教学设计方案模板合集5篇

【推荐】教学设计方案模板合集5篇教学设计方案篇1教学目标：1．学习3、4自然段），完成作业本作业。2．了解兵马俑的阵容、神态。3．归纳课文主要内容。4．用也许、似乎造句。5．了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值。教学重点：1、用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。2、用似乎、也许造句教学难点：1、用似乎、也许造句教学过程：一、导入揭题，激情入境：1．导入：在数千年文明中，有这样的一个奇迹，它是秦始皇兵马俑。2．读课题，想读出什么感觉？3．用自豪的，充满惊叹的，历数沦桑的感情，用自己的声音，读课题二、初读课文，找出重点：1．想看看兵马俑吗？欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍兵马俑的画卷。2．快速轻声读一读课文，找一找哪几个自然段是写兵马俑的？3．概括一下，写了什么？三、了解军阵，读出气势：1．考虑一下，四人小组读这段，可以根据角色怎样分配任务2．指名小组读，为什么？3．分别读前锋，主体，侧翼和后卫三句话，掌握精锐，强大，灵巧稳固的特点。4．根据军阵图分别指出这三类军士，并补充5．能根据图猜测一下当时他们是如何打仗的吗？6．是的，秦军依靠这支军队获得无数胜利，读一读作者如何盛情赞美军阵的。7．补充内，快速阅读：1）介绍了几个俑坑？共有几个秦俑？2）兵马俑分为兵俑和马俑，这段提到几种兵俑？8．总结，好一个威武雄壮的兵马俑。四、揣摩神态，训练句式：1．导游指引下，读第四自然段。2．这些兵俑共有的特点是？神态各异，栩栩如生是什么意思？3．古代雕塑家将他们雕得像活的一样，作者又用高明方法把它们写活了，我们能把他们读活吗？4．介绍了哪几种，最喜欢哪个兵俑，划一划，读好它。1）老战士：A．老战士给你什么印象？哪儿看出来的？B．面对这样的老战士，你由衷地感到一种敬佩，大家一起读一读2）小战士A．喜欢小战士哪点？解释稚气，读出稚气B．谁愿意做个年轻充满朝气的小战士，愿意读的都站起来读一读3）战马：A．战马在做什么？战马有什么特点？B．没读过的都站起来读一读5．这三句描写的句子中，都有一个作用相当，意思相近的词，你发现了吗？6．出示似乎可能也许，表示什么？7．用上猜测的方法，能使静化为动，死变成活，欣赏一个片断描写。8．观察，并写句型9．交流，汇报。10．由兵马俑的面相能联想到性格，谈吐，职业，这也是联想的高境界了，要这知道这些兵俑只是一些陶土烧制出来的而已，如今我们眼前能这样生动地展示出来，得归功于技艺高超的匠人，和妙笔生花的作家了。五、总结内容，再度激情：1．最后，介绍一个秦陵的略图。2．我们能相信，当秦陵完全揭开神秘面纱的时候，必然会再次令世界震惊！教学设计方案篇2［教学目标］１、了解关于《古诗十九首》的文学常识；２、感受诗歌的思想内涵；３、运用想象描摹诗歌的艺术画面。［教学重、难点］１、运用想象和联想描摹诗歌画面；２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。［课时安排］一课时［教学过程］一、导入大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首《涉江采芙蓉》，体味一下这一字千金的语言魅力。二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》杂诗类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习古诗手法、风格的《拟古诗》。三、诗歌鉴赏品味１、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。２、诗歌描写多芳草的兰泽有什么艺术作用？明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。３、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？明确：诗歌讲究起、承、转、合，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。４、诗人真是看到芙蓉芳草才想到所思在远道的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？提示：所思是时时刻刻在他心头的，涉江采芙蓉也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。５、五、六句的还顾、漫浩浩具有怎样的表达作用？明确：还顾一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。漫浩浩一词是写主人公与环顾所见旧乡的距离，给人以路途绵延无尽的.感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。６、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有终老之忧伤。７、试对这首诗的艺术特点加以概括。明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。四、问题探究关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，涉江者和环顾者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，涉江者是女子，还顾者则是所思的男子。你怎么看？教学设计方案篇3教学目标：知识与技能：进一步体会除法的含义，并借助乘法口诀求商。过程与方法：让学生能够结合情景，发现信息，提出解决问题，深化学生对除法运算的认识，发展学生的应用意识。情感、态度与价值观：通过创设情境，使学生能够积极主动、直观地参与到活动中来，感受到与日常生活的密切联系。教学重点：让学生能够结合情景，发现信息，提出解决问题，深化学生对除法运算的认识，发展学生的应用意识。教学难点：深化学生对除法运算的认识，发展学生的应用意识。课前准备：1、引导学生运用观察发现信息，提问选择信息，思考解决问题探究学习方式，使学生在轻松，愉快中掌握知识。2、课件。教学过程：一、情境创设。小朋友们，今天老师要带领同学们到森林中的动物学校去看一看。现在那里可热闹了，小动物们刚刚放学，正走在回家的路上。小朋友们想见到它们吗？二、合作探究解决问题。1、看一看，说一说。观察画面。引导学生说一说画面上有什么，谁在干什么？把看到的情景讲给大家听。同桌互相说一说。组织全班汇报交流。2、提出问题。小朋友们观察得真仔细！从一幅图中居然了解到这么多多信息，现在，老师请小朋友根据图中信息提数学问题。最近我们学习了乘法，你能不能提出一些要用乘法来解决的问题呢？组织全班汇报交流。3、解决问题。组织学生以小组为单位，合作解决问题，比一比，看哪个小组解决的多。汇报学习过程。引导学生质疑，教师指导三、教学效果测评。1、比一比，算一算。刚才在提问题解决问题的学习中，小朋友们都把乘法口诀用得很好。接下来你们能利用乘法口诀进行口算吗？出示第一张卡片，指出算式，说出答案并说明用了哪句乘法口诀。依次出示卡片，开火车形式读算式，说答案与口诀。做书中练习第一题。2、完成书中第2题。了解题目要求：看图填空。启发学生从不同角度观察，列出算式。3、送信游戏。小朋友们都十分聪明，会用所学的知识解决这么多问题。下面我们就运用自己的智慧帮助小动物们找一找它们的新家，好吗？四、小结。今天这节课我们学会了什么？教学设计方案篇4《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：１、识陶、懦等几个生字。会写陶、谦等６个生字。２、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。３、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。指导朗读，理解重点词句。体会课文寓意一、激情引趣、点明学法１、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。２、板书课题，齐读课题。３、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。二、读中感知、层层递进《大纲》明确要求从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读。因此，我实施了分布教学法：１、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。２、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。３、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。三、借助电教质疑解疑生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。１、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。２、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？⑴学生边看图片边用笔画出有关语句。⑵学生四人一组交流讨论，互相补充。⑶全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。①许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？②陶罐对人们又说了些什么呢？③人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？四、精读课文、读出感情１、小组内练习有感情朗读课文。２、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。３、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。⑴你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？⑵教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解奚落、谦虚、懦弱、轻蔑等词语。４、小组在次合作，分角色朗读课文。五、议中感悟知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径。议论出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计讨论话题如下：１、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？２、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？３、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。六、注意观察、认真书写１、出示６个生字，并认读。２、学生指出难写的字。３、师范写难字，生指出不足点，师改正。４、学生练写，同桌互评。教学设计方案篇5１、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。２、能正确流利地朗读课文。３、讲读课文第一段，体会我对鸟的喜爱之情。第一课时一、揭示课题今天，我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文──《珍珠鸟》。师板书课题：珍珠鸟二、检查预习情况１、出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？２、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答：师根据学生回答板书：我为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟我越来越亲密。３、指名读，检查学生朗读。４、对学生预习进行评价。三、指导分段，概括主要内容１、根据老师的板书，你能给课文分段吗？师根据学生回答板书：第一段；第二段；第三段节。２、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容：朋友送我一对珍珠鸟，我精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。四、讲读１～２节过渡：我得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？１、讲读开头第一句话：⑴媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。⑵品读，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。２、讲读后面的内容：过渡：我对珍珠鸟是如此喜爱，接下来我又为它们做了什么呢？⑴讲读我为它们做巢：提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。出示填空：这是一个的巢。⑵讲读我把鸟巢挂在窗前：我为什么把鸟巢挂在窗前？３、小结：我珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。４、有感情齐读。五、教学生字过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。１、出示生字组成的词语，读一读。２、出示生字，找出难写的字和容易写错的字