语文试卷分析2018.9

小学试卷分析（2017——2018第二学期）一年级语文单项成绩二年级语文单项成绩各年级语文成绩课内阅读2、圈出小水珠的3个动词（一年级）全年级共有11人没做这道题，值得我们好好反思一下，这道题是期末样卷中的原题，考试时老师还逐一读题后再答卷，这样的情况下学生依然没做，说明教师对学生审题能力的培养急需加强，还说明了一个重要问题平时练习的少，见识的少，期末突然来个综合，学生有些措手不及

看图写话1、错字导致的句子不通顺，还有的全文很少用标点。（一年级）2、少部分学生语言上不够连贯。（二年级）3、图为小猴子助人为乐，在回家的路上帮助路人把井盖盖好！但是班级却有孩子在习作中写道：这与我有什么关系呢？还有一名学生写道小猴子看到井盖没盖上觉得自己很倒霉！因为孩子的价值观有所偏差导致虽然写话表达很清楚而降等。（二年级)整改措施：1、一定要做到多说多写。落实到笔头上，写的能力不是说出来的，而是练出来的。2、掌握基本表达要求。开头空两格要求、标点使用要求。

让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。——苏霍姆林斯基一、了解阅读的那些事1、写作目的2、写作思路写作本质和阅读本质写作的本质就是把你自己想要表达的一些情感或者感悟，传达给读你文章的人，这就是写作本质。阅读的本质其实就是写作的另一面，就是别人想要传达给你一些情感和感悟的时候，你自己读了他的文章之后能够接收到这种情感和感悟，并且理解这个作者想要传达的东西。一、了解阅读的那些事1、写作目的2、写作思路3、答好阅读的关键答好阅读的三个关键：（1）、你要了解作者思维。（2）、你要有出题人思维。（3）、你必须要学会运用规范的答题模式和术语。（题型和答案）阅读题难提分原因

1、你没有读懂这个文章。(你没有作者思维)2、你没有读懂题目里在问什么。(你没有出题人思维)3、你在回答这个题目的时候，你用的模式和术语不够规范.(你没有教研员思维)读懂文章方法

第一：要有问题意识。第一个大的问题叫做作者到底想干啥？他到底想说什么？第二个个大问题叫他到底怎么说的？第二：要有结构意识。就是你要知道这个作者的写作逻辑结构，他想表达的东西用什么样的结构去塑造他的整篇文章。第三：要有分析能力。就是要能够透过作者在文章当中有意无意地透露出来的小线索，来推导出来他的写作目的及他的写作手法。

赏

析

考查句子的语言表达

1、是否运用修辞2、有无特殊句式3、精妙词语运用1、修辞：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。作用：能将表达的内容说的生动具体形象，给人以鲜明、深刻的印象、，使深奥的道理变得浅显易懂，帮助人们理解。拟人：把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，反问：强调，加强语气等；

对比：阐明谁和谁对比，强调了……突出了……反复：强调了……加强语气夸张：突出了……的本质特征排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个或三个以上的短语或句子排列在一起。作用：增强语言气势。加强表达效果。用它抒情，能激发读者的情感，增强文章的感染力；用它叙事写人，能做到细腻深刻。2、特殊句式（从句式特点入手赏析）

中心句、过渡句、结尾句、双重否定句，分析其在结构上的作用。

总领下文、承上启下、为后文作铺垫、

照应、总结全文、点明中心等。3、精妙词语运用的角度赏析。很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。去词、换词、重点词好在哪里

注意点：

不是摘字择句，断章取意，脱离文本而是要

充分联系文章的中心思想，

联系人物形象，

要结合作者的思想感情，

结合上下文来品评。赏

析

考查句子的语言表达

1、是否运用修辞2、有无特殊句式3、精妙词语运用语文相关知识一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论二、表现手法托物言志、侧面描写、正面描写、借景抒情、借物喻人、欲扬先抑、、衬托、象征、照应、寓情于景、反衬、烘托、渲染、虚实结合、动静结合、点面结合、对比、设置悬念、联想、想象等三、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙四、描写角度：正面描写、侧面描写、直接描写、间接描写五、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌六、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、

分类别、作诠释、摹状貌、引用七、引号的作用：

引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语八、破折号用法：

提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。八、（一）某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题、埋下伏笔、总领下文；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3、文末：点明中心、深化主题、照应开头。

三、来自各年级试卷分析

1、我们要关注学生是否真正地理解了这些阅读方法，能变通地使用方法，做到将讲方法与用方法结合起来，而不是仅仅满足于讲方法讲了而已。2、我们在加强说话引导的同时，逐渐让学生能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的过程。、认为孩子会说了，也就会写了，其实不然。

（六年级）1、习作教学重在激发学生的写作兴趣，培养他们的自信心。扎扎实实训练，多读多写，养成修改作文的习惯。2、多读书，多摘抄，多做读书笔记，多积累，提高学生的阅读能力和习作能力。

（四年级）这道题也让我对自己的教学产生了疑问，如果不去规范语言就无法应对考试答案的条条框框，可是如果太过规范这样又会束缚孩子的思维。长此以往是否会影响孩子自我阅读体会表达呢？这值得我们所有语文教师深思。

这道题也让我对自己的教学产生了疑问，如果不去规范语言就无法应对考试答案的条条框框，可是如果太过规范这样又会束缚孩子的思维。长此以往是否会影响孩子自我阅读体会表达呢？这值得我们所有语文教师深思。

埋头苦干十几年，没有紧跟教改而毁于一旦古诗词小学:一年级起始，共124篇，增加80%中学：共124篇，每个年级41篇高中：14——72篇，5.14倍。（诵读-背诵）未来高考语文卷面：7000——9000——10000字，技巧和速度的PK背诵、阅读

语文核心素养：语言能力、思维能力、审美情趣、文化修养。语文要素：1、必备的语文知识2、基本的语文能力3、适当的学习策略