医学教育的基本理论与临床教学方法

医学教育的基本理论与临床教学方法第1页/共52页概念医学教育(medicaleducation)是指按着社会的需求有目的、有计划、有组织地培养医药卫生人才的教育活动。一般多指大学水平的医学院校教育第2页/共52页医学教育的发展历程医学教育的历史源远流长。以师带徒学校形式的医学教育

基本医学教育

终身教育毕业后教育

继续医学教育第3页/共52页教学方法第4页/共52页教学方法的分类第5页/共52页影响教学方法选择的因素第6页/共52页第7页/共52页一、讲授法第8页/共52页讲授法的基本原则第9页/共52页讲授法的优点第10页/共52页

讲授法的缺点第11页/共52页二、案例教学法案例教学法（case-basedlearning，CBL）是一种以案例为基础的教学法。起源于1920年代美国哈佛商学院，1990年之后，我国开始使用教师在教学中扮演者设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，而不像传统教学中，老师是很有学问的人，扮演知识传授者的角色第12页/共52页

案例教学法的特点鼓励学生独立思考。引导学生变注重知识为注重能力。重视师生互动。第13页/共52页第14页/共52页CBL的优缺点优点:

能够实现教学相长能够调动学生学习的主动性，提高学习兴趣、感性认识，理论联系实际，更好的掌握理论知识缺点:

案例来源有一定的局限性较多的准备时间，对教师和学生要求较高第15页/共52页案例教学法的注意事项第16页/共52页第17页/共52页第18页/共52页第19页/共52页第20页/共52页第21页/共52页第22页/共52页第23页/共52页情景教学法情景教学法是将课程的教学过程安排在一个模拟的、特定的情景场合之中，通过教师的组织，学生的演练，在仿真提炼，愉悦轻松的场景中达到教学目标。第24页/共52页情景教学内容第25页/共52页情景教学法的主要步骤8-10名学生和1名导师组成一个小组。基本流程：第26页/共52页讨论法讨论法是学生根据教师提出的问题，在独立钻研的基础上，在小组或团队中展开学习，通过讨论，各抒己见，相互启发、补充或争论，由教师小结，从而使学生获得知识，提高认识的教学方法。第27页/共52页讨论法的基本要求教师提前提出论题和要求。讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。第28页/共52页讨论法的使用要点选择好讨论的主题把握好讨论的时机分配好讨论的角色安排好讨论的程序使用好讨论的结果第29页/共52页PBL教学法第30页/共52页第31页/共52页PBL教学法的特点第32页/共52页PBL的教学形式第33页/共52页第34页/共52页第35页/共52页第36页/共52页第37页/共52页第38页/共52页体验学习教学法凡是以活动为开始，先行而后知的学习方式，都可以算是体验式学习（ExperientialLearning）把体验式学习的方法、工具、模式、项目用于教育领域，就是体验学习教学法第39页/共52页体验式学习模型实际经历和体验---完全投入到当时当地的实际体验活动中；观察和反思----从多个角度观察和思考实际体验活动和经历；抽象概念和归纳的形成---通过观察与思考，抽象出合乎逻辑的概念和理论；在新环境中测试新概念的含义---运用这些理论去作出决策和解决问题，并在实际工作中验证自己新形成的概念和理论。第40页/共52页第41页/共52页步骤学习/教学策略实例实际体验模拟、案例学习、实地考察、亲身体验、演示观察和思考讨论、小组活动、集体讨论、指定的观察者抽象与归纳内容的分享和传递积极的试验试验室试验、工作体验、实习、实际应用第42页/共52页第43页/共52页信息技术手段在教学中的应用信息的定义：“信息是用来通信的事实，在观察中得到的数据、新闻和知识”美国《韦伯词典》“音讯或消息，也指系统传输和处理的对象，泛指消息和信号的具体内容和意义。通常通过处理和分析来提取”中国《辞海》第44页/共52页信息技术与教育第45页/共52页第46页/共52页信息应用对教