小学美术-小学美术4.5线条的动与静教学设计学情分析教材分析课后反思

《线条的动与静》教学设计【课型】造型·表现【课时】1课时【课标解读】新课程要求在美术活动中要关注学生的学习兴趣，让学生主动参与，自主探索，并在动手实践中能力获得不同程度的提高，不同的学生在自己的基础上朝着目标和方向得到不同程度的发展。《线条的动与静》意在让学生在兴趣的带领下积极主动参与，并通过发现，经历和体验线条静与动的过程，掌握线条的表现方法，体会线条带来的动与静的视觉感受，培养学生运用线条表现动与静的创作能力。【教材分析】本课属于造型表现的领域。线条是造型最基本的元素之一。生活中由于运动方向、材料、排列方式等因素会使线条产生许多变化，因此线条具有丰富的表现力，也是画家用来表达情感的重要方式。本课教学旨在引导学生发现生活中随处可见的线条，体会直线与曲线带给人们的动与静的感觉，并欣赏画家所画的不同形式的线条，感受艺术作品中线条的丰富表现力，体验用线作画的乐趣。教材的例图可以深切地体会到线条能赋予画面的生动性和悦目性。【学情分析】四年级的学生在低年级就接触过点线面，对美术作品中的点线面的运用有一定的学习基础，但对线条的运用还不灵活，缺少运用各种线条进行艺术创造的能力。【教学目标】1.通过课堂线条绘画小测验，学生巩固线条知识。2.通过图片启发，学生观察发现生活中的平直线条和弯曲的线条。3.通过“眼力大比拼”小游戏，学生初步感知线条的曲直变化。4.通过随着声音画线条，学生感知线条带来平静与沉稳的心灵感受。5.通过欣赏《飞天》视频，学生体会曲线与直线带来的动与静的视觉感受。6.通过欣赏画家作品，学生感知直线与曲线在美术作品中的应用。7.通过练习，百分之九十的学生能运用平直或弯曲的线条表达静与动的感觉。【教学重点】学生在曲线和直线的对比中，体会它们带来的不同视觉感受，并将这种感受表现在自己的美术创作中。【教学难点】学生能运用曲线或直线表现出动与静的感觉。【评价设计】1.通过学生线条小测验展示，检测目标一的达成度。2.通过对图片的观察，教师的引导后能说出生活中的直线与曲线，检测学生对生活中线条的观察，检测目标二的达成度。3.通过线条的对比，学生能知道旗面的动静变化，检测目标三的达成度。4.通过声音画线条小测验，学生随着声音画线条，检测学生对线条动静的感知，检测目标四的达成度。5.通过视频引导，学生对比飞天人物图，体会到线条带来的动与静的视觉感受，检测目标五的达成度。6.通过学生分析画家作品意境，检测学生对美术作品中线条的感知，检测目标六的达成度。7.通过直线或曲线创作动或静的作品，检测学生对线条在作品中的运用，检测目标七的达成度。【教学过程】一、课堂检测学生积累的线条1、导入：学生跟随老师手中的彩带变化，画出不同的线条，老师引导学生用手中的彩笔画出各种各样自己所知道的线条。2、一分钟的时间，学生在老师发的小卡片上进行绘画。3、同桌之间互相交流，说一说自己画的是什么线条？4、大屏幕展示多种线条的图片。过渡语：这么多线条有你已经画过的，还有哪些是你没见过的呢？5.学生交流板书:“线条”【设计意图：通过回顾学生已经积累的线条，学生进入线条的情境，为本课的学习奠定了基础，也易于学生对知识的理解。】6、过渡语：同学们，线条在我们的生活中是无处不在的，因为有了线条，所以我们生活的世界更加丰富多彩。你还发现我们生活中都有哪些线条呢？7、学生交流9、小结：线条来源于生活，它们渗透在我们学习生活中的每个角落，但又表现生活，像刚才同学们说的书法、建筑、工艺品等都在向我们昭显着线条无穷无尽的魅力，它可是是美术创作中最重要的绘画元素。【设计意图：多媒体教学让美术课堂更生动，学生的注意力被吸引了，思绪随着画面的变化而变化。多组精美图片欣赏开阔了学生的视野，启发了学生在生活中发现线条的美，线条无处不在。】二、眼力大比拼--引出课题线条的动与静过渡语：现在相信同学们对线条的认识更全面了，那我们就来进行一个眼力大比拼，怎么样。1、课件出示三幅国旗不同形态的图片过渡语：看！这三面国旗，哪面旗是静止的，哪面旗是微风轻拂的，哪面旗又是狂风飞舞的呢？2、学生回答3、老师引导：你是根据什么判断的呢？4、学生交流5、教师引导：你能找出来图片中的这些线条吗？屏幕出示不同国旗所用的线条。6、教师小结：线条让旗面发生了变化，线条的曲直变化让旗面产生了动与静的感觉。引出课题：这节课我们一起走入奇妙的线条世界，共同感受一下线条的动与静。板书：动与静【设计意图：通过图片的对比，学生可以更形象的感知线条带来的动与静的感觉，这个眼力比拼小热身，激发了学生学习本课的兴趣。】三．听音乐感受线条的动与静1、过渡语：老师这有一段心脏跳动的声音，这段声音分为前中后三部分，请拿出白纸跟着声音的强弱、快慢把线条画出来。2、学生根据声音把感受到的线条画出三个不同阶段的心电图，并探究问题：线有什么变化？3.教师总结：线条也是有生命的，不同的线条会带给人们不同的视觉感受，直线给人静止稳定的感觉，弯曲的线条给人流畅运动的感觉。【设计意图：通过声音的起伏变化，耳朵的聆听，学生对于线条的动与静有了更为直观的感受。】四、感受线条的动与静1、观看《飞天》视频，直观的感受弯曲的线条是如何让人物动起来的？2、学生观看视频3、欣赏两幅图片，有曲线和没有曲线的两幅飞天人物图片4、教师引导学生发现两幅图片有什么不同，是什么造成两幅图片动与静的感觉不一样。5、学生同桌讨论交流。6.教师总结：弯曲的线条适合表现各种动的感觉，而表现静止平稳则多用直线。【设计意图：利用《飞天》视频辅助教学，可以给予学生感性材料的支持，使学生容易对知识理解和产生兴趣，提高教学质量；图片的对比，学生可以更形象的感知线条带来的动与静的感觉，深巩固知识点。】五、欣赏画家作品中的线条的运用过渡语：线条是绘画创作中最重要的绘画元素，画家用不同的线条来表现画面，表达不一样的意境。让我们一起来欣赏吧。欣赏宋代马远的中国画《秋水回波》《黄河逆流》2、教师引导：两幅画色彩是一样的，但画面却有不一样的感觉？3.学生交流4.同样用弯曲的线条表现水面，为什么画面给我们的感受如此不一样呢？感受线条对画面起到了什么作用？5、学生交流：曲线的弧度大小影响了画面的动态效果，弧度大的曲线表现出波涛汹涌的水流，弧度小的曲线表现出平缓的水面。6、教师在黑板上示范7.过渡语：国外的抽象画派的画家也善于运用线条。8.欣赏蒙德里安《红黄蓝的构成》和康定斯基的《几个圆圈》，学生根据画面中的线条联想到了什么？有什么感受？9.学生交流10.教师出示画的作品名称，并讲解画面的含义。11.出示其他艺术范围的线条作品，如电脑绘画，并讲解。【设计意图：安排欣赏艺术家的画作，目的是开拓学生的视野，培养孩子们欣赏美的能力，也巩固了知识点。学生小组合作探究，提高学生的动脑能力与合作能力。】六、欣赏学生作品1.过渡语：同学们，大画家大胆地用线表达出了内心的感受，其实我们也能用自己独特的想象力画出最漂亮的画。来，我们一起再来看看这些小朋友们的作品是如何运用直线和曲线来表现动与静的。2.学生观看大屏幕，欣赏作品并交流。3、看了这么多作品后，相信同学们的小脑袋里也有了很多的想法，老师这有一些关于动与静的词语，同学们小组讨论一下，怎样用线条表现出画面中的这些词语呢？【设计意图：通过借鉴其他儿童的作品，引导学生发现美，培养学生表达自己对美的感受，并在欣赏中获得新方法，新思路。】七、学生创作阶段1.屏幕出示有关于动与静的各样词语，出示作业要求。2.学生小组交流自己的创作想法3、现在我们有了设计方案，赶快拿出你的工具盒材料，用线条表现出这些动与静的词语吧。4、播放背景音乐，学生开始创作。【设计意图：通过让孩子们运用自己喜欢的直线或曲线进行创作，表达画面的静止或运动。意在加深孩子们对线条的认识以及运用，提高孩子们创造性能力及实践能力，让孩子们在参与中体验学习的乐趣。此环节促进学生的个性发展，培养了学生的想象能力和设计能力。学生在充满愉悦的艺术氛围中进行创作，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到了美的熏陶。】八、评价展示作品阶段1.过渡语：让我们把画好作品的同学，给同桌展示一下，猜猜你画的是哪一个词语。2.学生将作品贴到展示板上，介绍自己的作品，使用什么线表现的什么样的感觉？3.教师评价【设计意图：孩子们展示作品，增强孩子们的自信心和成就感；评价作品，培养了学生的审美情趣及语言表述能力。】九、收拾与整理十、拓展阶段小结：我们今天这节课知道了不同的线条会带来动与静不同的视觉感受，我们也学会了运用线条画出丰富多彩的画，线条有着无穷无尽的魅力，很多艺术家运用线条制作动画，或广告等。我们一块欣赏一段线条舞蹈的动画。课后自己也可以创作一系列线条作品，进行个人小型绘画展。【设计意图：孩子们对感兴趣的事物是乐于探索的，通过一节课的学习，孩子们对线条很感兴趣。学知识也要“趁热打铁”，课后鼓励孩子在此基础上，继续探索线条知识，会收到更好的学习效果。】板书设计：线条的动与静线条运动状态直线静止、沉稳曲线运动、流畅【设计意图：板书设计是上一堂课的点睛之笔，分条理、抓重点，是本节课板书的特点，目的是让孩子们对本节课的知识点轻松掌握，利于学生记忆。】《线条的动与静》学情分析四年级的学生在低年级就接触过点线面，对美术作品中的点线面的运用有一定的学习基础，用线条表现画并不陌生，他们已经具有一定的绘画基础了，但对线条的运用还不灵活，对线条的粗细、长短、疏密不同变化的表现还有所欠缺，缺少运用各种线条进行艺术创造的能力。学生在此基础上，能够在教师的引导下认识和发现线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉，并且能够运用粗细不同的、不同颜色的线条来表达情感。《线条的动与静》效果分析本节课通过设计七大环节，师生配合，环环相扣，分别完成每个小环节的教学目标，达到最终的教学目标。环节一：教师通过演示彩带的动态变化效果，学生能用线条画出彩带的变化形态，教师鼓励学生在卡片上画出更多自己所知道的其他的各种各样的线条，百分之九十五的学生都能画出五种以上的线条，剩下的百分之五的学生至少画出三种不同的线条，本环节教师掌握了学生的学习情况，也可以看出学生在之前的学习中已经积累了一些线条知识，对学习本节课奠定了很好的基础。环节二：教师通过两幅图片，引出生活中的直线与曲线，打开学生思维，引导学生寻找发现生活中存在的直线与曲线。刚开始百分之三十的学生寻找的都是在身边的线条，比如桌子，门框，黑板，楼房等近在眼前的线条，学生思维不是很开阔，随着百分之四十的学生发现室外的线条，大部分学生打开了思维，发现动物身上的线条、自然景观的线条、日常生活用品的线条等等，全班学生百分之百达成目标，都能寻找到生活中许许多多的线条，发现线条渗透在我们生活中的每个角落。环节三：教师引导学生进行“眼力大比拼”的小游戏，在游戏中，学生观察旗面，通过旗面上的线条判断旗面的运动与静止的状态，百分之九十的同学能判断出旗面的动与静的状态，并且百分之八十以上的学生能比较清晰的表述造成旗面动与静的原因。环节四：学生根据心脏的跳动，用线条画出心电图的强弱节奏，百分之八十五的同学能清晰的画出心电图的强弱，有百分之十的同学心电图强弱区分不明显，还有百分之五的同学画不出来，不知如何表现心电图，通过教师讲解，学生交流，同学都了解了直线给人静止稳定的感觉，弯曲的线条给人流畅运动的感觉。环节五：通过欣赏《飞天》视频，学生加深了解了线条带来的动与静的视觉感受，更深刻的体会到了柔美的线条带来的《飞天》美好的视觉盛宴。环节六：通过欣赏画家作品，学生感知直线与曲线在美术作品中的应用。教师展示两幅相同题材的中国画，都是用曲线表现水面，检测学生对曲线弧度对运动效果的影响。学生掌握曲线的弧度大小影响了画面的动态效果，弧度大的曲线表现出波涛汹涌的水流，弧度小的曲线表现出平缓的水面。教师展示国外线条抽象画代表作，学生能够感受到线条在表现画面意境的作用。此环节欣赏了大量的美术作品，学生加深巩固了知识，也打开了自己的创作思维。环节七：通过直线或曲线表现有关动与静词语的意境，学生的绘画作品检测了学生如何运用直线与曲线表达自己作品的动与静的效果。百分之九十五的学生都能准确表达，达成了本节课的教学目标。本节课这七个环节环环相扣，首尾呼应，学生整堂课在轻松愉悦的氛围中达成了本节课的教学目标，掌握了知识点。《线条的动与静》教材分析《线条的动与静》是教育出版社四年级美术教材上册中的第五课，本课属于造型表现的领域。线条是造型最基本的元素之一。生活中由于运动方向、材料、排列方式等因素会使线条产生许多变化，因此线条具有丰富的表现力，也是画家用来表达情感的重要方式。本课教学旨在引导学生发现生活中随处可见的线条，体会直线与曲线带给人们的动与静的感觉，并欣赏画家所画的不同形式的线条，感受艺术作品中线条的丰富表现力，体验用线作画的乐趣。教材中展示了三幅作品，《春醒》是画家在1979年以早春时分农场职工清晨工作的场景为内容创作的。画面中有大片的黑土地和小片的天空，把天地的浑厚博大用非常简练、概括的手法表现了出来。横幅的画面打造了宽阔的空间感，表现出了北大荒的广阔以及黑土地的辽阔、浑厚。这种宽广大气的构图形式，在这位画家的许多作品中都有所展现。《秋水回波》是南宋杰出画家马远所画《水图》十二段中的一段。作者对水流细致入微的观察，以及创造出来的形态美感和笔墨技巧令人惊叹。画家以轻快流畅的笔法，画出了水波的跳动；无规则排列的浪峰，显然受到乱风的吹荡，波浪如鳞，不激不怒，仿佛习习微风轻轻掠过了那开阔的水面，令人心旷神怡。从教材的例图中可以深切地体会到线条能赋予画面的生动性和悦目性。充分运用线条的各种造型塑造美术作品，已经成为重要的表现手段，而且对美化画面和深化主题也具有不可或缺的作用，引导学生发现存在于自然景观和人文景观中的线条，并能巧妙地利用它们去塑造形象，从而赋予作品鲜明的感染力。《线条的动与静》评测练习评测一：教师通过演示彩带的动态变化效果，学生用线条画出彩带的变化形态，教师鼓励学生在卡片上画出更多自己所知道的其他的各种各样的线条，检测学生已经积累的线条知识。评测二：学生观察生活，寻找生活中的直线和曲线。检测学生平时生活中对线条的观察。评测三：教师引导学生进行“眼力大比拼”的小游戏，在游戏中，学生观察旗面，通过旗面上的线条判断旗面的运动与静止的状态，检测学生对不同线条动与静的感知度。评测四：学生根据心脏的跳动，用线条画出心电图的强弱节奏，检测学生对线条运动幅度的感知。评测五：教师展示两幅相同题材的中国画，都是用曲线表现水面，检测学生对曲线弧度对运动效果的影响。评测六：教师展示国外线条抽象画代表作，学生谈一谈对画面的感受，线条在表现画面意境的作用。评测七：通过直线或曲线表现有关动与静词语的意境，检测学生对线条在作品中的运用。《线条的动与静》课后反思《线条的动与静》是教育出版社四年级美术教材上册中的第五课。本节课是根据新课程标准中的造型表现大的框架设计的，包括教学目标的制定以及教学方法的选择到课堂教学的生成。上课前我利用网络等各种手段查询了很多的资料，也根据学情的分析想了很多的教学方法。教材编写的意图是让学生发现生活中随处可见的线条，体会直线与曲线带给人们的动与静的感觉，学会用线条表现画面的动与静的意境。因此本节课的设计让学生发现生活中的线条、体会线条的动与静再到运用线条表现画面的过程引导学生打开思维。美术课程标准提倡重视学生学习、创造的兴趣。学生自主学习，创新能力才能得以充分的发展。我的反思结合教学内容包括以下几点：线条涂鸦，激发学习新知识的愿望。通过线条涂鸦，激发了学生学习的兴趣和热情。上课伊始，我给学生每个人一张漂亮的造型小卡片，学生随意在卡片上画自己积累的线条，通过“涂鸦”游戏初步体验线条的种类繁多，随后出示更多的学生没有见过的线条，从而激发学生学习新知识的愿望，使他们形成积极主动的心态去学习，而且很自然地引出了本课的课题。寻找生活中线条我们生活的世界是丰富多彩的，线条更是无处不在。教材中有两幅图片，一幅是笔直的公路，一幅是弯曲盘旋的山路，分别是我们生活中的直线和曲线。由此为契机，鼓励学生用他们的双眼去观察周围事物，为了把学习的主动性还给学生，在教学中充分发挥学生自主学习的能力，我引导学生观察生活中的各个范畴，比如建筑，风景，动物，植物，生活用品等眼睛能看到的范畴，学生积极主动地寻找，寻找了很多生活中的直线与曲线，而且提高了学生自主探究、合作学习的能力。使学生的创新能力的信心倍增，发散了学生的想象思维，在宽松愉悦和谐的氛围中，学生从中经历了获取知识的思维过程。视觉感受线条的动与静自然界的风会使很多景物产生动感，这时屏幕出现三面国旗的不同形态，学生根据国旗的不同形态判断风，感受不同风力下的国旗运动状态，并寻找出三面国旗的主要线条是什么？感受到富于变化的线条就会产生动感。这个课堂眼力比拼小热身，增强了学生学习本课的兴趣。听声音感受线条的动与静我抓住机会，启发大家边听心脏跳动的声音边领悟会动的线条，平缓的心跳，激动地心跳还有静止的心跳形成了鲜明的对比，师生共同在不同节奏的心跳声音中用线条画出心电图，表达出不同动感下的线条，使学生尽兴尽致，乐此不疲，真正体会到线条在生活中是无所不在的。紧随其后，播放著名的《飞天》视频，直观的感受弯曲的线条让人物翩翩起舞，通过去掉飞天人物身上的曲线，学生对比感知曲线适合表达运动的感觉，直线表现静止的感觉。加深了学生对于不同线条带来的不同的视觉感受的知识点的巩固。视觉感受线条的动与静以及听声音感受线条的动与静，采用的是循序渐进的教学原则，根据学生的年龄特征，以引导学生学习的兴趣进行导入学习的过程，培养学生观察、分析、动手表现的能力，欣赏作品，运用线条表现画面的动与静既重视教师在学生认知发展中的作用，又重视学生在教学活动中的自主性活动。通过欣赏各种不同表现手法的作品，如马远和吴冠中的中国画、蒙德里安和康定斯基的抽象画、电脑设计师的作品还有各种儿童线条绘画作品等。让学生自主探究各种不同线条所表现事物的方法，同时培养学生对美术作品的持久兴趣，以及对事物表现的持久兴趣。在教学中努力为学生创设一个民主、和谐的教学氛围，让学生在自由、宽松、愉悦的环境中学习。通过启发、引导让学生自主地去发现问题、探寻方法，甚至尝试错误，去讨论、分析并领会表现、欣赏、以及评价的方法，去体验其中的乐趣和提升自身的美术素质，以此来构建一个真正能使学生全面、和谐、发展的美术课堂。6、通过动与静的词语，表现画面动静的不同意境学生小组合作讨论如何用线条表现这些动与静的词语，然后设计自己的画面动静效果，儿童与生俱来就有创造欲，教师在于唤醒和鼓舞他们，发现孩子的天赋，激发他们的热情，鼓励他们大胆创新，把创作当成一种快乐的游戏。课堂拓展动画作品的欣赏，扩展了学生的思路，生动的效果丰富了视觉经验，使学生在学习的过程中体验到艺术所带来的魅力。总之，《线条的动与静》一课，我根据《美术课程标准》的要求尽量营造轻松愉悦的课堂氛围，借助多媒体等形式对线条的知识进行了解，采用多种方法，激发学生的学习兴趣，培养学生思维的多样性和独特性，启发学生针对