创设任务情境促进高效课堂-初一英语“形容词”课例研究报告 教学设计

创设任务情境，促进高效课堂——初一英语“形容词”课例研究报告广州市白云区钟落潭中学李艳芳在区发展中心教研员和学校英语科中心组长及其他英语老师的指导和帮助下，我们英语科组老师经过一个星期时间的团结协作和辛苦努力，本次课例研究活动基本已经结束。回顾本次课例研究过程的点点滴滴，觉得还是有许多的体会和感悟，特别是在石井中学进行现场上课比赛中，区发展中心教研员谢莹老师和区各校的优秀评委老师提出了许多中肯的建议和意见，使我感觉得学习是永无止境的，对我们今后的课例研究和教学工作也必将带来许多有益的帮助和启迪。一．课例研究的背景2012学年，经历漫长而紧张的学校教学技能比赛、学片教学技能比赛，我终于杀出重围，成为了钟落潭初中英语学片的代表，获得了参加白云区教学技能大赛的资格。怀着紧张而期盼的心情，终于在2013年10月21日，即开学第八周我接到了我们学片中心组长冯老师的电话，通知我星期一下午去区发展中心进行抽签分组参加英语决赛。也不知道是否幸运，我抽到了初一组，按规定，我将在24日即星期四早上在市井中学七年级开展异地教学，而教学的内容就是新刚刚接到区发展中心谢老师的任务真觉得茫然不知所措，但我还是硬着头皮把课例研究工作接下来，并积极发动科组老师一起去努力攻克这一难关，争取顺利完成谢老师交给我们的艰巨任务。一开始就觉得是一头雾水，不知道从何做起，后来通过学习谢老师用邮件发给我的教学设计模板和比赛要求等的相关资料，让我能不断克服困难。我相信：只要用心认真动手去做，在做的过程中总会有一些收获，可以找到一些线索，然后就可以开展进一步的工作。二．课例研究事件与过程1．课例研究前期的准备工作。从区发展中心抽完签回来的路上，我就千方百计地打听新牛津版七年级英语上册Unit4Grammar部分究竟是讲什么内容的（本人今年任教九年级）。在我打了多个电话之后，我终于知道我讲课的内容其实就是形容词。然后，我又幸运地从学校图书馆里借了一套七年级的课本和练习册。回到学校，我就迫不及待地向七年级的英语老师们借了一本教参和导学案，并拷贝了珍贵的课件和单元的相关资料。在认真阅读和整理了所有资料后，尤其是仔细学习了同和中学张小燕老师的课件后，我终于茅塞顿开，对形容词这一语法课的开展有了初步头绪。于是我赶紧把我大脑中的这些小宇宙付诸于课件中。第二天上班，我积极虚心地向我们英语备课组的老师们讲解我的构思和课件初稿。让我感动的是，大家集思广益出谋划策，向我提出了很多宝贵的意见。例如课例的研究主题是什么，重点是什么，难点是什么，如何开展，如何使教九年级的自己适应对七年级学生的教法。2．确定课例研究的主题——创设任务情境，促进高效课堂。通过对教材的深入研究，我们发现，本课主要讲述形容词的常见用法，包括形容词作定语、位于be动词后做表语和有关形容词的一个重要的句型：Itis+形容词+动词不定式。整个语法板块的教学内容已经在主阅读篇章中反复呈现；因此语法的讲解应该围绕本单元的主题seasons进行实际讲解，以达到学以致用的目的。而初一的学生活泼好动、好奇心重，他们喜欢有趣的课堂，并且乐意解决教师设置的有趣的教学任务。于是我虚构了汤姆叔叔这一盲人角色。通过创设为盲人汤姆叔叔认知四季这一情景，让学生在完成关于四季的各项任务和活动，在任务中通过了解四季的气候特点、自然现象和人们在不同季节中的常见活动中，从而掌握形容词的用法和“Itis+形容词+动词不定式”这一句型，并学会用形容词及句型“Itis+形容词+动词不定式”来表达我最喜爱的季节。3．克服困难，积极备课。这一次课例研究给出的时间是非常有限的。从拿到课例到确立课例的研究主题，再到课例的课堂实施，严格说来，只有两天半的时间。因此，我必须高效利用每一分、每一秒。第一，由于七年级使用的是新牛津版的教材，而我对教材相当的陌生。于是，我必须用最短的时间来熟悉教材。这当中，非常感谢七年级英语备课组的老师们给予我的帮助。如：刘老师给了我导学案和教参作参考，陈老师给我拷贝了她拥有的所有这个单元相关的电子资料。王老师也给我拷贝了相应的课件。而七年级的英语备课组长刘老师为了我能更好地做好课例研究，大方地让出他的班让我试讲，并还体贴地为我调好了课。第二，由于这次的课例研究刚好跟我们学校开展的过关课阶段时间重叠。因此很多老师都在忙碌地准备他们的过关课。可是尽管大家已经忙得焦头烂额，大家还是抽出时间来为我分析课例，帮助我修正导学案、设计和制作课件。尤其是我们的备课组长李老师，她全程为我出谋化策、耐心地指导我。在她的帮助下，很快我就定好了教学设计、制作好了课件，并且在学校文印室周老师的帮助下，我的导学案也很快地印好了。第三，由于对学生不熟悉，对教材把握不到位，第二天的试讲我们发现了很多问题。在这里我非常感谢科组长方老师对我的循循教导。听完我的课后，她首先指出我的优点，说这节课总体感觉还是不错的，虽然异地教学，对学生的情况完全不熟悉，但学生的表现尚算积极，能基本完成教学任务。然后，她又给我提出了以下具体问题：1.创设的情景非常好，可是缺乏引入。2.没有脱离语法课固有的模式。她说，只有把语法课上得完全不像语法课，而学生又确实学到了语法知识了，那么你这节课才是成功的。3.任务和归纳总结的次数太多了，整节课给人的感觉就是完成任务和归纳语法。以至于到最后，学生们都不记得盲人汤姆叔叔这一角色了。4.虽然课讲完了，可是当中有些时间把握其实并不好，有些环节可以改善或删掉。针对这些问题，我都一一做出了更正。例如：我重新设计和调整了这节课的流程。把八个任务浓缩成5个，并在每个任务完成后及时作出反馈。形容词的归纳只出现在这节课的最后归纳总结环节。整节课下来，我们都觉得已经没有太多语法课的影子，感觉老师就是在和同学们在帮助盲人顺利地完成认知四季的任务，而在完成任务的过程中，学生不知不觉地学到了形容词的有关用法。三．课例研究的反思1．运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的情况下，可运用多媒体课件进行语法教学。利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件讲解归纳现在进行进的用法，使学生形成清晰的语法概论。如这节课，我就是利用自己的一张照片作为引入，让学生很自然的用形容词来描述老师。一方面既能拉进老师和学生的距离、减少因为异地教学老师和学生的陌生感，另一方面又能自然的引出这节课的主题——形容词。接着，我就很自然的设计出汤姆叔叔这一盲人角色，并请求学生为他完成认知四季的任务。而这一语境和本单元的主题Seasons是一致的，因此，课例设计是很自然的。2．优化教学方法，提高教学质量。语法课并不代表教师对大量语法规则的罗列和口述，并不意味着学生的死记硬背。新课程标准建议教师避免单纯传授语言知识，而应在课堂教学中采用实践性强、具有明确目标的任务型教学方式，使学生在生动、具体的语言环境下，通过积极的思考、调查、讨论，研究、合作和交流，在实践中学习语法，把语法用于实践交流中，引导学生积极参与和体验。为突出教学目标，教师可设计对话互动，做游戏等不同的语言实践活动，设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极思维大胆参与，在实践中，在真实的语境中掌握语法知识。通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率，增强他们参与课堂教学，积极互动的主动性和积极性。如在《形容词》这个课例中，我就设置了仿写、小组活动、竞赛、采访等多种有趣的活动，让学生在快乐中学习。3．注重教学过程的衔接，避免教学环节的断链。教学过程的铺展一般要求由易到难，由低到高，由信息到识别，再到应用。教学程序的设计要求活动前后相关，前面的环节应该能够为后面的活动做准备，做铺垫。在很多语法课上，我们发现，各环节之间的衔接看似紧密，但实际操作过程中，学生对上一个环节的目标达成和下一个步骤的实施出现了“断链”。为此本堂课的教学环节活动是这样设计的：1.让学生使用形容词谈论各种季节，初步认识形容词。2.让学生通过观察天气图片，回顾以前学过的关于天气的形容词，完成谈论天气的任务。3.通过三段描述季节的短文对季节进行猜测比赛，让学生们在抢答中不但了解了各种季节，而且能归纳出be+形容词。4.通过观察图片，让学生学会运用Itis+形容词+todo……的句型来表达对季节的感受。5.采访朋友，了解朋友最喜爱的季节。在英文对话和采访过程中，让学生学会运用形容词和Itis+形容词+todo……的句型。我认为，这样的环节设计是合理而递进的、符合学生学习语言的规律。4.合理布置作业、巩固课堂效果。作业是课堂内容在生活中的延伸。对课堂内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生的教学手段之一。因此，作业的布置与设计，应充分体现新课程以人为本的新概念，应充分调动学生的兴趣，应充分促进学生的发展与进步。这样的作业才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的能力。如：本课例学习的是形容词，因此，我布置了的作业都是围绕形容词的，具体如下：HelpapoormanSingabeautifulsong<littlestar>FinishtherestexercisesbookAp49-51Writeashortpassage:MyfavouriteSeasonBeagoodstudent.我们认为，这些作业不但合理和适量、而且生动和有趣，非常贴合学生的实际生活。学生自然就有完成作业的兴趣和欲望了，而课堂学习的内容自然也就能巩固了。5.及时反思课堂、吸取经验教训。

教学反思是教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。它可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。如在讲授《形容词》这一课时，我发现了几个可以改善的地方：1.在为汤姆叔叔完成每一个任务的时候，表现汤姆叔叔感受的话语应该一致，如任务一结束后：UncleTomishappy!Task1isOK，而任务二结束后我却用了“AbigsmileisonUncleTom’sface!”。虽然两句都是都任务完成的一个信息反馈，可是学生却接不上老师的思维。因此，统一都用UncleTomishappy!Task***isOK的句式更适合学生，课堂氛围会更活跃。2.叫学生回答或表扬学生的时候，我应该多用含学生学过的形容词的简单的句子：如：Thatcleverboy,please./Youaresoclever等等。这样，课堂会显得更