电大建筑材料试题

电大建筑材料试题电大建筑材料试题1．心理学家斯腾伯格以为，人的认知结构由元成份、操作成份和信息取得成份；3种成份组成，这3种成份彼此依存、彼此联系，推动认知水平的不断提高。()

A．完全正确

B．完全错误

C．无错误，但不完备

D．部份错误

2．教学设计模式具有3方面的功能：

(1)教学设计模式能够为教学设计的实践提供直接的指导

(2)教学设计模式能够为教学设计的理论研究提供资料、素材

(3)教学设计模式能够为教学实践活动提供指导()

A．完全正确B．完全错误

C无错误，但不完备D．部份错误

3．多媒体教学设计的整合工作采纳组成课堂教学系统的教师活动、学生活动、教学内容及教学资源4要素进行方案分析、评判和组合。()

A．完全正确B．完全错误

C．无错误，但不完备D．部份错误

4．威斯顿和格兰顿在他们的《教学方式的分类及各类方式的特点》一文中，依照教师与学生交流的媒介和手腕，把教学方式分为四大类：教师中心的方式，彼此作用的方式，个体化的方式，实践的方式。()

A．完全正确，B．完全错误

C．无错误，但不完备D．部份错误

5．目前，网络课程的教学设计要紧采纳五种教学模式：教学式、个别辅导式、讨论式、探讨和协作式。()

A．完全正确B．完全错误

C．无错误，但不完备D．部份错误

6．依照布卢姆的教育目标分类学，综合是指在某些特定的和具体的情境里利用抽象概念、原理。()

A．完全正确B．完全错误

C．无错误，但不完备D．部份错误

7．美国学者艾斯纳(．Eisner)以为，在课程与教学设计及评判中，应该包括行为目标、提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标。()

A.完全正确B．完全错误

C．无错误，但不完备D．部份错误

8．教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学进程与活动的一种预先的构思，因此，教学设计工作不可能事前预见和解决教学进程中所有的问题；同时教学设计最后形成的教学方案，从必然的意义上说它是一个计划性的方案，它不可能将教学进程中的每一个细节问题都做超级精细的设计，实际教学进程是一个动态的活动进程，因此教学设计方案的实施就带有必然的不确信性。()

A．完全正确B．完全错误

C无错误，但不完备D．部份错误

9．教师是学校教学活动的主导者，同时也是教育教学进程的特殊媒体。()

A.完全正确B．完全错误

C．无错误，但不完备D．部份错误

10．教学策略能够分成三种分策略：组织策略、宣传策略和治理策略。()

A.完全正确B．完全错误

C．无错误，但

电大教学设计试题

不完备D．部份错误

二、简答题

1．行为目标有哪些优势和缺点？

2．瑞奇总结归纳教学设计模式的6个要素别离是什么？

三、单项选择题

1．()是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导作用。

A．传递策略B．组织策略

C．治理策略D．微观策略

2．对每一类的学习，要识别出导向学习的有效条件，其公式是：要取得X的学习结果，就要提供或安排Y的条件。这是()。

A．设计学习活动的行为主义原那么

B．设计学习活动的信息加工观点

C．设计学习活动的建构主义观点

D．设计学习活动的情境认知观点

3．()指教育评判的第三个时期。即20世纪50-70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评判的问题。学者们把1967年界定为美国教育评判进展的转折点。

A．“心理考试时期”

B．“目标中心时期”

C．“标准研制时期”

D．“结果认同时期”

4．一名心理学家以为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情形之下，没有必要推延学习活动，关于那些学习动机不强的学习者来讲，最好的方法确实是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。这位学者是()。

A．奥苏伯尔B．加涅

C．梅里尔D．皮亚杰

5．依据教材中的观点，教学系统在运行进程中具有比较明确的()特点。

A．组织性、高效性、先进性B．目的性、可控性、适应性

C．目的性、高效性、可控性D．可控性、灵活性、适应性’

6．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括()5个层次的目标。

A．获取、同化、适应、实施、达到B．获取、同化、理论、实施、模式

C．获取、同化、方式、实施、达到D．获取、同化、方式、模式、综合

7．任何行为都是由特定环境决定的，都是在“刺激一反映”的条件反射中形成的。这是()的观点。

A．行为主义学习理论B．社会学习理论

C．建构主义理论D．情境认知理论

8．()涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。

A．呈现策略B．治理策略

C．传递策略D．组织策略

9．在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并非是目的，而是为教育评判、为对教学进程和学生转变做出假设、为课程编制效劳的一种()。

A．理论B．工具

C．方式论D．模式

10．就一样情形而言，学习需要分析的进程包括的4个大体步骤是()。

A.打算、搜集数据、整理和分析数据、撰写分析报告

B．确信分析的对象、选择分析的方式、确信搜集资料的工具与技术

C．搜集资料前的预备工作，组织有关人员，利用打算好的工具、技术与方式

D．打算、搜集资料数据、分析认知水平、整理和分析

四、实践题

应用教材中课外活动的设计原那么，设计一个课外活动的方案。

试卷代号：1169

中央广播电视大学20xx-20xx学年度第二学期“开放本科”期末考试教学设计试题答案及评分标准

一、判定题

1．D2．C3．A4．A5．A

6．B7．D8．A9．A10．D

二、简答题

1．优势：

(1)能为教学活动提供明确而具体的指导。行为目标是明确的、具体的，因此当确信好教学活动的行为目标以后，教师就能够够清楚地依照教学目标指明的方向开展教学活动，能够清楚的判定教学活动是不是依照教学目标规定的方向进行，并能够依照教学目标调剂自己的教学活动。

(2)能为教学评判提供直接的依据。由于行为目标是清楚的、可观测的，教学活动是不是实现了教学目标和在多大程度上实现了教学目标，能够直接用行为目标来测量和判定，这使得教学评判就得清楚而客观。

缺点：

(1)若是教学目标都采取行为目标的形式，那么教学就会趋于强调那些能够明确识别的要素，而那些很难测评、很难被转化为行为的内容就会被轻忽而消失。

(2)行为目标将学习分解成为各个独立的部份，以为各个独立的部份是能够别离对待的，这就破坏了学习的整体性，无益于通过整体性学习来陶冶学生的个性。

(3)事前明确规定教学目标的做法也存在问题，因为这些预先规定的教学目标极可能成为不适合实际情形、强加给教师和学生的东西。

2．(1)确信学习者的需要；

(2)确信各个层次的目标；

(3)建构评判进程；

(4)设计和选择教学传递的方式和方式；

(5)试用所设计的教学系统；

(6)安装和维持系统。

三、单项选择题

1．A2．A3．C4．A5．B

6．A7．A8．D．9．

四、实践题

课外活动设计的一样原那么有：

(1)以学生的年龄特点和个性化进展需求为基础；(2分)

(2)以培育学生的科学精神、创新意识、动手能力、个性特点和合作能力为要紧目的；

(3)知识性、趣味性和实践性兼顾，使课外活动的组织形式和活动方式灵活多样、丰硕多彩。

实例(10分)。

注：整体和判卷教师灵活把握4分。

电大建筑材料试题一、单项选择题【每题3分，共30分）

1．-般来讲，普遍性目标取向适合于作为()的教学目标来利用。专门是作为终极性

目标来利用。而若是是其它层次的教学目标，那么不适合于采取这种取向。

A．中间层次B．具体层次C．低层次D．高层次

2．()，教学媒体的应用方式灵活多变；既能够用于学校的教学活动，又能够用于学校

的教育教学治理，适用范围超级普遍，将大大改良学校教学条件和学习环境，推动学校教育改

革和素养教育的进行。

A．从微观上看B．从中观上看C．从宏观上看D．从性质上看

3．()是对需要取得帮忙的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发技

术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。

A．宏观策略B．治理策略C．传递策略D．组织策略

4．教育者在思维、教学和对学生的评判上要做到精准和系统化。教育能够被作为应用科

学或技术，通过实证研究，能够发觉原那么并加以应用。这是()。

A．设计学习活动的行为主义原那么B．设计学习活动的信息加工观点

C．设计学习活动的建构主义观点D．设计学习活动的情境认知观点

5．依照美国学者艾斯纳(E．W．Eisner)的观点，解决问题的目标是()。

A．不能预先规定的B．特定行为的C．预先规定的D．开放性的

6．媒体有两层含义，一是指()，二是指存贮和加工、传递信息的实体。

A．信息源与信息的接收者之间的中介物B．承载信息所利用的符号系统

C．多媒体化、网络化和智能化D．现代教学媒体的运用形式

7．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，教学目标被分为()领域。

A．认知领域、情感领域、动作技术领域和行为领域4个

B．认知领域、情感领域和动作技术领域3个

C．认知领域、情感领域和行为领域这3个7

D．认知领域、情感领域、行为领域和原认知领域4个

8．为了把一个任务迁移到另一个任务，学生需要对技术迁移进行练习。若是学生从来就

没有练习技术迁移的机遇，就不能期望他们能在测试环境中达到要求。这是

()。

A．设计学习活动的信息加工观点B．设计学习活动的行为主义原那么

C．设计学习活动的建构主义观点D．设计学习活动的情境认知观点

9．()以为，知识是散布式存在的，即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教

材与文化脉络中。或说，知识的意义分散在人们所处的情境中，是人与情境交互作用的产

物，因此，是无法从情境中单独隔离出来的。

A．情境认知理论B．建构主义理论C．信息加工理论D．行为主义理论

10.“进展以观观点为重点，采取多样化方式的评判；改变过去那种以经历为中心的考试，

进展成为以制造性及问题意识为中心的评判；改变过去那种只由教师进行的评判，提倡由学生

进行的自我评判；重视评判对个体进展的建构作用等。”这是()。

A．20世纪70年代以后的现代评判的大体思想B．19世纪中叶起到20世纪30年代评判的大体思想

C．20世纪30年代-50年代评判的大体思想D．20世纪50-70年代评判的大体思想

二、判定题

11．单元教学设计是介于课程与课堂教学设计之间的一种时期性教学设计。单元

教学设计除要保证教学任务的顺利实现之外，还起着和谐年级教学进度等方面的作用。

()

A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部份错误

12．教学设计有4个大体特点，别离是：指导性、整体性、灵活性、制造性。()

A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部份错误

13.由于学习动机是阻碍学习者学习的一个重要的内部因素，为了使教学产生成效，在教

学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的。()

A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部份错误

14．教学目标的来源要紧的有三个方面：学习者的需要和爱好；今世社会生活的需要；教

育思想的进展。()

A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部份错误

15.从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向要紧有以下几种：道

德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、体会取向和社会取向。

()

A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部份错误

16．幻灯、投影教学的设计模式有书写法、图片法、实物投影法、声画教学法。()

A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部份错误

17．教学活动设计进程的一样模式由4部份内容组成：前期分析、目标、策略和评判。()

A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部份错误

18．教学媒体选择依据的大体思路是：利用系统方式，对教学目标、学习内容、教学活动、

教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体和谐，最优化的、适当的选择教学媒体。

(．)

A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部份错误

19.教学式教学方式是教师要紧运用语言方式，系统地向学生教授科学知识，传播思想观

念，进展学生的思维能力，进展学生的智力。()

A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部份错误

20.选择教学媒体的体会方式要紧有：问题表、矩阵选择表、流程图、体会之塔模型和算法

型5种。()

A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部份错误

三、简答题

21.在教学设计当选择运用问题探讨式教学法时，有哪些要求？

22．情境性学习方式有哪些特点？

四、实践题

23.依据教材的观点和结合个人教学实践，谈谈你对教学最优化思想的明白得。中央广播电视大学20xx-20xx学年度第一学期“开放本科”期末考试教学设计试题答案及评分标准

一、单项选择题

1．D2．B3．B4．A5．A

6．B7．A8．B9．A10．A

二、判定题

11．A12．D13．15．A

16．C17．A18．A19．A20．A

三、筒答题I每题10分，共20分）