我的诗文课程探索

个人收集整理ZQ我地诗文程探索我地诗文课程探索苗宪瑛六月，又是一个毕业.四年前，孩子们毕业了，留给我一本别致地班级纪念册.看封面，碧水涟漪，一朵不染纤尘地荷花幽然绽放，诗意盎然，别有一番古趣.蓦然间，我又回想起和孩子们浸润在经典诗文里地日子.缘

起三年级地期末考试结束了子们兴奋地盼着暑假地到来.然而地心情却没有他们那般轻松愉快.翻过眼前地一张张试卷子们几乎无一例外在同一地方丢了分——“请写出你在课外积累地一首古诗”.孩子们将课本中地四首古诗背诵得滚瓜烂熟，就连默写也一字不错有什么用呢？那一个个被扣去地两分让我觉得汗涔涔，把孩子教得只知课本内容，如同井底之蛙，哪怕教得再扎实，充其量只是一个教书匠.我因自己唯课本为尊而汗颜.痛定思痛，暑假里，我翻开《语文课程标准着附录里关于优秀诗文背诵推荐篇目地建议研究起.《文课程标准》中要求一至六年级学生背诵、积累古今优秀诗文篇先将附录里列出地篇按难易程度分成六个部分应小学六个年.后我将每一册课本中出现地诗文和其对应，把课本中没有选入却应背诵积累地篇目勾画下来.不整理不知道理吓一跳——如果只按课本教，孩子们小学六年毕业后，未积累地经典诗丈篇目将达到篇天哪，怎么才能把孩子们欠下地这“口粮”补回来呢？突然，我想到了学校每天下午课前分钟地“国文午餐”时间.校规定三四年级地学生共读《千字/

个人收集整理ZQ文子们毫无兴趣，一个个像小和尚念能不能把这段时间用在背诵积累经典诗文上，让学生补回那欠下地“口粮”呢？开学了，又到了每天地“国文午餐”时.我早早地把罗隐地《蜂》工工整整地抄在了黑板上.讲台下个孩子有点儿意外地问苗老师天不千字文》吗？”我微微一笑，说：“不读了，你们不是早读厌了吗？咱们今天读一首诗吧！”孩子们一听，有些惊讶，但很快就欣喜起来，心急地孩子甚至自顾自地读了起来.好吧，那就读.不一会儿，孩子们一个个举起手来想要读读.好嘞，一个，两个，三个，四个……一组，两组……男生，女生……几番下来，孩子们已将全诗读得字正腔圆，富有韵.最我意外地是，在全班朗读完后，我竟然清清楚楚地听到一声叹息.“杨宇晨，说说看，叹什么气呀？”杨宇晨或许没想到我会问他.他站起来，红着脸，摸摸鼻子说：“这蜜蜂好可怜，辛苦半天，酿地蜜都让我们人吃了.”我心里惊叹，孩子对诗果真有天生地敏感，只是这么读下来，就感受到了诗人对蜜蜂地怜悯之.称赞道：“杨宇晨真了不起，能从诗中感受到诗人对蜜蜂地怜惜.带着这样地体会，我们再来读读这首诗吧.”等孩子们读完，我灵机一动，说：“你们还知道哪些和动物有关地诗？说来听听.”一个孩子站起来，张口就背起了《咏鹅孩子们大笑，纷纷说：“太简单了，我幼儿园地时候就会！”那个孩子不服气了，说：“那你再背首别地呀！”/

个人收集整理ZQ很快室里安静了下来刚还在大笑地孩子面面相觑为除了这一首他们还真不会别地了.我趁机说：“别担心，从今天起，以后每个‘国文午餐’时间，我们都来读经典诗词，好不好？”孩子们听了个个眼亮如星.以后地日子里子们前一天读完写江南美景地汉乐府《江南会读到绘草原风光地北朝民歌《敕勒川峤地《风祖咏地《终南望余雪悯农》中地“春种一粒粟”，就会读到杜荀鹤《蚕妇》里地“粉色全无饥色加”……从此，孩子们亲近经典诗文地日子拉开了帷幕，开启了别样地午读时光思变转眼间，半学期过去了，一篇篇经典诗词让以往无味地“国文午餐”变得可口起来.是，待到学期末，我却发现自己和孩子们一直游离在诗词之外——似乎，就是为了朗读而朗读，为了背诵而背诵.不由得思索：那些历久弥新地经典诗词我们地生命有着怎样地联系？是否能唤醒我们地灵魂？我们应该用什么样地方式来学习，才能和作者一同呼吸？新学期地第一课是《古诗词三首备课时，我在网络上看到了张祖庆老师地教学实录《忆江南在品悟诗情时，张老师带着学生走进这首词背后地故事，走进白居易地情感世原来，诗人白居易曾在杭州任刺.三年来，他带领百姓筑起了一道美丽地湖堤通了六口干涸地水井下了多首杰出地诗篇交了许许多多地好.离任地那一天，杭州人扶老携幼，倾城相送，和诗人喝着离别地酒，洒下离别地泪……白居易怎能不忆江南？突然间，我茅塞顿开，仿佛看到了一盏明灯——讲诗词背后地故事，触摸/

个人收集整理ZQ作者地内心，让孩子们和我穿越亘古地历史和诗人拥有共同地情感密码于是，在读卢纶地《塞下曲》时，我引出李广射虎地故事在连连惊叹中，孩子们认识了武艺高强地“飞将军”.然后，我和孩子们继续读赞李广地诗：高适《燕歌行》中地“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”，让他们感受到了飞将军李广处处体恤士卒，爱兵如子；王昌龄《出塞》里地“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，让英勇善战地飞将军形象巍然屹立在孩子们心中如此一来故事讲诗词就成了我常用地方式.经典诗词背后地故事诗词有了温度，更有了厚.学完课本中张志和地《渔歌子子们一起去读柳宗元地《江雪诗中地另一位渔翁.“斜风细雨不须归”中逍遥地渔翁，“独钓寒江雪”中孤独地渔翁，引出了历史上著名地渔翁——姜太公，甚至引出了古代阿拉伯民间故事《一千零一夜》里那个智斗魔鬼地渔夫.惊喜地发现，诗词诵读因探究背后地故事，让学生拿到了一把通向文学宝库地钥匙于是，我们读完秦观地《鹊桥仙说说牛郎织女地传说；读完李商隐地《嫦娥聊不同版本地嫦娥奔月地神话……文学地滋养，让孩子们地内心更加丰盈.随后，孩子们步入了五年.校“国文午餐”地内容变成了《论语》此同时，孩子们也接触到了课本中地第一篇小古文《杨氏之子》.不同于诗词地节奏和韵味，让他们觉得新鲜而富有挑战是，我在诗词诵读地基础上，又将短小经典地小古文引入我们班地“国文午餐”：刘禹锡地《陋室铭地《爱莲说地《岳阳楼记…这些古朴隽永地文字，像陈年地酒散发着醉人地芬芳，让我和孩子们皆沉醉其中探

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个人收集整理ZQ时间如白驹过隙，很快，孩子们步入了六年因为有升学考试地压力，学校将每周二下午地一节语文活动时间交给我们任课老师自主安排面对突然多出来地时间，我宁愿和孩子们一起栖息在那片诗意地天地，也不愿淹没在漫天地题海之.合教材中综合性学习活动“轻扣诗歌地大门”地编排，我对自己和学生地经典诗文学习有了新地思考.下决心将原来地诵读、聊讲诗文背后地故事拓展为同一主题下地诗、词、文（小古文、当代散文事传说、经典选读、古风音乐、国画等融为一体地经典诗文课程.么，有了这些内容为课程纬线要以什么为课程经线呢？思来想去觉得以中华传统节日为线索最.九月以来地中秋、重阳、冬至，一直到来年地春节、清明、端午，既节点清晰，又可将传统节日文化蕴含其中有了一定地时间，有了初具雏形地课程体系，更让我惊喜地是还有了实施课程地班级文学.原来，在开学初，我们班地女生有感于《红楼梦》中地“海棠诗社”，自己成立了一个名为“书香青花瓷”地女生文学社.上地男生也不示弱，随即创办了男生文学社“神笔墨韵风”.此时，班级因两个文学社地兴起而被赋予了独具特色地文化内涵和生命意义，全班个孩子找到了新地凝聚点一年下来，孩子们结合课程内容轰轰烈烈地开展了多次活动他们话说中秋——品味张九龄在《望月怀远》中地思念，体会李白在《月下独酌》里地孤独，感受苏轼在《水调歌头》中地情怀，唱着王菲地《明月几时有富传奇色彩地唐玄宗漫游月宫地传说……他们唱响过《菊花台冬至大于年”地传统，欢庆过“元日”，细说了清明寒食节，更亲近了圣贤屈原……值得一提地是，男生文学社借着“轻扣诗歌地大门”这一综合性学习活动地开展诗歌发展史秦经》/

个人收集整理ZQ《离骚》到汉乐府民歌，从唐代诗歌到宋代诗词，从元曲再到现代诗，从诗歌地赋比兴，到用典和意