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文档简介
?听颖师弹琴?教案2
概要:年悠远的文明是由诗歌汇成的一条斑澜的河流,也是由音乐汇成的河流。古人喜欢听音乐,孟子就提到齐王好乐,?论语?中载“子在齐闻?韶?,三月不知肉味。〞古乐也美,韩娥的歌声能绕梁三日余音不绝,秦青放歌能“声振林木,响遏浮云。〞思来真令人心驰神往。今天,我们就随韩愈一同去领略一位唐代琴者的妙音。二、简介作家、作品1、提问学生,答复所知的与韩愈相关的文化知识。教师提示、总结。参考内容:韩愈,字退之,郡望昌黎,世称韩昌黎。唐代文学家,古文运动的倡导者。他宦海浮沉,一直不得志。任吏部侍郎时,因上表谏迎佛骨而触动唐宪宗,险被处死。2、教师介绍写作背景琴本是汉民族的古老乐器。早在春秋时代就有俞伯牙摔琴谢知音,师旷弹?清角?风摧宫室等许多美丽的传说。然而到了“琵琶起舞换新声〞的唐代,琴却遭到世人的冷遇,只有一些失意的文人常听琴、弄琴。琶师也乐意为他们演奏,并恳求为之作诗,以留名于世。颖师是来自天竺的僧人,擅长弹琴。三、研习课文学生诵读课文,由学生纠正字音、句读、并点评1、可能出错的字词有:昵nì划huáhuà蒂dì跻jī滂pāng2、诵读可能出现的问题:语速无变化,语调无起伏,这多是由于对诗歌内容的不理解造成的。分析诗歌内容可能提出的疑问及解答1、本诗是首描写音乐的作品,为什么诗中不谈音乐而是描摩场景呢?教师引导:这是运用了“通感〞的手法来表现音乐的美妙。音乐本无形、无色
?听颖师弹琴?教案2,
?听颖师弹琴?教案
教学设想:古诗鉴赏是历年高考题中的一个重点。而诗歌赏析又确乎是学生的弱项。每读诗或只觉朗朗上口,而不知云何;或似通非通,似是而非。为实在进步学生鉴赏诗歌的才能,本课拟以学生活动为主,依靠学生提出问题、考虑问题、解决问题。教师只起一个引导、解惑的作用。摆脱以往教师讲得多,学生活动少的教学形式。
教学目的:1、学习本诗以实写虚的艺术表现手法。2、体会作者感伤身世、缘琴而发的情感。
教学重点:诗歌的内容、艺术特色及作者的思想情感。
教学难点:诗中以作者欣赏音乐的过程中产生的超越感官经历的综合性体验。
课时安排:一课时
教学过程:一、导入。
中国五千年悠远的文明是由诗歌汇成的一条斑澜的河流,也是由音乐汇成的河流。古人喜欢听音乐,孟子就提到齐王好乐,?论语?中载“子在齐闻?韶?,三月不知肉味。〞古乐也美,韩娥的歌声能绕梁三日余音不绝,秦青放歌能“声振林木,响遏浮云。〞思来真令人心驰神往。今天,我们就随韩愈一同去领略一位唐代琴者的妙音。
二、简介作家、作品
1、提问学生,答复所知的与韩愈相关的文化知识。教师提示、总结。
参考内容:韩愈,字退之,郡望昌黎,世称韩昌黎。唐代文学家,古文运动的倡导者。他宦海浮沉,一直不得志。任吏部侍郎时,因上表谏迎佛骨而触动唐宪宗,险被处死。
2、教师介绍写作背景
琴本是汉民族的古老乐器。早在春秋时代就有俞伯牙摔琴谢知音,师旷弹?清角?风摧宫室等许多美丽的传说。然而到了“琵琶起舞换新声〞的唐代,琴却遭到世人的冷遇,只有一些失意的文人常听琴、弄琴。琶师也乐意为他们演奏,并恳求为之作诗,以留名于世。颖师是来自天竺的僧人,擅长弹琴。
三、研习课文
学生诵读课文,由学生纠正字音、句读、并点评
1、可能出错的字词有:
昵nì划huáhuà蒂dì跻jī滂pāng
2、诵读可能出现的问题:
语速无变化,语调无起伏,这多是由于对诗歌内容的不理解造成的。
分析诗歌内容
可能提出的疑问及解答
1、本诗是首描写音乐的作品,为什么诗中不谈音乐而是描摩场景呢?
教师引导:这是运用了“通感〞的手法来表现音乐的美妙。音乐本无形、无色、无味,瞬间即逝,难以把握,具有抽象的特点。诗人借助通感,把欣赏音乐过程中产生的综合性体验,用场景的形式表现出来,就使本来非常复杂、难以描绘的音乐变得目可视,手可触了。
2、什么叫通感?诗中是如何详细运用的。
教师引导:通感,又称移觉,即感官的贯穿。是经过大脑中枢神经的沟通而产生的一种感官挪移现象。如朱自清先生的?荷塘月色?中提到“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。〞如我们听到爱人的笑声就觉心中甜蜜。
诗中以“昵昵儿女语,恩怨相尔汝〞构画了一对小儿女在耳鬓厮磨之际,窃窃私语,互诉衰肠的场面。中间杂着些嗔怪之声,那不过是表达倾心相爱的一种方式而已。给人以一种柔和、甜蜜的感受。而这种感受正是由听音乐而引起的,表现了乐曲的柔和和婉转。
3、诗中描摩了哪些场面?表现了音乐怎样的变化?
教师引导:场景有儿女私语勇士赴敌云絮飞扬
众鸟喧啾凤凰高飞凤凰失势落千丈
以上场景表现了音乐由袅袅升起,轻柔细屑而骤然昂扬、激越。接着琴声又由刚转柔,呈起伏回荡之姿,展示了高远阔大的意境,蓦地、百鸟齐鸣、声音细碎,于这喧闹背景中,有高音昂起至极高又迅速向低音滑落,写出了音调的复杂变化,而这变化由于有场景作依托,而有了具象化的表现,我们似乎看到了勇士慨然赴敌的豪迈,看到了凤凰不甘与凡鸟为伍,一心向上,饱经跻攀之苦后,却还是跌落下来的不幸。
4、诗人为何说自己“未省听丝篁〞?
教师引导:这不是说诗人不懂得欣赏音乐,而是说自己从未听到过如此美妙的音乐,叹为观止,以此来衬托出颖师技艺的高超,是自谦之辞。
5、怎样对待诗人的举动,他为什么不让颖师弹琴了呢?
教师引导:诗人听音乐的过程中“起坐在一旁〞即在一旁起坐不宁,这实际上是说音乐与诗人的情感产生了共鸣,诗人已进入到音乐的境界里去了。这说明了音乐的魅力。而诗人“滂滂〞落泪而“止之〞是因为颖师的乐曲引发了他“冰炭〞置肠的感受,这实际上也是通感。是说明诗人内心情感变化剧烈,一时炽热,一时又冰凉,以致于潸然落泪了。
6、诗人为何有如此大的情感表现?音乐中详细是哪一局部引发他的情感?
教师引导:白居易在?琵琶行?中为何“江州司马青衫湿〞呢?是因为白与歌女“同是天涯沦落人〞。情感上有共通之处。而韩愈此时正处在人生的低谷,自然易从音乐中感伤自身的不幸。而音乐中“孤凤凰,跻攀分寸不可上,失势一落千丈强〞,这大起大落,正是诗人人生的写照,最能引起诗人的感伤。
在理解诗歌的根底上,学生有感情地诵读,增进理解。
总结本诗的艺术特色及写作特点。
1、本诗运用了正面描摹声音与侧面衬托琴声优美相结合的手法。前十句是正面描写,运用通感的手法,把抽象的音乐表现得生动、形象,这可以说是“以形显声〞;而诗中“昵昵〞“轩昂〞“喧啾〞,又是以其他声音来摹写琴音,又是“借声拟声〞了。
后八句写自己听琴的感受和反响。诗人听后叹为观止、全情投入、不能自禁,形象地表现了颖师技艺的高超,琴声的优美。
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