默化地让学生采纳语言表达的学识，将语言表达的含义与自身的情感相结合，得到有效的体验和感悟，从而逐渐地积累阅读阅历，提高阅读才能。

二、教师要为学生供给适合的、崭新的阅读材料，巩固学生识字阅读的动力。

阅读除了需要适合的环境之外，还要求文章和材料要适合幼儿阅读。太难会打击幼儿阅读的积极性，不但不能够促进培养阅读的兴趣，反而会起到消极作用；太简朴又会让幼儿忽略阅读才能的培养，更达不到训练阅读才能的目的。因此在幼儿教导时期，我们要为幼儿打定一些难易适中的，既能得志教学目的又能激发学生阅读兴趣的材料和文章。

学识的载体是书籍，阅读使让学生走进学识的宝库——书籍，获取更多的学识和才能。在幼儿学习阶段，我们理应根据幼儿的年龄特点、心理特点及认知特点为幼儿选择一些具有意义的、形象的、生动的阅读材料，并且把这些材料放在幼儿唾手可以拿到的地方，让幼儿在自由的时间里能够自由地选择阅读的材料，并自主地举行内容的感知、体验和探索等活动。例如，在上阅读课前，教师会在图书角放置一些新的图书、图片，向学生介绍这些图片或图书的内容，激发学生主动阅读的欲望和兴趣。在阅读之后还可以让学生挑拣自己热爱的内容说一说自己的感想，从而在阅读中进展学生的分析才能。在为幼儿选购阅读材料时确定要选那些色调鲜明的、具有强大吸引力的、与幼儿生活息息相关的、文字正确美好且朗朗上口的材料，这样才能让幼儿产生阅读的动力，在阅读才能的培养和提高上达成显著的效果。

三、阅读时教师要实时地引导学生举行互动，建立融洽的阅读关系。

良好适合的阅读环境除了地点和空气之外，还有学生之间、师生之间和谐融洽的关系。只有人与人之间的很好的交流，才能确保书与人之间的更好的对话，才能从阅读材料中获得正确的学识和含义。在阅读教学中，良好的师生、生生关系能够扶助幼儿培养阅读的兴趣，提高学生进一步阅读的动力，促进学生阅读才能的提高。因此我们除了要为学生营造良好的阅读环境之外，还要建立良好的、融洽的师生和生生关系，确保学生在愉悦、欢快、轻松的学习空气中举行阅读。“书读百遍，其义自见”，我们在反复阅读文章之后，要引导学生表达出自己阅读后获取的学识及感想，并与其他学生举行交流和沟通，这样才能更彻、全面地理解文章或是材料的内容。学生与师生之间的交流还会使学生的表达才能得到进一步的提高，让教师领会地掌管每一个学生的阅读才能，扶助教师在以后的教学中更留神侧重点。

四、在教学过程中教师要为学生设计丰富的阅读识字活动，激发学生的识字兴趣。

阅读并不是只在课堂中才能够举行的学习活动，在日常生活中四处都需要幼儿举行阅读，并通过阅读获取信息。因此我们要把握生活中的阅读机遇，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在消遣的同时培养阅读的兴趣和才能，形成良好的阅读习惯。例如，阅读超市的宣传单、玩具说明书等这些生活中学生感兴趣的东西，不但能够得志学生的奇怪心，还能够提高学生对语言的理解才能，这些内容的交流还会磨练学生的交流才能，培养学生的自