《三衢道中》基于标准的教学设计

《三衢道中》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准试验教科书/人民教育出版社2018年版内容来源：小学三年级语文（下册）第1组单元主题：可爱的生灵课时：一课时授课对象：设计者：一、目标确定的依据（一）课程标准的相关要求.基于识字与写字认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个常用字；会使用字典、词典，有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。开始练习钢笔书写正楷字。.基于阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读；联系上下文理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。.基于写作开始练习写作。乐于书面表达，有习作的信心；不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象，愿意把自己的习作读给别人听，和他人分享习作的快乐；留心周围的事物，尝试在习作中运用平时运用的语言材料；学习修改习作当中有明显错误的词和句。（二）教材分析《三衢道中》是统编人教版三年级下册教材第一组中的第一课古诗，本组的主题是“可爱的生灵”。这是一首纪行诗，全诗明快自然，极富有生活韵味。写诗人行于三衢山道中的见闻感受。首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个“却”字，道出了他高涨的游兴。三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。（三）学情分析学生在前面课文学习中已建立一定的学文基础，对于古诗的理解不太困难，也有独立识字的能力，能借助注释和插图，理解古诗的意思。然后结合诗句意思，想象画面，描述诗中景象。要着重引导学生了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象，以突破学习难点。二、学习目标（一）认识生字，理解古诗，能说出古诗大意。（二）有感情地朗读课文，背诵课文。（三）能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。三、评价任务（一）通过听读的方式整体感知，引导学生理解古诗大意。（二）通过图片赏析、注释等方式感悟文本，有感情地朗读课文，引导学生抓住关键语句体会古诗的意思。（三）通过注释、插图和查找资料等了解诗句的意思，并通过想象的画面、师生交流，体会到诗中描绘的景象。四、教学过程教学环节教学活动评价要点活动一（2‘）环节一1.以谈话的方式导入，在上节课《惠崇创设情春江晚景》古诗中，早春的鸭子感受到激起学生阅读文本境了春水的温暖。那山间的初夏又是怎样的兴趣激趣导的呢？今天我们来学习第三首古诗。（评价任务一）入2.引出课题。(3‘)（完成目标二）环节二活动二⑻）感知全文，概括文章初读感学生思考问题一：你可知道，三衢指的大意。感知画面，分享知是什么吗？了解作者简介，听读古诗。交流。体会情并找出是诗人什么时间游于三衢山中？感(8,)学生思考二：诗人看到了哪些景物呢？

（完成目标二）（评价任务一）环节三品读文本体会情感激趣识字（14'）活动一（7‘）.读前两句诗。学生思考问题三：梅子是什么？并说一说“日日晴”是什么意思？诗人是什么样的心情？.学生思考问题四：“小溪泛尽却山行”是什么意思？3总结前两句诗大概意思。让学生了解到作者的行程，还体会到作者的喜悦之情。出示山水图。（完成目标二）引导学生抓住关键语句体会古诗的意思。（评价任务二）活动二⑺）.读后两句诗，出示生字“减”并书写。.理解“阴”的意思，让学生体会作者返回途中，黄莺的鸣叫声，为三衢山道中增添了无穷的生机和意趣。有声有色，动静相间。.总结后两句诗的意思。并感受到了作者游玩归途中的所见所闻。（完成目标一）通过想象的画面、师生交流，体会到诗中描绘的景象。（评价任务三）

环节四总结概括回归文本5’)活动一(2’)通过学习，总结