中班语言活动春天的电话教案模板中班春天的电话教案美篇(9篇)

中班语言活动春天的电话教案模板中班春天的电话教案美篇(9篇)中班语言活动春天的电话教案模板(推举)一

（一）教材分析：

听说嬉戏？小老鼠打电话选自海南出版社出版的《教学活动设计及教案》（中班上册）一书。该嬉戏布满童趣，贴近幼儿生活，易于理解解。目前，通讯设施特别兴旺，朋友间常常以电话联系，打电话成了人们日常生活中必不行少的内容；同时中班上册幼儿年龄偏小且现在多数都是单身子女，普遍存在消失马虎大意的行为，所以这一嬉戏既富有时代特征又符合当前幼儿的年龄特点。选取《小老鼠打电话》这一教材是由于：

1、情节简洁好玩，形象鲜亮突出，简单引起幼儿学习的兴趣。

2、打电话是幼儿日常生活中常常见到的，嬉戏的语言易于幼儿仿照学习。

3、通过嬉戏，幼儿能感受一些礼貌用语的.用法且学习怎样打电话。

4、嬉戏能让幼儿在轻松开心的气氛中了解体会到做事要认真，不要马虎大意，符合幼儿的年龄特点和学习特点。

（二）教学目标：

《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据这一目标和要求，结合中班上期幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿年龄偏小，留意力简单分散，做事情马虎大意；幼儿喜爱仿照大人玩打电话嬉戏，但由于缺乏生活阅历，词汇贫乏，往往拿着话筒不知所措，也不知道说什么等，我制定了本次活动的目标：

1、愿意观看表演，感受嬉戏的乐趣。

2、体会做事要认真，不要马虎大意。

3、愿意参加表演，大胆学说角色对话。

（三）教学重、难点：

在本次活动的目标中提到：愿意参加嬉戏表演，大胆学说角色对话。因此在整个活动中，我始终围饶着这一目标进展教学，这也是本次活动的重点。

中班上册幼儿在语言表达方面不完整，往往一句话只说了半句话或几个字就无法再说了，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用较完整的语言表达自己的意思。

（四）教、学具的预备：

为了更好地效劳于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作：

1、布置小老鼠的家：墙上挂全家福的照片，桌上放着娃娃家的厨房用具及一部电话机。（这是为情景表演而预备）

2、小老鼠和小花猫的头饰各一个。课前预备好情境表演内容。（这也是为情境表演而预备的）

3、玩具电话机每个幼儿一部（这是为幼儿玩嬉戏而预备的）

中班上册的幼儿年龄在4左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的顶峰期。他们对嬉戏特殊感兴趣，平常最喜爱边用手当话筒边唱《打电话》这首歌。但是由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知道该怎样说，既使说了也很难把自己的意思表达完整，加上幼儿打电话也缺乏生活阅历，虽然想打电话但又不知道怎样才能打好电话。因此，我通过这次嬉戏活动，让幼儿体验到嬉戏的乐趣，在嬉戏中练习打电话，给幼儿供应说话的时机。

依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、嬉戏法等教学方法。

为什么要采纳以上方法呢？

采纳直观法是由于4岁幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则特别重要。以看情境表演的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的情境表演用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。

采纳嬉戏法是由于嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的兴趣。幼儿在轻松、开心的打电话嬉戏中能充分地表现自我，大胆说话。

整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、争论谈话法、嬉戏练习法等学习方法。

观看法是幼儿通过视、听觉感官积极参加活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。

争论谈话法是幼儿在争论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。

嬉戏练习法是幼儿在玩打电话的嬉戏中，边嬉戏边练习对话，充分表达《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”的精神实质。

依据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三饿环节：

（一）观看情境表演，激发幼儿的兴趣。

首先我以一种神奇的口吻介绍幼儿马上看到的情境表演：“小朋友，你们喜爱看表演吗？我们一起来看看小老鼠家发生了一件什么惊奇的事？”以此吸引幼儿的留意力。其次，让幼儿看情境表演─小老鼠打电话，激发幼儿学习的欲望。

这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中留意力，充分运用感官感知嬉戏内容，为实现本次活动的重点做好铺垫。

（二）通过提问，引导幼儿说出嬉戏内容，并再次观看表演。

首先我提以下两个问题让幼儿争论：

1、刚刚，你们观察了一些什么？

2、小老鼠和小花猫是好朋友吗？既然小花猫不是小老鼠的好朋友，为什么小老鼠打电话却来了小花猫？（依据幼儿的反响，可再表演一次“小老鼠拨号是时东张西望的情景，让幼儿自己发觉小老鼠拨号不用心”）除了拨错电话号码外，还有什么地方也说明小老鼠很马虎呢？”其次再次观看表演，而后提问：“小老鼠打电话是怎么说的？它为什么不知道接电话的是小花猫？小老鼠要怎么打电话才能把好朋友请来呢？”鼓舞幼儿用较完整的语言说出角色间的对话，从中体会做事马虎大意造成的后果。

这一环节通过提问、表演重点片段、设疑、再次观看表演，而后再提问，内容一环扣一环，让幼儿在争论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达力量。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时也完成了其次个活动目标。

（三）幼儿相互间玩打电话嬉戏，练习对话。

随着活动的进展，幼儿肯定很想自己亲自尝试打电话。为了满意幼儿的活动欲望，我设计这一环节让幼儿自由结伴玩打电话嬉戏。“小朋友，你们想打电话吗？你是怎样给好朋友打电话的呢？现在你们自己去找好朋友玩打电话嬉戏吧。”

这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，幼儿在无拘无束的气氛中练习打电话，表达自己的意思，给幼儿供应表现和说话的时机，将整个活动推向高潮，最终到达实现活动目标的目的。

小老鼠打电话

小老鼠，打电话，

要找伙伴来玩耍。

开开门，吓一跳，

怎么来的是小猫？

钻进洞里认真查，

原来拨错号码啦。

中班语言活动春天的电话教案模板(推举)二

一、教材解析：

绘本《我家是动物园》描绘了日本男孩祥太家人温馨而幽默的外貌、性格等方面的特征，故事角色明显，情节多变，内容与幼儿的生活阅历是如此的接近，仿佛就是他们家发生的故事。但中班幼儿在阅读过程中具有明显的依靠性、心情性、仿照性，为此我选取其中的典型画面，借助多媒体即t的形式，将绘本的精华以最正确方式呈现给幼儿，引导每个孩子成为小小的观看家，借助观看、想象、探究去理解故事内容，在不断的猜想中深深地被作品所吸引，让幼儿的情感与绘本产生剧烈的冲撞与共鸣，从而进入绘本世界主动阅读，领会文学传达的视觉意境，主动与绘本沟通、对话、沟通，有效地进展语言的理解和叙述力量。

二、说活动目标：

《3、6岁儿童学习与进展指南》在语言领域中对中班幼儿提出：“幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的”,“依据画面线索叙述故事，大胆推想、想象故事情节有利于丰富其语言表达力量”,“有意识地引导幼儿观赏或仿照文学作品的语言节奏和韵律”，依据这些目标和要求，我提出了本次活动的目标：1、观看画面，理解画面中人物特征、喜好与动物间的对应关系。2、用故事中独特的语言构造和表达方式进展叙述并尝试仿编。

3、体验图画故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。

依据我对本教材的理解，确定了本节课的活动重点是：理解画面中人物特征、喜好与动物间的对应关系；活动的难点是用故事中独特的语言构造和表达方式进展叙述。

三、说活动预备：

为了激发幼儿的学习兴趣及热忱，使活动呈现趣味性、活动性，我做了以下的预备：

1、阅历预备：与孩子一起探讨一些动物的特征以及生活习性。

2、物质预备：多媒体课件，画册，图画书中的人物与动物相对应的图文卡片一套。

四、说教法、学法：

儿童早期阅读的进展是一个连续的过程，为了帮忙幼儿渐渐成为有效的阅读者，我遵循幼儿在阅读中感受、体验、理解、想象、表达的心理过程，综合了多媒体教学法、观看法、视听讲结合法、悬念导入法、提问法等，让幼儿在理解画面、对话内容的过程中，获得早期阅读的阅历，增加对绘本主题的领悟力量。我分别采纳观看法、沟通争论法、图表提示法，调动幼儿多种感官主动地观看探究，发觉画面所传递的信息，在看看、听听、讲讲、说说的轻松气氛中达成教学目的，让幼儿真正成为学习的主体。

五、说活动过程：

有效的绘本教学不仅需要有价值的教材，还要留意到幼儿阅读过程的简单性，让幼儿的观看、想象、探究、理解和情感等综合参加到阅读中，使阅读成为一种理解与对话的过程，引导幼儿顺当进入到阅读的世界里，把一个个断续的画面连成一个完整的故事。为此我设计了以下五个主要的教学环节。

环节一：谈话导入，激发兴趣。

创设情境，激发兴趣。提问：你们喜爱动物吗？平常在什么地方可以看到许多的小动物？现在有一件很惊奇的事情，有个小男孩说他家是动物园，家怎么会是动物园呢？

环节分析

在本环节中我用轻松的谈话导入活动，选择了动物园这个切入点，既唤醒了幼儿的阅历预备，又引出了活动的兴趣点一一家怎么会是动物园？设置悬念，引发奇怪心从而产生学习兴趣。

环节二：阅读封面，展现封面及扉页画面，问引导幼儿观看争论。

推开阅读之门。结合提环节分析

1听一听：教师介绍日本男孩祥太的名字

2说一说：看一看祥太是个怎么样的孩子？（原来祥太是个淘气的孩子，像动物园里的小猴子。）

3猜一猜：祥太的家人也很特殊，他们的生活爱好、说话方式也很特殊呀，一家人生活在一起就像是什么？

4读一读书名：《我家是动物园》。

封面往往传递出绘本的主题和图画的风格，设计者的奇思妙想简直就是在用封面和孩子做好玩的捉迷藏。我运用ppt展现封面，结合提问“看看祥太是个什么样的孩子？”吸引了全体幼儿的留意力，让幼儿在观看之中翻开故事大门，发觉封面上包含的信息。观看是阅读的“金钥匙”，孩子们通过观看发觉祥太的爱好、性格和猴子间的类似，初步感知了人物与动物之间奇妙的内在联系，也引起剧烈的奇怪心。接着让幼儿猜一猜，读一读，自然引领幼儿踏上阅读之旅。

环节三：阅读图书内容，理解人物与动物的对应关系，学习用故事中独特的语言构造和表达方式进展叙述。

演示ppt，引导幼儿观看叙述

祥太爸爸、妈妈的特点。

环节分析

1、观看画面，先进展“猜想”,“验证”，尝试用故事中独特的语言构造和表达方式介绍爸爸。预设问题：“你觉得爸爸会是什么动物”“祥太为什么说爸爸像狮子？”

2、结合图夹文卡片，师幼仿照祥太的口吻介绍爸爸，初步感知故事的语言构造与表达方式。3、同法介绍妈妈。

预设问题：“猜猜祥太会觉得妈妈是只什么动物？““你从哪里发觉的？”“为什么祥太觉得妈妈是一只流熊？““谁能像祥太一样用特殊的话介绍妈妈呢？”（教师依据幼儿答复出示图文卡片，让幼儿熟识语言构造与表达方式）

利用ppt让幼儿在观看中惊喜地发觉画面中人物特征、喜好与动物间的对应关系，然后轻松地学习用故事中独特的语言构造和表达方式进展叙述，这一环节是本次教学的重难点。我采纳了小步递进，逐步引人的策略突出教学重点，详细是这样操作的：以ppt展现画面分别推出每一个角色，预设一些开放性的提问，不断调动已有的学问阅历与生活阅历来“猜想”,“你觉得爸爸会是什么动物”“猜猜祥太会觉得妈妈是只什么动物”，有利于幼儿仔细认真地观看画面，进展推理、推断、验证。

难点的突破我是这样处理的：在孩子们饶有兴趣的猜想过程中协作ppt的操作，结合表格式的图文卡片，准时梳理回应幼儿，借助画面信息的支持，利用图片、文字结合的方式使幼儿更快地理解故事内容，把握祥太家人与动物之间的特征、喜好的类似。中班幼儿好仿照，我先给幼儿示范叙述，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的心情情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。有了ppt的支持及我的示范，幼儿主动与绘本对话，用“这是……其实呢……他是……”的句式介绍祥太的家人，主动建构自己对故事的理解，阅读活动成了学习的乐园。

环节四：自主阅读，仔细观看并尝试用这是……其实呢……他是……的句式叙述画面内容

供应画册自主阅读，然后通过切换ppt画面，有选择地介绍样太其他家人的特点。

1、幼儿自主阅读。

师：“祥太的家人还会发生什么好玩的事呢？教师为你们预备了小书，一起从小书里找找吧”“你能发觉祥太的家人好玩的事情？““请你学一学祥太特殊的说话方式，说说他家的人吗？”

环节分析

随着观看以及叙述阅历的逐步提升，幼儿产生了自主阅读、仿照叙述的冲动。但绘本的内容广而多，好在每个内容可以独立，我就选取了几个典型画面做好标记后让幼儿进展阅读。同时还提出了详细的阅读要求：“祥太的家人还会发生什么好玩的事呢？自己从小书里找找吧”“请你

2、借助ppt组织幼儿沟通阅读内容，要求仿照祥太的口吻，尝试用“这是……其实呢……他是……”的句式来介绍其他成员，

预设问题：“你有没有发觉祥太的家人好玩的事情？““为什么祥太觉得xx其实是xx动物呢？”“你能像祥太那样用特殊的话说吗？“3、教师依据个别幼儿的叙述出示相应的图文卡，再集体仿照叙述。

学一学祥太特殊的说话方式，介绍他的家人？”这样幼儿自主阅读过程中目的性更强了。

如何反应幼儿的自主阅读状况？我利用ppt的敏捷，把绘本的内容进展重组，实现画面与相对应动物的自由切换，帮忙幼儿敏锐地捕获到了画面传递的信息：爷爷的身高像长颈鹿，奶奶像狐狸一样爱美，妹妹像兔子一样爱蹦蹦跳跳。这样幼儿能更加生动、全面、清楚地理解绘本内容，并在图文卡片的启发下，运用“这是……其实呢……他是……”的句式叙述画面内容。

环节五：发觉同伴或家人的特点尝试仿编。阅历迁移，运用“这是…其实｝

呢…他是……”的句式来描述身边熟识的人与动物之间的相像之处，体验生活的幽默。

1、师：我们的身边也有和祥太家人一样好玩的特点，请你也用“这是…，其实呢…他是……”的句式来介绍。

2、幼儿自由仿编给同伴听。3、个别幼儿仿编给集体听。

环节分析

这个环节作为延长活动，能够准时迁移学习阅历，引导幼儿与对话，将对故事的理解内化成自己的学问，找到一个奇妙的观看角度发觉自己熟识的人与动物间的联系，积极运用“这是…其实呢…他是……”的语言构造大胆地表达，对于表述不清的孩子委婉的给以引导，用清晰标准的语句反应给他，进展幼儿语言表达力量的同时满意他们的情感需要。

六、说活动特色：

1、借助多媒体，为幼儿供应主动阅读、认真观看、探究感悟的平台具目的性、挑战性。

2、优化阅读环境，通过集体阅读、自主阅读、共享阅读的不同策略，程中幼儿与画面、文字的互动，做到阅读前有问题，阅读后有梳理，效。

3、适度留白，赐予幼儿自己理解、探究、运用、迁移的时间与空间儿的主体地位，建立良好的师幼互动，进展幼儿的阅读力量。

中班语言活动春天的电话教案模板(推举)三

一、说教材

大家早上好！

我今日说课的内容是中班语言《会动的房子》，随着主题活动《奇异的世界》的进展，小朋友们开头对大自然产生深厚的兴趣，特殊是生活与自然中的各种声响，对孩子们特殊有吸引力，中班语言《会动的房子》说课设计。

童话《会动的房子》通过小松鼠误建在乌龟身上的房子，让小朋友熟悉生活和自然中的各种响声，感受漂亮清爽的大自然。故事情节简洁好玩，形象鲜亮突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。

二、说目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况，我确立了情感、认知、力量方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为：

1、理解故事情节、人物形象与主题，感受作品中清爽的大自然画面。

2、引导幼儿感受象声词，用语言正确地描述生活与自然的各种声响。丰富词汇：手舞足蹈、惭愧、驮。

3、让幼儿大胆想象，续编故事。

《纲要》的根本点是以儿童进展为动身点和归宿。因此，在教学目标确实定和教学方法、过程的设计上，我努力表达以儿童进展为本的现代幼儿教育理念，把“引导幼儿感受象声词，用语言正确地描述生活与自然的各种声响”作为本次教学活动的重点。

幼儿虽然对大自然很感兴趣，但由于受到力量、阅历的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的意见。因此我把“让幼儿大胆想象，续编故事”作为本次教学活动的难点。

三、说教法

从幼儿的心理角度、认知特点动身我采纳：a多媒体教学法b兴趣激发法c观看法d言语提示法等，幼教之友《中班语言《会动的房子》说课设计》。

让教学活动动静交替，激发幼儿说的欲望，培育幼儿口语表达力量。

四、说教具

为了更好地效劳于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作：

1、制作电脑多媒体课件；

2、磁带一盒；

3、操作图片、动物卡片若干。

五、说教学程序

依据中班下册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下六个环节：

第一个环节：提出疑问、激发兴趣。

“小松鼠在树上住腻了，它在地上建了一座房子。你们想知道它建了一座什么样的房子吗？”兴趣是最好的教师，活动一开头，我就提出问题，让幼儿带着问题来观看动画，为下面的叙述作铺垫。

其次个环节：观看课件动画、通过提问，引导幼儿感受清爽的大自然。

这一环节通过边观看动画边思索问题。翻开课件画面上消失漂亮的动画，一阵风呼呼的吹过，教师问“‘呼呼呼’是什么声音？小松鼠醒来发觉它来到什么地方？”，接着，是大海沙滩的动画，传出大海“哗哗哗”的声音，教师问“‘哗哗哗’是什么声音？它又来到什么地方？”，最终，是宽广草原的动画，传来“哒哒哒”的马蹄声，教师问“‘哒哒哒’是什么声音?它又来到哪里？”提问完等等问题，再请幼儿完整观赏故事，让幼儿愿意参加叙述，并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来，提高口语表达力量。这是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿答复的方式。我设计成叙述在前，故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地思索、想象，大胆叙述，更好的理解故事的内容，与此同时也培育了幼儿的制造性思维力量。随着一幅幅画面的消失，激发小朋友的兴趣，运用画面供应的线索，让幼儿尽情想象，并英勇地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。

第三个环节：嬉戏：“奇异的声音”

教师放录音，让幼儿听辨风声、海浪声、马蹄声。通过这个嬉戏让幼儿进一步熟悉生活与自然的各种声响。

接着教师说声音的名称，让幼儿仿照大自然的各种声音。如教师说“风声”，小朋友用正确的象声词表达出来，用语言形容各种声音。最终，教师直接说树林、海边、草原，小朋友说出象声词。教师有针对性的，由易到难设计活动过程。幼儿很快很好的把握了教学内容，教师也到达了目的，突出了教学重点。在这个过程中充分表达了教师“以幼儿进展为本”的教育理念。

第四个环节：幼儿听故事，操作表演

让幼儿边听故事，边操作手中的材料，增加对故事的理解。自然过渡到第五个环节，完成教学重点。

第五个环节：续编故事。

教师提问“房子又到哪里去了？”让幼儿续编故事，进展制造性叙述。教师可以依据幼儿的答复，把电脑中相关的画面调出来，然后将大家续编的故事串起来，再完整叙述。通过这样的创编活动，让幼儿利用刚学到的学问参加创编，教师适时的指导和帮忙，顺当自然的完成教学难点。

第六个环节：活动延长。

为了进一步稳固幼儿获得的各种情感体验，学问力量和学习方法，我又设计了延长活动。组织幼儿晨区活动，连续叙述或续编故事。这里表达了各科教学的整合性。

以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法。如有不当之处请评委教师赐予批判指正！

中班语言活动春天的电话教案模板(推举)四

活动前评析

在带着孩子们开展武汉市新世纪主题探究《绿色家园》的主题活动中，孩子们熟悉了好几种有特别功能的植物，痒痒树就是其中的一种，班中的孩子们对于痒痒树怕痒这个特点也有着肯定的了解。因此在幼儿已有生活阅历的根底上设计了本次活动，在活动中我预设邀请班上的孩子们凭借自己的各类阅历来猜想和体会痒痒树情感的变化，在集风光前运用连贯、完整的语言自然大方有重点的叙述角色的心理变化。从而提高孩子们丰富的想象力和语言表达力量。

活动目标

1.感知痒痒树从欢乐到难过再到欢乐的过程。

2.观赏理解故事内容，尝试运用合理的想象、连贯、完整的语言叙述角色的心理变化。

3.能积极想象出各种帮忙痒痒树疗伤的方法。

活动预备

1.学问阅历预备：幼儿已了解有关痒痒树怕痒的特点。

2.物质材料预备：痒痒树拟人化微笑及哭泣的表情图片各一张。磁性黑板一块、录音机、故事磁带。

3.环境预备：创设植物医院活动区。

活动过程实录

1.通过提问，引出活动。

★教师：小朋友，你见过哪些树木?

★幼儿答复：柳树、松树、桃树……

★教师：你见过怕痒痒的树吗?(没有)好，那么下面我们就一起听一个故事，故事的名字叫《痒痒树》看看这棵痒痒树究竟是什么样子的?它毕竟发生了什么事?

2.观赏故事的前半局部，理解故事内容。

★教师有感情地叙述故事第一、二段，并在黑板上出示微笑的痒痒树图片。

★教师：莉莉为什么没有笑?

★教师：请你猜一猜痒痒树为什么会落泪?(……)

★教师：小朋友们猜的究竟对不对呢?下面就听教师连续往下讲。

3.幼儿连续观赏故事，感知故事中的情感的变化。

★当故事讲到第三段“比上回枫枫玩玻璃划破的口子还要深”时，出示哭泣的痒痒树图片。(泪滴和伤口)

★教师:痒痒树为什么掉眼泪?(被人划伤了)

★教师:它还是一棵会笑的痒痒树吗?

★幼儿答复。

★教师：你受伤的时候有什么感觉?(疼)

★教师：痒痒树疼得直掉眼泪，你有什么好方法能帮忙它?

★鼓舞幼儿运用已有学问阅历充分发挥想象大胆叙述各种帮忙痒痒树疗伤的方法，准时确定幼儿的想法。

4.观赏故事，理解故事中小朋友帮忙痒痒树的各种方式。

★幼儿观赏故事的后半局部。

★教师：小朋友是怎样关怀痒痒树的?

★教师：现在请一位小朋友来给我们的痒痒树包扎一下。(创可贴)

★教师：包扎后的痒痒树怎么样了?(开出了漂亮的花朵)

★教师：以后我们遇到了小树要怎样对待它呢?(要爱惜爱护她们，引发并教育幼儿爱惜和爱护树木。)

★教师在黑板背景图上画一棵痒痒树，请幼儿在痒痒树上添画表情，感知故事首尾照应的构造。

5.音乐嬉戏：“挠痒痒”。教师引导幼儿依据音乐《碰一碰》的旋律带着幼儿边唱边结对表演。幼儿与同伴有好的进展“挠痒痒”活动，感知大家身体接触的欢乐。

活动延长：请幼儿用绘画、手工制作的形式制作“会变的树”，放在展现区进展沟通和学习。

这节语言活动《痒痒树》取材完全结合幼儿园常常遇到的事例，通过故事展现孩子们的纯净痛心和爱心，再通过欣、谈论等，让幼儿感知、理解故事，启发幼儿利用自己的生活阅历，参加想像故事，迁移已有的音乐阅历。

“挠痒痒”这个嬉戏是每个孩子在活动环节中最宠爱的活动，每个孩子都由于“挠痒痒”而被逗乐，也对“痒痒树”这个故事留下深刻的印象，活动还通过争论各种治疗方法，提升、小结了孩子们的生活阅历。

我在活动中结合“微笑和哭泣”的图片，采纳分步叙述故事的方式，引导幼儿想像及猜想故事中可能会发或将要发生的状况，激发孩子们的奇怪心和欲望，孩子们对故事的理解、记忆就会更加的深刻，孩子们的想像力和语言表达力量都得到进一步的提升;对于进一步观赏故事内容，感知故事中的情节，这里我采纳提问的方式，帮忙孩子们感受、理解故事内容，启发幼儿谈论自己的感受为主，给孩子们更多充分的空间、时机去沟通、研讨，提高了孩子们对故事的理解及兴趣，资料共享平台《中班语言故事教案》(https://)。整个活动结合图片的协作，参加嬉戏，让幼儿增加爱惜植物的意识，引发并教育幼儿爱惜树木的意识!

活动缺乏及改良措施：教学活动中生生互动表达缺乏。在以后的活动中应当积极创设能让幼儿之间沟通互动的情景和环节，如再开展此活动时就可制作几组痒痒树的道具、小朋友的头饰，在活动中供幼儿扮演角色进一步理解故事内容、体会角色的心理变化，加强语言沟通练习，这样幼儿就会在更加丰富好玩的嬉戏情景中，更轻松地完成学习过程。

活动充分的发挥了孩子们的想象力和语言表达力量。整个教学活动中教师始终保持严谨的教学态度，奇妙地利用各种有效地提问方式帮忙孩子们观赏理解故事内容，引导孩子们积极主动的去感知故事中的情节进展及角色的心理变化、启发鼓舞幼儿大胆谈论自己对故事的感受，整个活动教师始终保持给孩子们制造尽可能多的、充分的空间与时机去沟通争论，孩子们对故事理解的表述力量得到较多的时机练习;同时，在活动中教师还努力的尝试将教学活动向其他各领域进展渗透，增加了孩子们爱惜植物的意识并引发幼儿爱惜树木的美妙情感。此外，活动中消失的意外分支状况也进一步证明该教师的随机教学意识颇强。

中班语言活动春天的电话教案模板(推举)五

中班语言小马过河教案

活动目标：

1、乐于倾听故事，感受故事生动、好玩的情节。

2、理解故事内容，初步熟悉深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比拟对象的转变而转变的，理解深浅的相对性

3、积极思索，能用语言大胆表述自己的想法。

4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动重难点：

乐于倾听故事，感受故事生动、好玩的情节，能用语言大胆表述自己的想法。

理解故事内容，初步熟悉深浅的含义，理解深浅的相对性。

活动预备：

场地预备：幼儿坐成半圆形

幼儿学会律动《马儿跑》

多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个

活动过程：

一、情境导入，引起兴趣

1、幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地

2、出示玩具小马

教师：刚刚我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今日要讲一个关于小马的故事。

（设计意图：幼儿仿照马的动作进入场地坐下。教师特意安排的，营造一种轻松、开心的气氛。开门见山直接引出故事的仆人公）

二、观赏故事，理解内容

1、运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节）

教师有感情地叙述故事至“小马赶忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时冲突的心情。

提问：

①故事中有谁？

②小马遇到了什么困难？

③牛伯伯是怎么对小马说的？

④小松鼠又是怎么对说的？

⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？

幼儿争论答复。

2、教师连续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”

提问：河水究竟是深是浅？

引导幼儿争论。

（意图：幼儿的语言是在运用中进展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下根底）

3、教师连续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。

提问：

①为什么说牛和松鼠说的都对？

②小马后来怎么做的？它发觉河水到怎样？

幼儿争论答复，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。

三、再赏故事，拓展阅历

放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮忙幼儿理解故事内涵。

提问：

1、故事的名字叫什么？

2、你喜爱故事中的谁？为什么？

3、假如你是那匹小马你能过河吗？你生活中遇到困难会怎么做？

幼儿争论答复（设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活阅历，突破了重点，回应了难点。）

四、嬉戏活动，享受欢乐

1、教师交代嬉戏规章。

教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观看，能过河的小动物站到“√”标志牌下，不能过河的小动物站到“ⅹ”标志牌下。

2、幼儿嬉戏1次，相互交换头饰，嬉戏2次。

3、学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，完毕活动。

设计意图：通过嬉戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心进展。

教学反思：

本次活动适合本班幼儿年龄特点及进展需要，95%幼儿都能积极的参加到活动中来，及个别幼儿留意力不够集中，需要教师加以提示引导。

1、营造故事意境，激发学习欲望

本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开头我简洁的给学生叙述小马承受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事绽开教学，从小马练本事、小马承受任务遇到大河、小马想方法过河、到庆祝过河都是在这个情境中进展的，使学生作为故事的仆人公参加学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。

2、挖掘生命内涵，放飞学生心灵

儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个布满灵性的世界。儿童天生具有制造力，就看你教师有没有给他时机。给学生供应更多进展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽视了次教材，以留给学生更多的制造空间。我想，学生的制造力是无穷的，学生肯定会特别喜爱，由于这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们制造的结晶。

3、巧设学习障碍，练就生活本事

平淡无奇当然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课依据幼儿特点，奇妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“假如你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题肯定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活阅历去思索，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本事。

中班语言活动春天的电话教案模板(推举)六

1、了解小蚱蜢的行动方式，体验儿歌的趣味性。

2、通过操作指偶和表演嬉戏表现蚱蜢的行动方式。

1、涂色：蚱蜢

2、课件-照片：蚱蜢，声音：蚱蜢。

3、涂色（蚱蜢）轮廓纸，彩笔、小纸圈、胶棒。

一、出示照片：蚱蜢，幼儿观看形状特征。

1.蚱蜢绿色或黄褐色，头尖，呈圆锥形；

触角短，基部有明显的复眼。后足兴旺，擅长跳动，飞时可发出“札札”声。

2.蚱蜢吃稻叶等是害虫。

1.小蚱蜢有什么本事？

（1）教师用儿歌的形式学蚱蜢跳动的行动方式。

（一跳跳上狗尾草，腿一弹，脚一翘，哪个有我跳得高，）

（2）幼儿仿照小蚱蜢的跳动动作。

2.小蚱蜢学跳高时发生了一件什么事情？

（幼儿用自己理解的语言进展叙述）

1.今日我们来制作一个小蚱蜢好吗？

（1）供应小蚱蜢轮廓的涂色纸，请幼儿涂色

（2）沿线剪下，将蚱蜢贴在小纸圈上做成指偶

2.播放蚱蜢的叫声作为背景，指导幼儿制作。

1.幼儿边操作指偶，边做蚱蜢跳动状。

2.跟随儿歌录音一起朗读儿歌。

3.两人一组，一幼儿操作蚱蜢指偶，一幼儿手持一根狗尾草（替代物）进展协作。

儿歌：

小蚱蜢，学跳高，

一跳跳上狗尾草。

腿一弹，脚一翘，

哪个有我跳得高，

草一溜，摔一跤，

头上跌个大青包。

中班语言活动：蜗牛搬家

活动目标：

1.理解故事内容，学说故事中蜗牛与朋友的对话。

2.知道蜗牛由于可怕困难，所以搬家没有胜利。

活动预备：

1.课件《蜗牛搬家》

重点：理解故事内容，学说故事中蜗牛与朋友的对话。

难点：知道蜗牛由于可怕困难，所以搬家没有胜利。

活动过程：

一、通过提问，导入活动

提问“小朋友你们可以告知我你们的家住哪里吗?(请3、4名幼儿说一说)嗯，小朋友的家都住在漂亮的小区里，那你们想不想知道蜗牛的家住在哪里呢?

二、分段观赏故事，帮忙幼儿理解、学说角色对话

(1)倾听故事第一段

1.蜗牛住在哪里?他住得舒适吗?(住在池塘边的石缝里，四周光秃秃的除了石头也没有，每天饱受风吹日晒，只有阴天下雨，他才从壳里探出身子喘口气)

3.他听到蜻蜓和蚂蚁说小山坡是个好地方，他打定办法想干什么呢?

4.猜一猜，蜗牛搬家胜利了吗?

(2)倾听故事其次段

1.蜜蜂来帮蜗牛搬家，天气怎么样?蜗牛怎么说?教师与幼儿分别扮演蜜蜂和蜗牛，练习对话(蜜蜂：“我来帮你搬家”。蜗牛说：“今日我不能搬家，太阳会晒着我的。”)

2.蝴蝶来帮蜗牛搬家，天气怎么样?蜗牛怎么说?(幼儿交换角色扮演蝴蝶和蜗牛，练习对话)

3.青蛙来帮蜗牛搬家。天气怎么样?蜗牛怎么说?(让幼儿分别扮演青蛙和蜗牛，练习对话)

(3)倾听故事第三段

1.你们觉得蜗牛的家会搬成了吗?(让幼儿猜测)好，那蜗牛的家究竟搬没搬成，我接下去听故事。

2、故事听完了，蜗牛的家搬成没?为什么?

三、完整倾听故事，学说故事中的对话。

那我们再一起来完整的听一遍故事，看看蜗牛究竟为什么没有搬成家?我们在听的时候还可以一起跟着故事学说蜗牛的话。

四、争论

4.假如你是小蜗牛，你会由于太阳晒、刮风、下雨就放弃搬家吗?你会怎么做?

5.小朋友在上幼儿园时，有没有遇到太阳晒、刮风、下雨?你们是怎么做的?你们都是不怕困难的好孩子。

活动反思：

本人在拿到这个教学活动，看了故事以后发觉，故事中的许多语言都太过书面化，不够通俗也不利于中班的孩子理解，所以我在故事的语言上做了一些改动，还依据故事内容自己动手做了课件。(课件、原来的故事和改动的故事附在教案后面请大家教导)在环节的设计上我也是经过深思熟虑的。第一环节我通过提问让幼儿来说说自己的家在哪里来吸引幼儿的留意力，引出故事题目《蜗牛搬家》，由于幼儿以无意留意为主，因此，在活动中幼儿的留意力很快的吸引过来了。然后分段理解故事内容。我把其次环节作为重点，学说故事中的对话，不仅丰富了“细皮嫩肉”这个比拟有难度的新词，还把原来故事中的“天潮地滑“改为”雨天路滑“这个比拟易于幼儿理解的词来帮忙幼儿理解故事内容。我是以提问后，幼儿个别答复，

再到分组角色集体学说对话，一遍又一遍的进展练习，主要运用了叙述法和练习法，在集体教学中注意个别差异。第三环节进展完整地倾听故事，学说故事中的对话。起到了复习稳固的作用，敬重幼儿的个别差异，让每个幼儿都有时机练习，所以这里我采纳的是集体学说对话的形式。第四环节，是一个阅历迁移的环节，通过争论，让幼儿明白蜗牛没搬成家是由于可怕困难，从而教育幼儿要做英勇的、不怕困难的好孩子，坚持每天上幼儿园，从而突破本次活动的难点。我觉得本次活动的缺乏之处是教学材料的设计上，课件设计还有缺乏之处，以至于在操作上有些不便利。

原故事《蜗牛搬家》

蜗牛住在水池边的石缝里，四周光秃秃的连个遮拦也没有，他每天饱受风吹日晒之苦。只有阴天下雨时，蜗牛才从壳子里探出身来喘口气。

一天，蜻蜓、蚂蚁来看蜗牛。

蜻蜓说：“前边有个小土岗子，那儿可是个好地方：有密密的丛林，有鲜花野果，旁边还有一条清清的小河……。”

蚂蚁说：“蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓他们也住在那里。蜜蜂酿蜜，蝴蝶传播花粉，青蛙捕获害虫，蚯蚓翻松泥士，大家愉快极啦!”

蜗牛送走了蜻蜓和蚂蚁的话，很快乐。他没想到前面的小山岗是个好地方，也没想到蜻蜓他们生活的那么欢乐，他打定办法，也要搬到小山岗去!

过了两天，蜜蜂来帮忙蜗牛搬家。蜗牛看看头顶上的太阳，就有点迟疑了，他说;“只是今日不能搬家，太阳会晒着我的。”

过了两天，蝴蝶来帮忙蜗牛搬家。蜗牛看看天上刮着风，他说：

“今日不能搬家，我这细皮嫩肉，禁不住这风吹!”

又过了两天，青蛙来帮忙蜗牛搬家。这天，天空下着小雨，既没有太阳，又没有风沙，可是蜗牛望望那濛濛细雨，又有些迟疑了，他说：

“今日不能搬家，天潮地滑，小土岗的斜坡爬起来很吃力的。“

从今以后再也没有人来帮蜗牛搬家了，蜗牛的家也始终没有搬成，天气越来越冷了，他总是望着小山坡，低声的叹息：“都是怕这怕那，要不我早在那边过着开心的生活了。”

转变过课件资料故事《蜗牛搬家》

蜗牛住在水池边的石缝里，四周光秃秃的除了石头也没有，每天饱受风吹日晒，只有阴天下雨时，蜗牛才从壳里探出身来喘口气。

一天，蜻蜓、蚂蚁来看蜗牛。

蜻蜓说：“前边有个山坡，那儿树林、有草地，还有一条弯弯的小河……。”

蚂蚁说：“蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓他们也住在那里，大家在欢乐极啦!”

蜗牛听了蜻蜓和蚂蚁的话，很快乐。他打定办法，也要搬到小山岗去!

过了两天，蜜蜂来帮忙蜗牛搬家。蜗牛看看头顶上的太阳，就有点迟疑了，他说;“只是今日不能搬家，太阳会晒着我的。”

过了两天，蝴蝶来帮忙蜗牛搬家。蜗牛看看天上刮着风，他说：

“今日不能搬家，我这细皮嫩肉，禁不住这风吹!”

又过了两天，青蛙来帮忙蜗牛搬家。这天，天空下着小雨，既没有太阳，又没有风沙，可是蜗牛望望那濛濛细雨，又有些迟疑了，他说：“今日不能搬家，雨天路滑，爬起来很吃力的。“

从今以后再也没有人来帮蜗牛搬家了，蜗牛的家也始终没有搬成，天气越来越冷了，他总是望着小山坡，低声的叹息：“都是怕这怕那，要不我已经和朋友一起过着欢乐的生活了。”

中班语言活动春天的电话教案模板(推举)七

一、班级状况分析：

本学期我班新增幼儿12人，共计47人，女孩22名，男孩25名，有3名幼儿尚未满3岁。大局部幼儿通过一年的幼儿园生活，自理力量有了较大提高，良好习惯渐渐养成，熟悉力量有所进展。但是因家教环境影响，特殊是那些常年与祖辈生活的幼儿，动手力量较差，社会交往技能差。在总结了上学期工作阅历，围绕本园《保教工作实施规划》以及《中班组教研工作规划〉〉和本班详细特点，我班3位教师共同协商，制订如下规划：

二、班务工作重点：

1、美化新教室，丰富家园联系栏的内容，设置一个有本班特色的活动区——美工角。

2、加强早操训练，增加活动器械，提高早操质量。

3、提高幼儿生活自理力量，特殊是自我效劳力量：整理餐具、洗碗、折叠整理被盖。

4、加强幼儿良好品德行为习惯的培育，培育他们爱家人、爱集体、爱祖国的情感，知道遵守规章，形成初步的社会公德意识，做个“五小”公民。

5、搞好十月“家长开放活动”。

6、据家长和幼儿的需要增设优质效劳内容如：和坐车的幼儿家长保持电话联系、增设小药箱。

三、常规工作

1、提前做好幼儿入园的一切预备工作，清扫卫生、编号、调整座位和活动区，了解新生状况，旧生入园。

2、让幼儿尽快适应新环境，稳固已养成的良好行为习惯，并培育其自我效劳力量。

3、详尽填写班日志，做好接送、吃药、尿裤、安全事故的记录。

4、每周周五三位教师一起进展一次班务会，分析本周工作状况，调整、改良工作方法及进程。

四、环境创设

1、家园联系栏：除月目标、周规划、家教小学问等外，还依据教学需要设置了英语专栏。结合本园办园特色添加了优质效劳栏。

2、活动区：设双语区、玩具区、体育区、娃娃家、医院、理发店、计算区，美工区为本班特色活动区，内容有折纸、泥工、漏印版画、彩墨画、蜡笔画。体育区将增设自制的毽子、飞盘。利用家长资源收集材料，每月更换或添设。

3、教室布置：在原有的根底上进展更换，让幼儿参加环境美化，做到有班级特色，空中吊饰用上幼儿照片，表达以儿童为本的教育目标，同时让幼儿有温馨感和仆人翁感。

五、教育教学

(一)安康领域

1、强化幼儿良好的生活卫生习惯20xx年幼儿园中班上学期班务工作规划工作规划。和品德行为习惯连续

2、培育幼儿自我效劳力量：擦桌子、洗碗、整理床铺。

3、加强幼儿安全教育，知道远离生活中担心全的地方，积存“留意安全”的生活阅历。

4、开展丰富多彩的户外体育活动：嬉戏、玩皮球、踢毽子，培育积极参与体育活动的兴趣。

5、练习投掷、滚球、平衡等动作。

1、能集中留意力，急躁倾听别人的谈话，不抢着讲，不乱插嘴。

2、愿意与同伴沟通，能大方的在集体中说话。

3、逐步学会理解图片表示的大事挨次。

4、学习用简洁的反义词表示相反的意思。

5、学习《(幼儿园中班区角规划)现代英语》地一册，培育学习英语的兴趣。

(三)科学领域

1、尝试从不同角度观看物体，并用语言描述。

2、猎取探究事物规律的阅历。

3、稳固对几何图形的熟悉，进展幼儿的分析推断力量。

4、正确认读数字1~10，感知5以内数的形成，比拟5以内数的数量关系。

(四)社会领域

1、学习适应新环境，体会到自己的成长。

2、情愿与同伴共享自己的东西。

3、能遵守成人提出的规章，引导幼儿学会自我掌握。

4、引导幼儿了解四周的社会机构，激发幼儿爱家乡、爱家乡人的情感。

(五)艺术领域

1、学习和着音乐节拍依据歌词内容进展歌表演。

2、积极参与音乐嬉戏，体验活动带来的欢乐。

3、学习漏印版画、实物印画、吹画等技法，体验多种美术活动带来的愉悦。

4、鼓舞幼儿去感知线条的变化，并依据其变化进展大胆的联想

六、家长工作

1、针对状况能主动准时地与家长沟通、联系，沟通教育心得。

2、办好家庭与班级的联系栏，宣传家教科学学问、指导方法、争取家长对班级工作的支持、协作。

3、对个别幼儿进展有规划、有目的的家访。

4、定期召开家长会、面对面的与家进步行沟通。

5、邀请家长参与开放日活动，使家长以直观的方式了解幼儿园的教育方法，了解教师工作状况，增进与教师的情感联系。

七、措施

1、积极参与园内各项业务学习，深刻领悟《纲要》精神，仔细学习专业技能。

2、班内三位教师亲密协作的同时，明确责任，保质保量的完成每天的工作。

3、依据班内自身特点，设置活动区，增加活动材料，组长家长动手制作学、玩具。

4、积极参与练兵活动，搞好家长开放日活动。

5、设置“小药箱”，与坐车幼儿家长保持电话联系。

6、每周做一次班内状况分析，调整、改良工作方法，具体填写班务日志。

中班语言活动春天的电话教案模板(推举)八

1、中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不愿洗，妈妈用动听的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧！”我就高快乐兴去洗碗了。我一边洗一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦！”由于妈妈经常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地说：“我是电饭锅，由于我每天给你们烧饭。”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了！”

2、只要不开口，神仙难下手。如今不管我怎么问，他只答复一句“不知道”。

3、这时，妈妈从厨房里走出来，一见我还在床上，就开腔了：“哎呀，你怎么还不起来？快点。”我边穿衣服边批判妈妈：“妈，您又开后门了，调一下工作还得请领导吃饭，你就不能凭自己的真本领？”妈妈有点火了：“你小孩子懂什么，快穿衣服？”我只好不作声了。

4、他生性寡言，不善辞令，可一旦放开语言的闸门，就有股撞倒南墙不回头的气概

5、他说话直来直去，从不拐弯，发起脾气来，一句话能把人砸个跟头。

6、他说起话来，像炮筒子一样冲，全是火药味儿。

7、他一听，突然哈哈大笑起来，嘲讽地说：“哼，真是高山打鼓枣响(想)得不低。”

8、他嘴里像含着一个热鸡蛋，说话慢吞吞的。

9、我吃着香喷喷的抓饭，不时地看表。大婶今日特殊快乐。说：“姑娘，不要急！有你大叔送你回去。”我刚要说什么，大叔静静对我说：“别推辞，她又要拿我问罪了。”大婶看大叔那模样，有意瞪着眼睛问：“说我什么坏话了？”大叔一本正经把手一摊：“我怎么会在人生日这天说她坏话呢？”大婶听了，“噗哧”一声笑了。我也笑了。

10、我举起奖杯，走下领奖台，不由自主地来到王兰面前，说：“这里面有你多少心血啊！奖杯应当是你的。”王兰却把奖杯推回来说：“不荣誉是你得来的，我应当庆贺你。”

11、教师的一席话，在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。

12、教师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久旱的田地里，很快渗透了下去。

13、俗话说：有爱孙猴儿的，就有爱猪八戒的。林子大了，啥鸟都有。

14、你真是鬼拜花堂枣死作乐。都这阵了，还满不在乎。

15、妈妈在卧房里整理床铺，一边冲着爸爸唠叨：“你看，你看，床上都是烟灰，你夜里又吸烟啦！”爸爸笑而不答，只管在厨房里刷锅，洗碗……过了一会儿，妈妈对爸爸说：“大忙人，我今日上中班，这水池里的一大堆衣服你就承包了吧！”爸爸笑嘻嘻地说：“老板给多少钱？咱先签个合同……”

16、老校长的每一句话都打动着在场人的心弦，它像惊雷，把人震醒；它像强心剂，使人兴奋；它像补药，壮人气力；它像火光，暖人心窝！

17、教师的谆谆教导，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。

18、他讲起话来多有劲呀，每一句都像小锤一样敲在我的心上。

19、他今日竟然也动手干家务活了，真是太阳从西边出来啦！

20、他们俩也很想弄个明白，但大权没在手，干焦急，只是狗咬刺猬枣没处下嘴。

中班语言活动春天的电话教案模板(推举)九

敬重的各位领导、教师：

大家好，今日我说课的题目是：中班语言活动《萝卜回来了》。

《萝卜回来了》是一篇叙述小动物们相互关怀的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给朋友共享的一个个情节，串联成一篇布满爱心和喜剧特色的故事。故事采纳反复式的构造，类似情节一而再、再而三地消失，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿把握复述，又对他们有肯定的新奇感，这一种方式给幼儿清晰明白的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿承受。

故事中所反映的“关怀他人”、“与人共享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美妙情感，由于“独生子女”的家庭构造以及充满利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关怀他人”、“与人共享”的情感体验，进而造成了孩子的“霸道”、“自私”，这和我们和谐社会的进展宗旨是背道而行的。新《纲要》中也提出：“在与同伴的交往中，要学习互助、合作和共享”，可见向孩子进展关爱他人的情感教育是特别重要的。特殊是我们中班孩子，他们的交往热忱日趋高涨，并已渐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容无视的影响。

结合故事特点以及孩子的年龄特点、培育目标，因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容，盼望通过故事中和善、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。

（一）依据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从学问、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标：

1、初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美妙情感。

这是从孩子的学问培育维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听力量还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索动身，让幼儿来逐步理解故事内容。

2、学习复述描述动物心理活动的语句。

这个目标是从孩子技能的培育维度动身的，中班的孩子虽然能独立叙述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整叙述力量。同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。

3、体验相互关怀、与人共享的美妙情感。

这个目标是从孩子情感态度培育维度动身制定的，“关爱他人”、“与人共享”这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目标。

（二）重点、难点：

重点：初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美妙情感。

由于故事是语言技能熬炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。

难点：体验相互关怀、与人共享的美妙情感。

由于情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的根底上，移情至自己的生活阅历，才能激发起孩子对“关爱他人”、“与人共享”美妙情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。

本次活动我预备了以下几样物品：

学问预备：幼儿熟悉故事中所涉及的动物以及食物。

物质预备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打x的嘴巴图片各4个；幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片。

依据中班幼儿的认知水平和心理进展特点，他们的思维还处在详细形象阶段，留意力也简单分散，因此我利用角色图，能够帮忙幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清楚地表现出了送萝卜的过程，让孩子清晰地感受到这种“自己舍不得吃，要和朋友共享”的爱的传递过程。幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有阅历，以景促情，丰富孩子的表达。

（一）教法：

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”所以我从“支持”、“引导”、“合作”三方面动身，主要采纳了以下几种教法：

创设情境诱导法：利用背景图片（大雪天），衬托出“萝卜”的宝贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验“关爱他人、与人共享”增加了感情砝码。

另外，在幼儿情感迁移局部，我