狐狸和乌鸦说课稿

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狐狸和乌鸦说课稿1

《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。为了达成教学目标，我设计了以下的教学过程：

一、径直揭题，复习字词

在这个环节中，我将文中六个带“一”的词分成两类，引导孩子通过比较读、静心思，明确“一”在不同的语境中，有不同的读音，也就是需要变调。如此，便于孩子们归类识记。两组四字词分别与狐狸和乌鸦有关，在识读的过程中，孩子们既识了字、正了音，又对文字背后隐蔽的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回顾。

二、学习三次行骗，感受不同的形象。

狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。在教学时我采纳三比细读的方式，引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌鸦上当受骗的过程。

1．一比三句好话，找寻异同。

二班级儿童阅读技能与理解技能尚处于起步阶段，短时间内阅读三段文字已属不易，经由细读，找出相像点和不同处，更是需要较好的眼光、缜密的思维以及流利的口语表达。

2．二比三处提示语，探究用意。

单读狐狸的三次好话，我们感受到的是狐狸对乌鸦的关怀、赞扬，可加上提示语再读，狐狸的司马昭之心便昭然假设揭了。在教学时，我紧紧扣“眼珠一转”、“赔着笑脸”、“摇摇尾巴”三个关键词，引导同学探究狐狸好听语句背后的真有用意。在一次又一次的品读对话中，孩子们走进了文本，理解了奉承话原来可以如此颠倒黑白；在三“骗”板书一字比一字大的直观感召下，狐狸的谄媚与狡猾尽现同学眼前。

3.三比乌鸦三次反应，梳理结果。

狐狸一次比一次具有欺诈性的好话最终让乌鸦放松了警惕，上了狐狸的当。那么，乌鸦为什么会上当呢？孩子们通过这一环节的学习，捕获到了乌鸦的心理改变，明白了爱听奉承话、得意忘形，最终导致上当受骗的结果。而这正是本文想要传达给孩子们的道理。

三、揭示寓意。

在此阶段，我将练习四中涌现的莎士比亚的话提前学习，而且，在这两者之间架设桥梁，由课文引出名言，由名言上的词句“好听的语言”再次回来文本、品尝词句。如此，走出文本，又走进文本，更能表达小语教学的工具性和人文性的高度统一。

四、想象拓展。

《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为同学思维的拓展留有宽阔的空间。在教学的最末一个环节中，我出示了语文补充习题上的：《乌鸦被骗之后……》。在同学进行小练笔之前，我先引导孩子们确定故事可能的结尾，要么肉又被骗走了，要么肉没被骗走。如此，同学在起因与结果间理请思绪，创编故事，既降低了难度，又不会被束缚思维。

狐狸和乌鸦说课稿2

一、说教材

《狐狸和乌鸦》是长春版学校语文教材二班级上册第十板块中的第二课。《狐狸和乌鸦》是一篇有趣的寓言故事，讲的是乌鸦叼到了一块肉，站在大树上，狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承的活动——假惺惺的问候、假装关怀小乌鸦、假意夸乌鸦的羽毛真美丽，嗓子真好，最末骗到了乌鸦口中的肉。

《课标》提出：“同学是学习和进展的主体，语文课程需要依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需要，爱惜同学的新奇心、求知欲，充分激发同学意识和进取精神，这就要求我们在教学设计中，为了同学树立独立人格，充分进展性格制造条件。基于此，我设计如下的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文，抓住狐狸说的三次话，使同学懂得喜爱听奉承话就简单上当受骗的道理。

3、通过“读读”、“说说”、“演演”，培育同学的语文实践技能和综合素养。

二、说教法

教学中，我紧紧把握新课标主旨，创设教学情境、激发同学的学习爱好，同时设计富有情趣的朗读，表演等教学环节，力求达到理解的升华。与同学真诚的交谈对话，让同学在轻松愉悦的情境中学习，自主的参加到合作开放式的学习当中。

三、说学法

依据以上的教学方法，同学可采纳“读一读”、“说一说”、“编一编”的方法完成本节课的学习任务，同学始终在老师的引导下动脑、动手、动口、动情。通过自己的努力猎取知识，变被动学习为主动学习表达“以老师为主导，同学为主体训练为主线。”的原则。

四、说教学流程

〔一〕故事导入，揭题激趣

作为课堂教学的第一环节，导语的作用至关重要，精彩的课堂导语，往往能使课堂教学优良好的开端，因此，教学中我是这样设计导语的：

1、出示课文插图，老师边指图边讲在大森林里，住着这样一对邻居：一只长的很丑、叫声难听，但喜爱听奉承的乌鸦，一只好吃懒散，而又狡猾的狐狸，这一天，他们凑在一块，发生了什么事呢？

2、谁能依据上节课的学习，用自己的话讲讲乌鸦和狐狸的故事。

3、这节课我们继续学习《乌鸦和狐狸》。

〔二〕研读重点，探究感悟

1、生自由读1、2、3自然段

通过读书，知道了什么？

①、弄清乌鸦和狐狸的故事。

②、理解“叼、馋的直流口水。”的意思，并对狐狸的心理进行想象。

2、朗读4~~8自然段

用“――”划出狐狸说的话，用“~~~~”划出乌鸦的反应。通过指读、分角色读、演读狐狸说的话，让同学在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让同学去看、去想、去说，把教学的过程变同学主动参加，相互合作，共同进展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重同学进展转移，又重老师“教”向重同学“学”转移。

〔三〕总结明理，拓展延伸

1、师引导总结，读了这个寓言故事，你明白了什么道理？

2、编故事。

狐狸和乌鸦说课稿3

一，教材分析

《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事，它讲了狐狸有意奉承乌鸦，从乌鸦嘴里骗取了肉。告知人们要正确认识自己，不要听了别人的奉承就得意忘形，使读者知道爱听好话简单上当的道理。全文共有五小节，第三小结重点写了狐狸骗乌鸦的经过。内容包括狐狸三次奉承乌鸦，开始是亲热的大招呼，然后问候它的孩子，最末夸奖乌鸦的羽毛美丽，嗓音好听；还包括乌鸦听了狐狸的话后的反应，开始是"不作声"，接着"还是不作声"但到最末忍不住"得意极了"张嘴想唱歌，结果上了狐狸的当。全文以狐狸的三次话为同学朗读和理解的重点和关键。

二，学情简介

同学在经过第二学期将近半学期的学习，已基本适应了新的学习难度和要求，也掌控了一些识字，记字的方法。朗读方面能在预习时读通课文，课堂上对分角色，评价读，竞赛读等多种朗读形式有深厚的爱好，特别对写小动物的故事非常喜爱。基本能读懂课文的内容，但在较深含义〔如本课的寓意〕可能在表达方面难以精确表述。

三，教学目标

目标一：能借助拼音读准生字字音，认识汉字10个，正确描摹，书写4个生字。

10个生字的学习要求是不一样的，老师要有所侧重地进行教学。如：狐狸两字，让同学巩固"反犬旁"的应用，洞，碌，嗓，溜等字引导同学用形声字的特点来识记，指导同学按正确的笔顺写好"骨"字。

目标二：能正确朗读课文，懂得爱听奉承话，简单上当的道理。知道要正确认识自己。

狐狸三次说的话，是理解的关键，但深入的理解是建立在正确的，精确的朗读基础上的指导同学读好这三次话，先要读准音，读通句子，明白说了写什么，讨论为什么这么说，再结合狐狸说话时的表情，体会它的心理，从而正确理解故事的寓意。

目标三：能开展想象，续编《狐狸和乌鸦》的故事。

续编是课堂教学的延伸，文本开发和挖掘的一个方法，它的顺当进行决断于同学对课文学习的程度。要做好续编，先要保证课文本身学习的效果。

四，教法

1，分散识字，突出难，重点。

本课是属于第二单元中〔读课文识字〕，通过一篇寓言故事来铺路，让同学进行识字和了解故事的道理。因此识字教学依旧是课堂教学的重头戏，但需要以培育同学识字的技能为本。通过多种形式的朗读帮助同学理解，感悟语言。故如何预习和自主学习，都是帮助同学识记部分生字的方法。其余字音，字形较非常的生字，老师有意识地分层次渗透在课堂教学中，有的突出的是读音，有的突出字形。

2，朗读为本，着重实效性。

老师在朗读的设计上，要以读为本，表达其实效性。读要有目的，要有层次，要有收获。每一次的朗读都应按部就班，螺旋似的上升。

如在朗读狐狸的三次奉承话时，老师利用媒体进行醒目显示：先由同学自读，读通句子，扫清阅读的障碍；再让同学知道狐狸是先装成很有礼貌的样子，向乌鸦问候，"眼珠骨碌一转"，"笑着说"；继而亲热的问候它的孩子，最末吹捧它的羽毛美丽，嗓子好听；并竭力怂恿它"唱几句"。找到相关的句子读一读。最末让同学感悟狐狸的狡猾和乌鸦的弱点。通过多种形式的朗读〔自由读，指名读，小组竞赛读，全班齐读〕去感悟文中的含义所在。再让同学跟着媒体画面试着复述课文，最末进行演一演。通过朗读，想象，体会，感悟，让同学自然而然的体会到寓意。

五，学法

读中悟情，读中明理。

课文的内容并不繁复，同学是可以读通的，但要读好并不简单，而读好狐狸的三次话更是关键。同学读懂内容，感悟内容，明白道理，都需要读好三次话作为前提。因而在同学的学习活动中，要多安排各种形式的读，通过朗读，比较，体会，让同学积累语言文字，感悟文本情感。

狐狸和乌鸦说课稿4

一、教学要求

1、学会本课10个生字，认识4个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、能分角色朗读课文，表演课文。

4、知道乌鸦上当的缘由是由于喜爱听奉承话。

二、教材说明

这是一篇寓言故事。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告知我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用甜言蜜语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。

本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。

三、教学建议

〔一〕课前预备

1、生字、生词卡片，能表示狐狸用好听的话骗取肉这个过程的课件或教学挂图，课文朗读录音磁带。

2、乌鸦、狐狸的头饰。

3、让同学课前了解狐狸、乌鸦的特点，收集有关资料。

〔二〕识字、写字教学

1、识字教学。

本课生字中，“流、肉”的字音简单读错，要留意正音。在字形识记上要重点指导以下几个字。

叼：左右结构，右边不要写成“刀”。

雀：上下结构，上边是“少”字少一撇，下边的笔顺是：雀。

流：右上是“”不是“亡”。

“洞、漂、极、张”都是左右结构，可以引导同学用偏旁加熟字〔或熟部件〕的方法识记。

2、写字教学。

肉：同字框要写方正，里边是“撇、点”，不是“撇、捺”。

流：右下的三个笔画间隔要均匀。

漂：右下的第二横要写长一点，托住上面的部件。

差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。

〔三〕词句教学

本课没有难理解的词。应重点抓住狐狸对乌鸦说的三次话反复朗读，从而体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的。第一次，狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，心爱的乌鸦！”这是狐狸对乌鸦假惺惺的问候和亲近。“想了想”是指狐狸在打那片肉的主意。可引导同学联系上下文想象；狐狸想了些什么？朗读第二次狐狸的话时，可引导同学联系第二段体会为什么狐狸要问候乌鸦的孩子。读狐狸第三次说的话，可用比较的方法理解。比较麻雀和乌鸦的羽毛，比较乌鸦难听的叫声和狐狸夸奖的话。通过比较让同学明白狐狸说这些不符合事实的话是别有上心，有意奉承，使乌鸦放松警惕，达到让乌鸦开口的目的。分页标题#e#

〔四〕朗读指导

这是一篇同学喜欢朗读的课文，可以通过各种形式的朗读让同学体验和感受故事情节的进展，并悟出其中的道理。朗读重点是四至八段。狐狸第一次说的话要用敬爱、问候的语气读。第二次说的话要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。第三次夸乌鸦的话要读出赞美的语气。读乌鸦的声音“哇……”时，声音适当放低、拉长，把省略号的意思表达出来。最末一句“钻进洞里去了”应有些耐人寻味的感觉。朗读时，应让同学自由地发挥，对确有困难的地方，老师可以范读。在熟读课文的基础上分角色朗读和表演。表演时对同学制造性的发挥应给以确定。

〔五〕练习提示

课后练习第三题是看拼音填空后再读句子，所填的都是含有生字的词语，留意写正确所填的词语。在朗读这两个句子时要留意运用不同的语气。第一句应读出狐狸奉承、恭维的语气。第二句应读出乌鸦得意忘形的语气。

〔六〕扩展活动

1、以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事。

提示：

〔1〕乌鸦的肉被骗走了，她会怎么想，怎么做？

〔2〕狐狸叼起肉，钻进洞里以后会怎么说，怎么做？以后乌鸦还会上当吗？

2、利用活动课搞“狐狸和乌鸦”的故事会或关于“狐狸和乌鸦”故事的专场表演。

〔七〕课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

〔一〕自读课文，自同学字。要求读准生字的音，读通课文，找出有几个自然段，标上序号。

〔二〕再读课文，找出狐狸对乌鸦说了几次话，每次都是怎么说的。检查时，以“每次都是怎么说的”这个问题引导同学读狐狸说话的有关句子。可以出示乌鸦和麻雀的投影片，比较谁的羽毛美丽；播放乌鸦的叫声，听听它的叫声是否好听。让同学通过实例感悟狐狸的狡猾。

〔三〕在熟读全文的基础上，练习分角色朗读课文。

〔四〕复习巩固生字词。

1、出示生字卡片，齐读、开火车读、指名读。读词语卡片，用生字口头扩词。

2、启发同学识记分析字形。

〔五〕用田字格指导同学写字。

〔六〕完成课堂练习。

〔七〕戴头饰表演课文内容。在表演过程中，要允许同学制造发挥。

〔八〕引导总结：学了这篇课文，你懂得了什么道理？平常，你听到、看到过像狐狸和乌鸦这样的事吗？

狐狸和乌鸦说课稿5

一、教材分析：

《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事。它讲了狐狸有意奉承乌鸦，从乌鸦嘴里骗取了肉。告知人们要正确认识自己，不要听了别人的奉承就得意忘形，使读者知道爱听好话简单上当的道理。全文共有六小节：第二至五小结重点写了狐狸骗乌鸦的经过。狐狸三次奉承乌鸦，开始是亲热地打招呼。然后问候它的孩子，最末夸奖乌鸦的羽毛美丽；嗓音好听；其中还包括乌鸦听了狐狸的话后的反应。开始是"没有回答"，接着”还是没有回答"但到最末“特别得意，就唱了起来”，结果。上了狐狸的当。这三次对话构成了文章的主体，也是教学的重点部分。

二、教学目标：

从知识与技能、过程与方法、情感立场价值观三方面确立了本课的教学目标：

1。学会本课的10个生字，会写4个字。

2。能正确有感情地朗读课文，在此基础上练习分角色朗读课文。

3。领悟文章表达的道理，演课文。

三、教学重难点：

重点：掌控生字新词，分角色读课文，明白课文讲解并描述的道理。

难点：在理解的基础上演一演课文的内容。留意以读为主的训练主线，培育和进展同学语感。

四、教学过程

〔一〕径直揭题，复习字词

在这个环节中，我将文中六个带“一”的词分成两类，一类是“一棵树、一开口、一片肉、一溜烟”，一类是“眼珠一转、看了一眼”引导孩子通过比较读、静心思，明确“一”在不同的语境中，有不同的读音，也就是需要变调。如此，便于孩子们归类识记。两组四字词“眼珠一转”和“看了一眼”分别与狐狸和乌鸦有关，在识读的过程中，孩子们既识了字、正了音，又对文字背后隐蔽的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回顾。

〔二〕学习三次行骗，感受不同的形象。

狐狸对乌鸦说的'三次好话是本文的主要内容。在教学时我采纳三比细读的方式，引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌。鸦上当受骗的过程。《语文课程标准》指出：“阅读是同学性格化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”阅读教学应是在老师指导下的同学自主阅读、探究的实践活：动。坚持以“读”为主线，在教学中我采用了多种形式的读，让同学在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导同学在自主阅读的过程中培育和进展语感，同时受到情感的熏陶。

1。一比三句好话，找寻异同。

狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的？看看狐狸对乌鸦说了些什么？让同学用“——n”把它划下来。这样一提炼，初步去粗存精，突出重点。二班级儿童阅读技能与理解技能尚处于起步阶段，短时间内阅读三段文字已属不易，经由细读，再找出三句话的相像点和不同处，熬炼了同学的眼光、缜密的思维以及流利的口语表达技能。

2。二比三处提示语，探究用意。

单读狐狸的三次好话，我们感受到的是狐狸对乌鸦的关怀，赞扬，可加上提示语再读，狐狸的司马昭之心便昭然假设揭了。在教学时，我紧紧扣住“眼珠一转”、“赔着笑脸”、“摇。摇尾巴”三个关键词，引导同学探究狐狸好听语句背后的真有用意。在一次又一次的品读对话中，孩子们走进了文本，理解了奉承话原来可以如此颠倒黑白；在三“骗”板书一字比一字大的直观感召下，狐狸的狡猾尽现同学眼前。

3。三比乌鸦三次反应，梳理结果。

狐狸一次比一次具有欺诈性的好话最终让乌鸦放松了警惕，上了狐狸的当。那么，乌鸦为什么会上当呢？让同学画出乌鸦听了狐狸的话后的反应。开始是“没有回答"接着“还是没有回答”但到最末“特别得意，就唱了起来”，结果上了狐狸的当。同时安排了说话练习，乌鸦面对狐狸说的好话，都会想些什么？孩子们通过这一环节的学习，捕获到了乌鸦的心理改变，明白了爱听奉承话、得意忘形，最终导致上当受骗的结果。而这正是本文想要传达给孩子们的道理。

〔三〕揭示寓意、表演故事。

在此阶段，我将练习四中涌现的莎士比亚的话“闪光的东西并不都是金子，好听的语言并不都是好话”提前学习，而且，在这两者之间架设桥梁，由课文引出名言，由名言上的词句“好听的语言”再次回来文本、再让同学读一读狐狸对乌鸦说的那些好话，品尝词句，明白道理。如此，走出文本，又走进文本，更能表达小语教学的工具性和人文性的高度统一。在了解故事寓意的基础上，回来文本，让同学练习演一演这个故事，加深了同学的情感体验。

〔四〕想象续写、拓展延伸。

《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为同学思维的拓展留有宽阔的空间。在教学的最末一个环节中，我出示了语文补充习题上的：《乌鸦被骗之……》。。在同学进行小。练笔之前，我先引导孩子们确定故事可能的结尾，要么肉又被骗走了，要么肉没被骗走。如此，同学在起因与结果间理请思绪，创编故事，既降低了难度，又不会被束缚思维。

狐狸和乌鸦说课稿6

一、教材分析：

我要说课的内容是长春版二班级上册《乌鸦和狐狸》。这是一篇寓言故事，讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告知我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。

二、学情分析：

《乌鸦和狐狸》这篇寓言故事的内容，同学在没上学之前就通过看连环画、动画片以及听家长讲解并描述，了解得差不多了。甚至有些孩子能绘声绘色地讲这个故事。只是对课文的寓意讲不清晰。针对以上状况，我确定教学目标及重难点如下：

三、教学目标：

1.学会本课的6个生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容，使同学懂得喜爱听奉承话就简单受骗上当的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学重点、难点

本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。

五、教学流程

为了更好地达成教学目标，突破重点难点，我设计了以下教学流程：

〔一〕借助图片，激趣导入。

〔二〕初读课文，整体感知。

〔三〕集中识字，指导写字。

〔四〕品读课文，了解寓意。

六、设计意图

本课教学重点就是通过品读狐狸跟乌鸦说的三次话，来体会狐狸擅长说奉承话，乌鸦爱听奉承话，才使得狐狸从乌鸦嘴里骗去了肉，从而揭示出“爱听好话简单上当”的道理。

因此，在教学过程中，我将以狐狸说的三次话为线索，引导同学抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，在潜移默化中揭示寓意。主要方法如下：

1．读。抓住提示语，引导同学读出狐狸在问候时敬爱而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。

2．画。引导同学读456自然段时，边读边把狐狸说的话用横线画出来，乌鸦说的话用浪线画出来。

3．比。比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。引导同学体会狐狸的上心。

4．析。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。

5．演。通过让同学带着头饰朗读课文，创设情境，激发读文爱好，在有感情的朗读中，进一步体会这篇寓言故事语言的精妙。

以上就是我对即将讲授内容的初步设计，在授课过程中或许会涌现这样或那样的问题，还请各位评委和老师批判指正。

狐狸和乌鸦说课稿7

我说课的内容是学校语文第三册第三单元第11课《狐狸和乌鸦》。

一、教材分析：

《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，内容简约，语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告知我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用甜言蜜语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。

本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。我认为：同学们在上课前就能读懂课文，知道课文讲一只狐狸用奉承话骗走了乌鸦嘴里的肉。同学读了两遍课文后就能理解：乌鸦上当受骗的缘由是由于它爱听好话。可见，教学的重难点很简单被同学突破。既然同学自己能读懂课文，于是我就以“进展与创新教育”的课题精神为指导，大胆放手让同学自读、自悟和自演，探究在小课堂的教学中间如何拓展中课堂。为了确保教学质量，我参照教材的看法设定了以下学习目标：

1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容，使同学懂得喜爱听奉承话就简单受骗上当的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点难点：

1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

2.理解课文的寓意。明白喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。

3.学会掌控8个生字的音、形、义。

三、教学思路：

首先通过同学多种形式的读课文和老师的范读，初知课文大意，并在同学初读课文的基础上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导同学深入理解课文的详细内容，理清课文脉络。最末回来整体，通过反复朗读，使同学明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥同学的主动性，老师的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。

四、教具预备：

1、多媒体课件。

五、教法学法设计：

1、营造开放的教学环境，激发同学的制造潜能。

《语文新课程标准》指出：要努力建设开放而富有创新活力的语文课程。我以此为课程开发的基本理念，把小课堂、中课堂和大课堂三者有机整合，设计出“目标——默示

——实践”的课本剧教学模式。做到让同学在趣味课堂中自主地学习，在趣味课堂中合作沟通，在趣味课堂中进行探究学习。这正是《语文新课程标准》积极提倡的自主、合作、探究式学习方式。

2、留意以读为主的训练主线，培育和进展同学语感。

《语文课程标准》指出：“阅读是同学性格化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”阅读教学应是在老师指导下的同学自主阅读、探究的实践活动。因此，以读为主是本教学设计所表达的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采用多种形式的读，让同学在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导同学在自主阅读的过程中培育和进展语感，同时受到情感的熏陶。

六、教学过程：

此课教学需要两个课时，第一课时主要是引导同学自主学习生字，自读自悟课文内容；第二课时主要是引导同学制造性的自编自演课本剧。依据二班级同学的认知规律，我设计了以下的教学过程：

〔一〕、故事导入，揭题激趣。

“今日老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲解并描述故事〔课文内容〕。

听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导同学对感爱好的内容提出问题。〔设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低班级儿童的认识规律，为同学学习活动的充分开展制造了鲜活的空间，将同学自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从同学的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，表达了教为学服务的宗旨。〕

〔二〕、自读课文，整体感知。

1、同学自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜爱的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。〔设计意图：自主化的读书方式，照看了不同阅读进展水平的同学的学习要求。〕

2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。〔教学提示：这一环节中，主要在于能使同学将生字读得精确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培育和进展同学的语感。〕

〔三〕、研读重点，探究感悟。

〔教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。〕

1、同学自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

2、指名一个同学当“狐狸”，把三句话读给大家听。

〔设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简约的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。同学在这一问题的驱动下，自然会去认真琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为同学的自觉行为。〕

3、研读第一句话。

多媒体打出：“您好，心爱的乌鸦！”

⑴读——要引导同学联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：

a.应当怎样读狐狸的话？找出书上的提示。

b.狐狸想了想，到底想了些什么？又为什么要笑着说？

〔教学提示一：要引导同学联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导同学能读出语味，读出狐狸在问候时敬爱而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。〕

⑵想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？

4、研读第二句话。

多媒体打出：“心爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

⑴读——让同学自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。

〔教学提示：要引导同学通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。〕

⑵想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？

〔教学提示：要提示同学抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合抱负像。〕

5、研读第三句话。

多媒体打出：“心爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”

⑴读——先小组读议，然后让同学扮演狐狸和乌鸦分角色读。

⑵想——乌鸦此时的反应怎样？〔教学提示：引导理解“得意极了”。〕狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？

⑶老师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。〔教学提示：引导体会狐狸的上心。〕

⑷小组沟通评议。

⑸汇报。

〔设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让同学在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营