语文《邮票齿孔的故事》教学反思4篇

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《邮票齿孔的故事》讲的是一个由独创家阿切尔身边的偶然小事引发的独创故事。本节课中学生能够主动发言，动脑思索，会认13个生字，正确流利有感情的朗读课文。从带齿孔邮票的独创过程中受到启发。懂得生活中要留心视察，乐于发觉，擅长探究，达到了课前预定的教学目标。

这节课的教学中，我以学生为主体设计了教学环节，初步课文之后，让学生小组探讨自己提出的问题，依据学生提出的中心问题，抓住文章的重点，利用学生生活实际,找一找生活中带齿或齿孔的东西来突破难点。让学生明白科学独创并不遥不行及，只要细心视察，动脑思索，勇于实践，就肯定会有所创建。

不管怎样的教学设计都应当为语文的教学服务，语文教学要重视词句的训练。教学中，我引导学生抓住重点句，联系上下文理解词语和句子，发展学生想象力。在扩展活动中，我充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。首先支配了“说一说”“我知道”，然后展示了各种邮票让学生观赏。

通过本节课的教学，让我收获颇多，和学生一样，我也懂得了很多有关邮票的学问，和孩子们又进行了一次密切接触，增进了师生之间的感情，同时通过这次讲课自己又得到了一次熬炼。

在第一次让学生小组读书时，学生由于惊慌却起先了齐读，其次次小组读书，多数学生仍在齐读。课下的时候，我反复想过这个问题，觉得自己的临场应变实力还有待加强，应当在学生第一次齐读之后，其次次改为提问个别读，效果就会更好。

掩卷深思，觉得自己还应当不断努力，加强业务学习，更上一层楼。

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依据二年级的孩子的学习爱好，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想方法，学生在回答时得到老师的确定，成就感得到了满意，学习劲头自然足。

学生有了学习爱好后，我又满意他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满意他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内沟通相互补充，取长补短，培育了学生主动学习，合作探究的精神。爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区分，我让学生两人一组做小试验，再谈感受，学生做得仔细，谈得深化，为后文的理解打下了基础。讲完课文最终一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？”这个问题主要是教化学生要学会学习，会敏捷运用学习资料；设计“世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？”

这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合志向象，学生回答1848年或是1849年都合乎情理，在学生尽力思索仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有茅塞顿开之感。二个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的便利，对阿切尔的钦佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。

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记得那还是二年级下学期的一节语文课，是我从教十几年来最难忘的一节课，是我感到最欢乐的一节课，也是我感受最深的一节课。那节课学习的课文是《邮票齿孔的故事》，当我和学生们一起学完这篇课文，在要结束课文时，我说道：“学了这篇课文，此时此刻你想说什么？”几只小手高高的举起。我点了一个叫牛江昊的同学，他说：“我想说一个词，那就是‘创建’”。听了他的发言，我为之一震，立即伸出大母指夸奖道：“说得好！你真是太棒了！”在他的启发和我的夸奖下，小手举得更多了，更高了，有的说“才智”，有的说“视察”，有的说“动手动脑”，还有的说“勤思勤问”，这时又有一个叫刘毅伟小男孩站起来说：“王老师，我想说句话，‘视察才能有创建！’”，听到这儿，我激烈的说：“你太聪慧了！来同学们，我们把掌声送给他！”，教室里立即响起了一片掌声。在这掌声中，学生思维的闸门被打开了，一句句富有哲理的话像一颗颗光明的珍宝呈现在同学面前，特殊是当聂继炎的一句最经典的话一出口，立即赢得了同学们热情的掌声，这句话是“无论学习和生活，都离不开动手和动脑。每一种独创和发觉，都要仔细的思索，不断的去实践。”我禁不住内心的喜悦大声说到：“你太了不得了！同学们你们太宏大了！”于是我在黑板上写下了她说的这句话，并在这句话的后面写下了她的名字。

就这样一句学生格言或者说学生的“名人名言”诞生了。学生们此时也特别兴奋，都在主动的思索，都想创建出自己的名人名言。此时，同学们思维的大门被打开了，才智的火花在碰撞，心与心在一起相互交融。他们的话语是那么的朴实、那么的稚嫩，但那是来自于内心的声音，来自于心灵的语言，是学生与作者，学生与老师思想上的共鸣。从那以后，每学完一篇课文，同学们都会把他们学习本文后的感受，以格言或名言的形式呈现出来。现在每位同学都有自己的名人名言。

由此我想到，我国自古就有教化者提出了“亲其师方能信其道”的观点，而苏霍姆林斯基也曾经说过：应当让我们的学生在每一节课上享受到沸腾的、多姿多彩的精神生活。现代教化的观点也要求老师为学生创建一个民主和谐的气氛，让学生在老师的酷爱、敬重、期盼中去主动学习，为实施新课程创建必要的条件。这或许就是新的课程给我们带来的课堂教学中建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。

在课堂教学中我让学生自信地想、大胆地说，给予他们思想的自由、感情的自由、创建的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。新课程教化不是单一的学科教化，不是给学生上一门名为“新课程理念”的课，而是老师要将新课程理念融入到课堂教学中去的一种思想、一种剧烈的意识和切实的行动。新课程急待实施，最主要的`是要发挥课堂教学为主渠道的作用，把握契机，奇妙施教，努力将新课程理念落在实处。老师要将新课程的理念融入到课堂教学中去的一种思想、一种剧烈的意识和切实的行动。它要求要面对全体学生，充分发掘学生的天赋条件，通过科学有效的途径和手段使其在基本素养方面打好基础，为将来的发展创建良好条件。

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《邮票齿孔的故事》是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的主动参加很难完成本课的各项教学目标。因此教学本课时我从学生感爱好的话题入手进行教学。给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。本课的教学设计主要特点有三：

1．运用记忆规律，将已经学过的识字方法迁移到认记生字的学习当中。

初读课文之后，老师支配了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作；拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）。

出示生词是为学生供应识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采纳多样形式，运用已形成的初步的识字实力来独立识字。四个环节层层推动，促进学生在合作学习中共享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字实力识字，体现了二年级识字的教学的特点。

2．在入情入境的阅读实践中自悟自得。

依据课文内容的特点，引导学生去感受、体验、思索，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在阅读中有机地支配了回答课后“说说想想”中的问题，有意识地培育学生的口头表达实力和思维实力。通过复述去了解学生对课文的理解、相识以及阅读过程中所获得的情感和看法。也为其次学段复述教学作了很好的铺垫。

3．充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

在拓展活动中，一是支配了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以详细的实例向学生进行这样的引导，通过获得与本课学习内容相关