苏教版四年级语文下册教学计划

Word第第页苏教版四年级语文下册教学计划苏教版四班级语文下册教学打算1

一、同学状况分析

本班有同学45人，其中男生22人，女生23人。本班同学思维活跃，独特张扬，学习爱好浓，主动性较强。但是，孩子们的课堂思维不够活跃，尤其是面临一些比较难的问题时，往往总是只有几个层次比较高的同学能够把握方向，大多数同学还是习惯于听，被接受，还不能完全转化学习观念，由被迫听到我要听，进而进展为我会想。这表达在开学前两周完成作业方面看，一旦布置一些需要动脑筋思索的作业，同学完成的质量就特别糟糕。由此看来，本学期的教学的着眼点应当放在培育同学的语文学习力量上，训练他们的阅读习惯和审题、答题习惯。此外，由于四班级要完成中班级向高班级的过渡，要能到达课程标准规定的中班级的教学目标，为高班级语文学习打下良好的基础，难度有所提升，这对于班上几个学习比较薄弱、被动的同学，像邬俊贤、王晨菡、何嘉聪而言，是更加困难，这意味着本学期的差生转化任务还是比较艰难的，需要花更多的心思对他们因材施教，发挥优等生的帮扶作用。最终是要狠抓同学的书写，由于升到五班级同学需要接受区的统一抽测，书写特别重要，四班级要更加渗透良好的书写习惯对学习的影响甚大这个意识，让同学重视自己的书写。所以，本学期的教学重点，除了要引导同学扎实把握文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习爱好。特殊是同学在低班级、中班级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高班级是不大简单转变的。

二、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。

教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战斗与和平、喜爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还支配有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思索练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的需要，在一些课文后面支配有“资料袋”或阅读链接，以供应课文的背景资料，并丰富同学的阅读。

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展现台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各支配两次。

本册要求熟悉200个字，会写200个字。要求熟悉的字，分散支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，支配在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组后支配有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求熟悉的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表〔一〕是要求熟悉的字，200个；表〔二〕是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。

本册注音有下面几种状况：精读课文和略读课文中不熟悉的字，消失一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地中不熟悉的字，只在全册第一次消失时注音，后面消失均不注音。选读课文消失的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在老师教学用书中加以提示。

三、教材的主要特点

本册是在四班级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，表达整套教材的全都性。现就本册几个主要方面作重点介绍。

〔一〕加强整合，围绕专题组织教材

本册教材的编排方式仍旧是按专题分组编写。专题内容新奇、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也表达了语文学习的特点。比方，喜爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的敬重、救助，及对生命价值的思索，对同学具有主动的现实意义。大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思索，比前几册相关专题内容更深化，具有丰富的思索价值。

1.导语导学，整合单元内容。

在本册8个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习任务。在内容上，力求激发阅读爱好，引导单元学习；在语言表达上，表达文学颜色，强调感染力。比方，第一单元，“祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰……”用诗一般的语言展现了一幅幅多姿多彩的画面，激发同学对祖国河山的喜爱和憧憬之情。

2.精读与略读课文的联系和整合。

为了表达单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间支配有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，表达学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。

3.单元学习活动的贯穿和整合。

单元整合不仅表达在课文内容上，还表达在听说读写的语文学习活动上。本册教材连续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯穿、严密。本册连续在每组课文后支配“词语盘点”，就本组课文所同学词进行归纳总结，以便同学自查自测、复习稳固之用。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网〔支配在第一、四单元〕、展现台〔支配在第三、六单元〕等，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、沟通，整组教材乃至全册教材成为相互联系的整体，全面推动语文各项力量的训练。

〔二〕加强导学功能，引导同学主动、主动地学习

作为中班级的最终一册，本册仍旧采纳第一人称“我”的语言表达方式，连续强调自主学习意识。同时，为了表达文本沟通，精读课文中仍旧以泡泡的形式消失，提出问题，引导同学主动思索，培育质疑问难力量。泡泡的内容大致有：引导同学理解词句及课文内容的；“我的发觉”是自主学习方式的重要表达，在本册共支配8次。在内容支配上连续表达中班级的特点，引导同学熟悉、了解一些语言现象，初步把握一些读书方法，养成良好的学习习惯。分别是：熟悉排比句、养成留心观看和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会比方句表达的感情颜色、体会句子含着的意思、熟悉拟人句、了解双引号的作用、学习怎样抓住文章的主要内容。课后思索题的编排充分表达了教材注意导学的功能，每篇精读课文后面的三道题旨在引导同学朗读、背诵、积累语文和理解课文内容，体会思想感情，加强语句的训练。

四、教学目标

本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育同学丰富的情感、主动的人生看法和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面到达中班级的阶段教学目标。

本册学习要到达的主要目标：

1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。

7.在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展商量，解决生活中的简洁问题。

五、教学重点、难点

〔一〕关于字词

利用字典自同学字词。借助字典、联系上下文理解字义。利用已有的识字学问识记字形。词汇教学的重点是积累词语。另外，还要重视写字的指导。

〔二〕关于精读课文

1、连续重视词句训练：

〔1〕是同学学会借助字典、联系语言环境理解词语。

〔2〕重视词语的积累和运用。

〔3〕理解重点句和含义深刻的句子。

〔4〕词句的训练，要侧重抓住重点词句、含义深刻词句的理解。

2、加强预习的指导

3、渗透阅读学习重点。

4、精读课文的教学，要调动同学学习的主动性和主动性，强调自主学习，引导同学合作、探究学习。

5、重视朗读指导，使同学在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。

〔三〕关于略读课文

老师要放手一些，要围绕课文的重点、难点，凭借阅读提示中的问题和老师自行设计的少量思索题，指导学阅读、商量。

〔四〕关于选读课文

建议在每组课文学完之后，选学一篇内容相像的选读课文。

五〕词语盘点

读读写写中的词语要求同学能自觉地默写，能熟记和运用读读记记中的词语。

六、教学策略

〔一〕营造自主学习的情境。

良好的学习情境让同学放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为同学的学习活动创设了详细的学习情境，

1、同学与文本对话

同学阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推想，理解文章的内容，到达和人物心灵沟通的境界。

2、同学与文本对话。

写文章是和读者沟通，同学边读书边理解，就是在和沟通。通过引导使同学的思想和的写作意图达成全都，读明白的想法。

3、同学与学习伙伴对话。

人教版教科书，在“语文园地”中支配了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，同学完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。同学通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。

4、同学与自己的心灵对话。

人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给同学一个详细的环境，给同学一个心灵的启示，让同学去问问自己。教科书通过详细的语言，为同学营造了学习环境。最终使同学到达和四周人和自然万物的对话，启迪同学用自己的方式进行学习，进而把握语文学习的规律。

〔二〕连续践行小组合作学习模式。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让同学从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。结合班级状况，本班自上学期以来，就开展小组合作学习模式，因此，本学期连续将这种模式运用于课堂上，让同学在自主、合作、探究中学会与文本、与、与同伴、与自己进行沟通，从而获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中同学会不断的产生问题、解决问题。同学通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有老师的指导，也会渐渐学会学习。

周次

日期

打算进度表〔注明篇目或详细章节〕

重点/难点

附注

1-3周

3.1/3.20

古诗词三首、桂林山水、记金华的双龙洞、七月的天山、语文园地一、中彩那天、万年牢、尊严、将心比心、语文园地二

1抓住重点词句，引导同学自主学习。

2运用课内外结合的方法，培育同学的阅读力量，提高鉴赏美丽词句、积累词句的力量。

3、体会文章的写作挨次，感受大自然的魅力，能够以诚待人。

4-5

3.23/4.3

自然之道、黄河是怎么改变的、蝙蝠和雷达、大自然的启示、语文园地三、第一次测试

1了解课文的主要内容。

2联系生活实际谈感受。

3抓住主要内容和重点句子，体会的思想感情。

4、能抓住课文主要内容，了解大自然给人类的启示。

5、围绕“大自然的启示”开展一次综合性学习。

6-7

4.7/4.17

夜莺的歌声、小英雄雨来、一个中国孩子的呼声、和我们一样享受春天、语文园地四及其次次测试

1了解战斗的残酷及战斗给人类带来的苦痛。

2、通过听广播、看电视、读书看报，了解世界上发生的大事，更多地了解战斗中孩子们的生活。

3、通过学习课文，知道和平的重要性，去召唤和关爱处于战斗中的孩子们。

8-9周

4.20/4.30

触摸春天、永生的眼睛、

生命生命花的士气、语文园地五

1理解课文内容，结合语境理解词语。

2通过学习课文，知道生命是珍贵和美妙的，能感受生命的美妙。

3、学习课文。体会课文中含义较深的词句。

4、去搜集、了解更多喜爱生命的故事，从而激发自己喜爱生命的情感。

10-11

5.4/5.15

乡下人家、牧场之国、古诗词三首、麦哨、语文园地六及第三次测试

1通过学习本单元课文内容，能够走进田园，喜爱乡村。

2走进乡村生活，感受田园的诗情，体会美丽语言，积累精彩句段

3能依据课文内容，想象乡村生活的画面。

12-13

5.18/5.29

两个铁球同时着地、全神贯注、

鱼游到了纸上、父亲的菜园、语文园地七

1熟悉本单元的生字，正确书写。积累课文中的好词佳句。

2理解课文内容，能够从科学家和艺术家身上体会他们胜利的秘诀。

3能够从教材上名人的故事中引发思索，留意身边的一般人，留心人物外貌、动作等方面的描写。

14-15

6.2/6.12

寓言两则、文成公主进藏、普罗米修斯、渔夫的故事、语文园地八、第四次测验

1体会故事的美妙情景；

2、培育自己复述故事的力量，并搜集一些故事和同伴共享；

3、能从多姿多彩的故事中感受它的魅力。

16-18

6.15/7.3

期末复习

字、词、句、段、阅读、习作分章复习

19

7.6/7.10

期末复习及期末考试

苏教版四班级语文下册教学打算2

一、同学学习状况分析

总体来看，这个班的学问基础处于两级分化，其中李卓玉等人较优秀，但处于中间位置的寥寥无几，有近十名同学基础学问不乐观。班上有部分同学还没有形成良好的学习习惯，平常放松自己，学习和生活上皆如此，特殊是特别家庭的孩子，各方面要相对落后。

二、教材分析

1、思想内涵丰富。

苏教版学校语文四下教材共入选23篇课文，文质兼美，思想内涵非常丰富。教材是分7个单元支配的，每个单元都突出一个鲜亮的教育主题。如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育；其次单元创新篇，是提倡创新，教给同学制造方法的教育；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育同学继承和发扬中华民族敬重学问、敬重人才、出以公心、廉洁等传统美德；第四单元爱心篇，是提倡无私奉献、互相关爱、回报母爱和爱护弱小等美妙品质的教育；第五单元动物篇，是关于天人合一，学习动物学问、爱惜动物的教育；第六单元环保篇，是关于爱护环境、改造环境、美化环境的教育；第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。入选的这些课文人文内涵丰富，都是对同学思想品德教育的精品教材，而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。

2、支配了四个重点训练项目

苏教版国标本中年段阅读教材，除了支配朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还支配了四个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的美丽词语、精彩句段。那么，这四个重点学习项目在教材中是如何支配的呢？教材主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是：“三维整合，统筹支配，因课设练，多次重复，螺旋上升。”

3、注意向学校高班级阅读的过渡，着眼于同学语文综合素养的形成。

其次学段的阅读教学承当着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四班级下册的阅读教学，又是其次学段阅读教学的最终一个学期。也就是说，就学校阶段阅读教学而言，其次学段是承上启下的阶段；就其次学段阅读教学而言，四班级下册的阅读教学除了肩负“承上”的任务外，更重要的是解决“启下”的问题。四班级下册的阅读教学编排正是表达了这一特点：

〔1〕注意阅读力量的提高。从《语文课程标准》关于“阶段目标”阅读教学要求中，可以看出朗读、默读的技能，阅读理解、概括等力量，第三学段较之其次学段有明显提高。本册教材为了解决好“启下”的问题，在阅读力量的要求上既扎扎实实地落实了其次学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延长，留意为高班级阅读教学作好铺垫。主要表如今：

三、教学详细目标

学习习惯：

1、连续把握正确的读写姿态，并养成习惯。

2、连续把握正确的朗读方法，培育朗读的爱好，养成良好的朗读、背诵的习惯。

3、连续培育课外阅读的爱好，养成勤查字典的习惯。

4、连续培育用心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音洪亮，看法大方养成爱惜学习用品的习惯。

5、连续学习写钢笔字的正确姿态和方法，并养成习惯。

6、连续学习写毛笔字的正确姿态和方法，并养成习惯。

7、连续培育留心观看的习惯；能够有选择地阅读课外书籍，培育读书做记号的习惯。

8、连续培育写日记的习惯，能够做到爱惜图书，并养成习惯。

汉语拼音：

连续稳固汉语拼音，利用汉语拼音关心识字、阅读、学习一般话。

识字写字：

1、精确认读224个生字。

2、能够按笔顺正确默写生字143个，能按字的结构把字写得端正，写均匀。

3、连续练习写毛笔，能写得端正，均匀。

4、连续练习写毛笔字，并能写得端正，纸面洁净。

口语交际：

1、能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话，和一件简洁的事，能转述基本内容。能讲解并描述课文所写的故事。

2、能在看图或观看事物后，用一般话说几句意思完好、连贯的话。

3、能就所听所读的内容，用一般话说回答下列问题，作到语句完好，意思连贯。

4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。

5、商量问题能主动发言，说清晰自己的意思。

阅读：

1、连续学习正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

2、连续学习默读课文。能不出声，不指读，一边读一边想。

3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

4、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

5、连续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。

6、能阅读适度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

习作：

1、能用学习的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

2、学习有挨次地比较细致地观看图画和事物，能写出文从句顺的短文。

3、能修改有明显错误的句子。

4、学习使用逗号，句号，问号，叹号，冒号，引号，顿号。

四、教学措施

1、抓好理解词语和句子的.学习

〔1〕联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。

〔2〕抓住动情点，真实体会文章表达的思想感情。

3、抓好默读训练，培育同学良好的默读习惯。

4、抓好“积累课文中美丽词语、精彩句段”的学习。阅读就是汲取。

〔1〕课后的读写词语训练要落在实处。

〔2〕养成阅读摘记的好习惯。。

〔3〕朗读背诵仍是中班级阅读教学的重点。

苏教版四班级语文下册教学打算3

一、学情分析

四二班共有同学41人，其中男生30人，女生11人。通过上学期的语文学习，全班同学基本养成了较好的学习语文的习惯，特殊是在习作方面，大多数同学基本养成了坚持写周记、坚持每天读书的习惯等。因此，本学期需加大对几名后进生的辅导力度，尽快促使他们跟上学习进度，使之成为思想进步，成果合格的同学。

从整体看，大部分同学要求上进，能在课堂上仔细听讲。但发言面不广，课堂气氛不够活跃。本班约有五分之一的同学学习基础较差，接受力量较慢。部分同学还没有养成主动阅读的好习惯，阅读量不够丰富，学问面较窄。本学期需要在学习习惯的养成方面多化力气，力求改善。

二、教材分析：

本册课文内容丰富，体裁多样，为同学学习祖国文字，获得基本的语文素养，促进全面和谐地进展，供应了充裕的材料。本册课文篇幅短小，语言规范，便于对同学进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精致细致，饶有童趣，有助于同学理解课文内容，培育其形象思维力量。每篇课文后面的作业题一般支配了如下内容，朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等。

习作教材以“贴近同学生活，注意实践，体验”为宗旨，在内容支配上富有儿童情趣，在呈现的方式上力求敏捷多样，在操作练习上供应多种选择，在评价上强调要求适度。单元练习以综合性为主，内容包括学用字词句，成语和古今诗文的读读背背、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加同学的语言积累，提高他们的语文实践力量。各单元还都支配了写钢笔字和毛笔字的内容。各练习既相对独立，又自成系列。

学用字词句方面，是将识字写字与词语句式等内容综合起来，让同学在学和用的过程中，稳固语文学问，进展语文力量，激发喜爱祖国语文的情感。读读背背方面，采纳了两种形式：一是每单元支配8个成语或有积累价值的词语，在内容上有肯定联系，又压韵上口，二是支配了一些篇幅短小，内容丰富，形式多样的阅读材料，关心同学积累语言。

三、教学目标：

1、学习习惯。

〔1〕连续把握正确的读写姿态，并养成习惯；养成疼惜学习用品的习惯。

〔2〕连续把握正确的写钢笔字的方法；连续培育主动发言、用心致志的习惯。

〔3〕连续培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

〔4〕连续培育勤查字典，主动识字的习惯。

〔5〕培育仔细写钢笔字、毛笔字的习惯。

2、汉语拼音。

〔1〕连续稳固汉语拼音，说好一般话。

〔2〕能熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字。

〔1〕精确认读本册生字。

〔2〕能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、写均匀。

4、口语交际。

〔1〕能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简洁的事，能转述基本内容。能讲解并描述课文所写的故事。

〔2〕能在看图或观看事物后，用一般话说几句意思完好、连贯的话。

〔3〕能就所读的内容，用一般话回答下列问题，做到语句完好，意思连贯。

〔4〕情愿与别人进行口语交际，看法大方，口齿清晰，有礼貌。

5、阅读。

〔1〕连续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。

〔2〕连续学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

〔3〕能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

〔4〕能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

6、习作。

〔1〕留心四周的事物，乐于书面表达。

〔2〕能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

〔3〕能够使用逗号、句号，问号和感叹号。初步学习冒号，引号。尽量把标点用正确。

四、教学重、难点：

1、能够有选择地阅读课外书籍，培育读书做记号和留心观看事物的习惯。2、能精确认读230个生字，按笔顺正确书写、默写164个生字。能按字的结构特点把字写端正、写均匀。

3、留心四周事物，开头习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。

4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。

5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题。

7、能当众说话，情愿与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，看法大方。商量问题能主动发言，说清晰自己的意思。

五、教学措施：

1、精确把握教学目标，不随便拔高或降低。努力改良课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑学问与力量，情感与看法，过程与方法的综合，提倡启发式、商量式教学，课堂上同学多读多讲，老师尽量少讲精讲。

2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，连续对同学的识字、写字赐予重视，关心他们积累词汇和句式，把握基本的表达方法。课堂教学中保证同学有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体同学参加训练，保证同学有足够的个体活动时间，训练应严格要求，准时反馈和矫正，讲求实效。

3、留意听说读写的联系。要让同学通过新闻记者学表达，从读中学写。用好例文，让同学从中学到写作的方法，鼓舞同学写自己熟识的事，提高他们的语言表达力量。

4、重视学习方法的指导，要依据课文特点，选择学法指导的时机，有的宜在学习课文中，如几种连句成段的方法，有的可在学完课后总结，如理解重点词语读懂句子，让同学多运用这种方法练习，在实践中到达娴熟的程度。

5、遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略。加强培优辅差工作，特殊是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。

6、借助多媒体手段来帮助教学。依据教学需要，利用农村中学校现代远程教育资源，上好电教课，开拓同学视野，丰富同学的感知，引导同学更好地理解课文内容。

苏教版四班级语文下册教学打算4

一、同学学问现状：

本班共有同学44人，男生25人，女生19人。通过一学年的教学了解到本班绝大多数同学对语文这门学科有着深厚的爱好，学习看法较端正。部分同学能较娴熟地把握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习一般话。初步学会结合词语理解词义，把握常用汉字数量大，初步学会区分学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。初步学会按部首、音序查字典，检索汉字，看懂意思。能在老师的引导下，主动参加学习，把握了基本的学习方，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了肯定的阅读力量。大部分同学对短文能静下心来仔细细读，对文中的词句能有意识地深化的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。

但由于同学学习看法，接受力量等差异较大，因此学习状况参差不齐。个别同学的学习习惯还欠培育，书写马虎，学习懒散，怕吃苦，依靠思想严峻，学习方法不够科学。特殊是习作力量有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，消失不详细、不生动，没有独特的张扬，公式化较严峻。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二班级。因此在这学期，我将主动查找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使同学的习作求真、求实、求新。

二、教学的内容：

苏教版义务教育课程标准试验教科书学校语文四班级下册课本，共分四个部分：培育良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。

1、“培育良好的学习习惯”共2课。

2、“课文”共支配23课，分为7个单元。

3、“习作”共支配了7课。

4、“单元练习”共7个。

三、教材简析：

苏教版义务教育课程标准试验教科书学校语文四班级下册课本，共分四个部分：培育良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。

1、“培育良好的学习习惯”共3课，指导同学读书要有选择，学会作读书记号，留心观看事物。

2、“课文”共支配23课，分为7个单元。选文题材广泛，体裁多样，为同学学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的进展，供应了充裕的材料。本册生字均支配在课文里。连续采纳“识写分流”的方法。课文后的练习设计简约、有用。一是朗读、背诵、默读、复述；二是要求同学用钢笔描红；三是读、抄常用词语，稳固复习所同学字；四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习；五是依据课文特点相机支配的“小练笔”，让同学仿照其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，以便提高同学的表达力量。

3、“习作”共支配了7课，“以贴近同学生活，注意实践、体验“为宗旨，在内容支配上富有儿童情趣，在呈现形式上力求敏捷多样，在操作练习上供应多各选择，以利同学能够轻松开心地习作，并在习作的过程中不断增添自信念和创新意识。

4、“单元练习”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高同学的语言实践力量。

本学期的教学目的：

〔一〕思想教育。

1、在学问传授和力量训练过程中，坚持对同学进行良好的道德品质教育，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学学问。

2、在激发儿童学习爱好的同时，激发他们喜爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯。

3、在语文学习和实践中，引导孩子了解社会、熟悉自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，从中领悟一些人生哲理，逐步形成主动的人生看法和正确的价值观。

〔二〕语文教学。

1、学习习惯。

〔1〕连续把握正确的读写姿态，并养成习惯；养成疼惜学习用品的习惯。

〔2〕连续把握正确的写铅笔字的方法；连续培育主动发言，用心听讲的习惯。

〔3〕连续培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

〔4〕连续培育勤查实际典，主动识字的习惯。

〔5〕连续培育仔细写钢笔字，毛笔字的习惯。

〔6〕连续培育自主预习复习、仔细完成作业的习惯。

〔7〕能够有选择地阅读课外书籍，培育读书做记号和留心观看事物的习惯。

2、汉语拼音。

连续稳固汉语拼音，利用汉语拼音关心识字、学习一般话。

3、识字写字。

〔1〕能精确认读366个生字。

〔2〕能按笔顺正确书写、默写生字220个，能按字的结构特点把字写端正、写均匀。

〔3〕连续练习用钢笔写字，写得正确、端正、干净。

〔4〕连续练习写毛笔字，写得端正纸面洁净。

4、口语交际。

〔1〕能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简洁的事，能转述基本内容。能讲解并描述课文所写的故事。

〔2〕能在看图或观看事物后，用一般话说几句意思完好、连贯的话。

〔3〕能就所听所读的内容，用一般话回答下列问题，做到语句完好，意思连贯。

〔4〕能当众说话，情愿与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，看法大方，有礼貌。

〔5〕商量问题能主动发言，说清晰自己的意思。

5、阅读。

〔1〕连续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分解色朗读课文。

〔2〕连续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。

〔3〕能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

〔4〕能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

〔5〕学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。

〔6〕能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。

6、习作。

〔1〕留心四周的事物，开头学习习作，乐于书面表达。

〔2〕能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。

〔3〕学会写“留言条”、“请假条”，学写书信。

〔4〕能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习使用冒号、引号、顿号。

四、教材的重点和难点：

〔一〕教学重点：

1、能够有选择地阅读课外书籍，培育读书做记号和留心观看事物的习惯。

2、能精确认读366个生字，按笔顺正确书写、默写220个生字。能按字的结构特点把字写端正、写均匀。

3、留心四周事物，开头习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。

4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。

5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题

7、能当众说话，情愿与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，看法大方。商量问题能主动发言，说清晰自己的意思。

〔二〕教学难点：

1、能够有选择地阅读课外书籍，培育读书做记号和留心观看事物的习惯。

2、留心四周事物，开头习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。

3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。

4、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题

5、能当众说话，情愿与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，看法大方。商量问题能主动发言，说清晰自己的意思。

五、教学措施：

1、抓好理解词语和句子的学习

〔1〕联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。

学校生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述的形象为手段的，进行抽象的定义解释和规律分析都是缺乏取的。联系上下文理解词语和句子的意思，其突出特点是以句〔文〕解词，以句〔文〕解句，即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法是一是前后联系。如对《苹果里的五角星》中“循规蹈矩”的理解，可以先引导同学读课文第4自然段的最终一句话，找出表示“循规蹈矩”意思的语句。当同学找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”，“却未”用过“另一种切法”后，再引导同学读3、4两个自然段，详细说说“循规蹈矩”的切法是怎么切的，为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的？这样把“循规蹈矩”与人的详细行为做法联系起来，既大大地化解了理解的难度，又使这个词语形象地积累在同学的脑海中。二是归类组合。词语归类，特殊是意思相近的词语归类，是以词解词的最好方法。不少老师在教学中采纳了这种方法，特殊是于永正老师教《小稻秧脱险记》给我们供应了很好的范例。他先引导同学把描写杂草“蛮不讲理”、“气概汹汹”地抢夺小稻秧养料的词语找出来，再引导同学通过表演，理解这些词语的意思，收到了特别好的效果。

〔2〕联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。

母语学习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础，同学只有借助已有阅历和积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受，才有助于同学对这些词句的积累和内化。

〔3〕字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。

对于学校生来说，随着班级的上升，在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，由于这是自学力量的重要标志之一。本册的课后练习设计，对此予以了应有的重视。如《三顾茅庐》第三题，“先说说带点的字的意思，再解释词语”；《黄河的仆人》第四题，“查字典，先解释带点的字，再理解词语的意思”等。

2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习。

“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是其次学段阅读教学的核心工程，是同学阅读力量的综合表达。同学只有具备了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的力量，才能顺当地进行高班级的阅读学习。那么如何引导同学在阅读学习中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的力量呢？建议从以下几个方面抓起：

〔1〕抓住联系点，整体把握文章的主要内容。

一篇课文是一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必需从整体入手。过去的繁琐分析，“牵着同学鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支离破裂，无助于同学对文章主要内容的整体把握，而且也剥夺了同学学习的主动权，影响了同学自学力量的提高。要提高同学的独立阅读力量，激发同学自主读书的主动性，就必需引导同学通过读书，抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容，步步深化地“体会文章表达的思想感情”。

抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题。通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

抓关键词〔句〕。课文中的关键词句，是指概括文章内容，提示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句〔词〕等。由于是关键词句，所以在阅读教学中，假如抓住它引导同学步步深化地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。

抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵〔复述〕、词语积累和运用、阅读思索和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时，力求为老师们选择最正确的教学切入口，并能通过这个问题的提示，引领同学潜心会文，深刻地思索，在精确地“把握文章主要内容”的基础上，深化地探讨课文的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”。

〔2〕抓住动情点，真实体会文章表达的思想感情。

“文章不是无情物”。教学时，老师要引导同学捕获课文中的动情点，走进文本，与文本进行深层“对话”，真实地体会课文表达的思想感情，与课文中的仆人公及其产生剧烈的共鸣，如《第一次抱母亲》中“母亲竟然这么轻，我心里很难受”就是课文动情点之一。

3、抓好默读训练，培育同学良好的默读习惯。

4、抓好“积累课文中美丽词语、精彩句段”的学习。阅读就是汲取。

最重要的任务就是积累语言。因此，抓好“积累课文中美丽词语、精彩句段”的学习，也应当是学校中年段阅读教学的基础工程之一，必需充分重视。

〔1〕课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训练”，虽然只是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械训练，更不能挤到课外不管，而应当贯穿在阅读教学的过程之中，进行综合性的训练。主要形式有：一是在阅读中体会、汲取；二是在读写练习中稳固、积累；三是在迁移运用中内化、汲取。

〔2〕养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积累课文中美丽词语、精彩句段”的主要形式之一，也是学校生写读书笔记的主要内容之一。老师在阅读教学中既要教给同学阅读摘记的方法，又要培育同学阅读摘记的好习惯。

〔3〕朗读背诵仍是中班级阅读教学的重点。“积累课文中美丽词语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背诵训练仍是主要渠道。由于同学通过课文，不但积累了“课文中美丽词语、精彩句段”，而且积累了这些美丽词句所在的美丽语境，储备了一些语言模式和语言图式，使同学在大脑中形成一个良好的语文反应机制，有助于增添同学的语感。因此，朗读背诵训练仍旧是中班级阅读教学的重点。

六、教学进度表周次

苏教版四班级语文下册教学打算5

教材分析

1、思想内涵丰富。

苏教版国标本学校语文四下教材共入选23篇课文，文质兼美，思想内涵非常丰富。教材是分7个单元支配的，每个单元都突出一个鲜亮的教育主题。如第一单元颂春篇；其次单元创新篇；第三单元英才篇；第四单元爱心篇；第五单元动物篇；第六单元环保篇；第七单元国魂篇。入选的这些课文人文内涵丰富，都是对同学思想品德教育的精品教材，而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。

2、支配了四个重点训练项目

苏教版国标本中年段阅读教材，除了支配朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还支配了四个重点学习项目：

一是联系上下文理解词语和句子的意思；

二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；

三是学会默读，养成良好的默读习惯；

四是积累课文中的美丽词语、精彩句段。那么，这四个重点学习项目在教材中是如何支配的呢？教材主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是：“三维整合，统筹支配，因课设练，多次重复，螺旋上升。”

3、注意向学校高班级阅读的过渡，着眼于同学语文综合素养的形成。

其次学段的阅读教学承当着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四班级下册的阅读教学，又是其次学段阅读教学的最终一个学期。也就是说，就学校阶段阅读教学而言，其次学段是承上启下的阶段；就其次学段阅读教学而言，四班级下册的阅读教学除了肩负“承上”的任务外，更重要的是解决“启下”的问题。四班级下册的阅读教学编排正是表达了这一特点：

〔1〕注意阅读力量的提高。从《语文课程标准》关于“阶段目标”阅读教学要求中，可以看出朗读、默读的技能，阅读理解、概括等力量，第三学段较之其次学段有明显提高。本册教材为了解决好“启下”的问题，在阅读力量的要求上既扎扎实实地落实了其次学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延长，留意为高班级阅读教学作好铺垫。

〔2〕注意读写结合。阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学习效率的最正确途径之一。苏教版国标本学校语文试验教材的读写结合，是分长、短两条线来支配的。长线结合是指突破了按单元对应地支配读写训练，以使同学的阅读有一个较长时间的内化过程，力图最大限度地避开同学习作的机械仿照、生搬硬套。短线结合是指阅读课中的小练笔，这种与阅读对应的片段训练，用时少，见效快，既是作文教学的补充训练，又是同学习作的基础训练。

〔3〕按主题组织支配阅读单元。关于本册单元阅读教育的主题，上文已经作了详细的介绍，这里主要强调三点：一是苏教版国标本学校语文试验教材的单元主题阅读学习与“主题单元”教学既有联系又有区分。说其有联系，是指课文单元的支配，都是“以内容分类的”，话题结构凸现了人文精神；老师在阅读教学中，可以以“主题”为中心，整合本单元课文，并适度向课外延长，引导同学开展“大阅读”，以拓宽同学的视野，提高同学语文学习的综合力量。

说其有区分，是指在单元的训练支配中，仍旧凸显着“语文姓语，小语姓小”的理念，努力强化语文学习意识，力戒“泛语文”、“非语文”倾向在阅读教学中的滋生和泛滥。二是注意同学语文综合素养的形成。我们的单元主题阅读学习，是以“学问和力量”为切入口的，把教学的着眼点放在培育同学正确理解和运用祖国语言文字的力量上。如通过上文“四个重点学习”项目的落实，再加上对应“单元练习”中“到处留心”和“读读背背”的学习，使每一个“单元主题阅读学习”形成了更大的板块，最大程度地整合了语文学习的效果。即同学不但扎扎实实地学到了“学问和力量”，而且亲历了学习的过程，运用了多种学习方法，同时还受到了深刻的思想教育和情感体验，较好地把语文学习的三维目标整合到语言文字学习这个载体中。

全册教材总的目标要求

1、学习习惯：

〔1〕连续把握正确的读写姿态，并养成习惯。

〔2〕连续把握正确的朗读方法，培育朗读的爱好，养成良好的朗读、背诵的习惯。

〔3〕连续培育课外阅读的爱好，养成勤查字典的习惯。

〔4〕连续培育用心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音洪亮，看法大方养成爱惜学习用品的习惯。

〔5〕连续学习写钢笔字的正确姿态和方法，并养成习惯。

〔6〕连续学习写毛笔字的正确姿态和方法，并养成习惯。

〔7〕连续培育留心观看的习惯；能够有选择地阅读课外书籍，培育读书做记号的习惯。

〔8〕连续培育写日记的习惯，能够做到爱惜图书，并养成习惯。

2、汉语拼音。

连续稳固汉语拼音，利用汉语拼音关心识字、阅读、学习一般话。

3、识字写字。

〔1〕精确认读224个生字。

〔2〕能够按笔顺正确默写生字143个，能按字的结构把字写得端正，写均匀。

〔3〕续练习写毛笔，能写得端正，均匀。

〔4〕连续练习写毛笔字，并能写得端正，纸面洁净。

4、口语交际。

〔1〕能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话，和一件简洁的事，能转述基本内容。能讲解并描述课文所写的故事。

〔2〕能在看图或观看事物后，用一般话说几句意思完好、连贯的话。

〔3〕能就所听所读的内容，用一般话说回答下列问题，作到语句完好，意思连贯。

〔4〕能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。

〔5〕商量问题能主动发言，说清晰自己的意思。

5、阅读。

〔1〕连续学习正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

〔2〕连续学习默读课文。能不出声，不指读，一边读一边想。

〔3〕能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

〔4〕能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

〔5〕连续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。

〔6〕能阅读适度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

6、习作。

〔1〕能用学习的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

〔2〕学习有挨次地比较细致地观看图画和事物，能写出文从句顺的短文。

〔3〕能修改有明显错误的句子。

〔4〕学习使用逗号，句号，问号，叹号，冒号，引号，顿号。

苏教版四班级语文下册教学打算6

一、学情分析

本班共有同学45人。通过上学期的语文学习，全班同学基本养成了较好的学习语文的习惯，特殊是在习作方面，大多数同学基本养成了坚持写日记、坚持每天读书的习惯等。因此，本学期需加大对几名后进生的辅导力度，尽快促使他们跟上学习进度，使之成为思想进步，成果合格的同学。

从整体看，大部分同学要求上进，能在课堂上仔细听讲，发言面较广，课堂气氛不较广。但约有五分之一的同学学习基础较差，接受力量较慢。部分同学还没有养成主动阅读的好习惯，阅读量不够丰富，学问面较窄。本学期需要在学习习惯的养成方面多化力气，力求改善。

二、教材分析：

1、突出学科“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”本册教材与上册教材一样，还是习惯、课文、习作、单元练习4大块。本学期，学校阶段一以贯之的“习惯篇”支配了“坚持写日记”和“爱惜图书”两个专题，既有阅读方面的习惯，也有勤于动笔的要求，着眼同学终身进展，立足打好素养基础，蕴含着丰富的人文教育资源，洋溢着深厚的时代气息，为同学供应了极其丰富的语言和精神“矿藏”。“习作”部分也透发出浓浓的人本情怀，还“习作”以应有的地位，编写特地的“习作课文”置于“练习”之前，其设计中的“三多一少”〔即：多一些童真和童趣；多一些体验和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制。〕折射出“课标”提倡的让同学“自主习作、乐于表达”的理念，“两个结合”〔长短结合——一方面致力于长期积累，不急于求成，另一方面也因“课”制宜，搞一些迁移性小练笔。“长线”贯穿始终，“短线”相机渗透；既有特地的习作训练，也有随课文支配的片段练习。〕表达了对读写结合规律的敬重。“练习”中一般设置“到处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等内容，一方面为同学终身学习打好听说读写的基础，另一方面重视情感的陶冶、人格的培育，使每一课的教学都能让同学完成一次心灵的装备，让诸如正义、爱心、孝顺这些永久的东西根植于心灵深处，让语文教学成为有根的教育。

2、立足夯实基础。语文是一个文字符号与情感、文化融为一体的多彩世界。依据语文丰厚多维的人文因素都蕴含在语言文字之中的特点，教材坚持“基础性原则”：精选最基本的最具生胜利能的对同学终身进展都有用的东西，作为教学的主干内容，来构建教材的主体框架。在注意为同学打好语文的“工具性”基础的同时，人文教育因素蕴含其中：识字，运用多种方式，展现汉字魅力，使同学对汉字产生爱好并接受文化的熏陶；写字，在写好字的过程中让同学形成好习惯、涵养好性情；读书背诵，对于同学学习语言、积累阅历、读书明理都大有裨益；习作，鼓舞同学说真话、抒真情，既是历练语言，更是学习做人；习惯，着眼于同学一生的进展，在使同学终身受益的养成教育中实现最重要的人文关心。因此，本册教材一如既往地抓住语文学习的基础和关键，立足基础，放眼长远，突出了朗读课文，背诵课文和复述课文，突出了钢笔字描红，突出了综合性的语言积累、运用或实践活动，不求花样翻新，务求实在管用，关心同学打好扎扎实实的语文基础。

3、强调根本手段。语文教学首要的一条就是借助人自身所具备的听、说、读、写的基本条件，强调用好朗读、默读、复述、背诵等基本手段。当然，并不排解在教学中采纳各类必要的帮助手段，但是，必需抓好根本手段，才算抓住了语文教学的“牛鼻子”。

本册课文内容丰富，体裁多样，为同学学习祖国文字，获得基本的语文素养，促进全面和谐地进展，供应了充裕的材料。本册课文篇幅短小，语言规范，便于对同学进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精致细致，饶有童趣，有助于同学理解课文内容，培育其形象思维力量。每篇课文后面的作业题一般支配了如下内容，朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等。

习作教材以“贴近同学生活，注意实践，体验”为宗旨，在内容支配上富有儿童情趣，在呈现的方式上力求敏捷多样，在操作练习上