初中数学骨干教师培训总结5篇

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敬重的各位领导、同仁：

大家好！

依据学校支配，上学期末，我在陕西师大参与了为期20天的“秀丽园丁”老师业务培训学习，下面结合我的教学及专家们的教育向各位领导和老师做一汇报：

1、备课。老师要上好一节课，必需要备好课。备课过程中要考虑“教什么？怎么教？同学学什么？怎么学？”这是上好一节课的关键。下面结合专家的报告和自己的教学谈谈如何备课？

首先要进行教材分析。分析本节课学问与本章学问的联系，与学过学问的联系，与将要学习学问的联系，明确本节课的重要性，也就是要揣摩编者的编写意图，其次就是目标确实定。确定了同学“老师教什么？同学么？”这肯定要慎重确定，若老师把握不准，肯定要结合参考书或教学大纲，由于它关系到本节课的成败。究竟怎样确定目标呢？我们知道，新课标要求“三维目标”即：学问与技能、过程与方法、情感看法价值观。我们在平常备课时只注意学问与技能目标，却忽视了过程与方法、情感看法价值观这两个目标，这样会导致以下问题：平常会做测试却不会，同学看起来好想会了，但做题过程却模糊不清，过程推理规律性很差等诸多问题。这其实并不是同学的问题，而是老师在教学中没有很好的落实三维目标所致。再次确定重难点。重难点确实定要依据同学实际动身，不能在教学参考书上抄，要结合我们的同学确定重难点。最终明确教法学法。其实这也是明确“老师怎样教？同学怎样学？的问题”，利用那些教具，采纳什么样的方法，采纳什么样的措施，才能使同学学得轻松，学得开心，这才是特别重要的。要落实好这个环节，了解同学学习生活阅历是特别重要的，了解同学是否有此累学问的阅历,在已有阅历的基础上学习新知确定会简单一些这就要我们老师分析本节课学问与前面学过的那些学问有联系，或学习方法相同，或同学生活中已经接触到相关学问，这时，我们就可以通过温故知新，或方法类比，或情景创设。让同学通过自学、或结合已有阅历得出结论。这就要求我们老师在备课过程中设计好每个环节，怎样提出问题，通过什么方式方法解决问题。同时还要考虑设计哪些环节，预备那些教具来实现教学目标，突破重难点，来对学问稳固拓展检测。

2、课前互动。课备好了，课前互动也是同样重要。在和同学的活动沟通过程中，可以了解同学对某些学问的理解程度，对前面学习过学问的遗忘程度，进而调整自己的教学，也可以通过互动沟通拉近师生距离。人常说：“亲其师，信其道”这样有助于课堂教学，也可以通过课前互动让同学放松。由于同学学习压力大，部分同学下一节课都快上了，他却仍旧沉静在上一节课的某些情境中。“我明明没睡觉，老师就是冤枉我，这老师就是看不起我给我找茬”、“这个单词我真的记不下，烦死了”、“这个老师真厌烦，今日又骂我了”等等，这样的状态对本节课学习确定有影响。这就要我们老师组织同学进行课前活动：如让教室里的同学走出教室看看远处，做一些小嬉戏，或者和同学沟通沟通，也可以在教室讲讲笑话，让同学笑一笑、放松放松，尽可能让同学以最正确的状态走进自己的课。

3、课堂教学的导入。合理的导入，可以启发同学的思维，激发同学的学习爱好，调动同学的主动性，集中同学的留意力。从而引导同学乐于思索，主动主动的参加商量，始终参加到教学活动中，进而提高课堂教学效益，取得较好的教学效果。下面就谈谈数学教学中的几种导入方法：

〔1〕温故知新复习导入。通过对旧学问的复习，引入对新课的学习，使同学会感觉到今日学习的学问并不生疏，有利于对新学问的把握，这种方法注意只是连接，一举多得，不仅有利于対旧学问的稳固，而且能为新学问的学习做好铺垫。

〔2〕激发爱好故事导入。针对同学爱听好玩故事的特点，依据同学年龄特征编制故事，营造情景导入新课。这样既能提高同学的学习爱好，又能丰富同学的数学学问。

〔3〕.联系生活情景导入。数学源于生活用于生活，用贴近生活实际的学习素材，导入课题，不仅使同学感到亲切、自然，激发同学的爱好而且能唤起同学的认知行为，促使同学主动思索，为探究新知打下基础。

〔4〕.问题前置质疑导入。利用本节课需要解决的问题来导入新课，调动同学探求学问的心理，激发同学的求知欲，从而形成学习动力，这种导入方式使同学有“要我学”为“我要学”，变被动为主动，会取得很好的效果。

导入的方法许多，如还有类比导入法、演示导入法、商量导入法等等。导入法的目的是通过激发同学爱好、学习动力解决问题，在选取导入方法是肯定要结合教材学问和同学实际，力求效果最大化。

4、小组合作。关于小组合作，在我的教学中迷茫了好几年，怎样的合作最有效？什么时候组织小组合作？等问题始终困扰着我的课堂教学。这次培训听了刘旭亮老师的讲座，使我感受很深。首先我先说说如何分组。小组合作可分为“同质合作”和“异质合作”。同学的作为可以不固定，在合作教学中，他们可以找志同道合的同学进行商量，也可以找成果接近的同学进行商量，这样同质合作便于老师分层教学，但课堂教学很难调控，这就要求老师在布置问题是尽可能分层布置，既能使学困生“吃得消”，又能使优等生“吃得饱”。“异质合作”便于教学同步进行，老师假如分工、管理不当就会消失：优等生唱独角戏等现象，不利于学困生进展，他们只是学问的被动接受者，长期下去会加剧两极分化。用“同质合作”还是“异质合作”要靠老师有效、合理的调控。小组合作要做到“五有”即：有问题、有时间、有过程、有展现、有评价。有问题就是要让同学知道我们要在合作中解决什么问题，带着问题去合作；有时间就是当问题出示后要给同学留有思索的时间，让他们找到商量点。有过程就是要求每一位同学都要参加商量，主动发表自己的观点，亲身体验学问的生成过程；有展现就是要求同学通小组合作，将自己小组的商量结果向大家展现，这样到达检测催促作用，同时也给同学展现自己的机会；有评价就是要对同学的活动参加率、汇报结论的正确率进行评价，对学问点进行强调，对表现突出的同学进行表扬。

5、做个“懒”老师。课堂上尽可能把时间还给同学，在同学明确目标的基础上，让同学通过动手、动脑自己得出结论，让同学通过亲自参加将学问内化。我们平常常常会说，这道题或这个学问点我讲了好多遍同学还是做错了，这是为什么呢？或许我们将解释同学根本没有听或者是听了，由于无法理解没过多久就忘了，这样我们老师可以说是出力不讨好，何苦呢？在课堂教学中，尽可能做一名“懒”老师同学自己能解决的或讲了也无法接受的坚决不讲，讲了也只有少数同学能听懂，尽可能让部分同学通过商量自己解决，或者进行个别辅导，学问点、易错点老师要通过典型题精讲。

6、课堂上允许同学犯错误。这里的犯错误并不是上课允许同学睡觉、玩手机等，而是学问方面可以犯错误。把这作为教学案例，让同学参加纠错活动，让同学发觉问题，改正问题，到达学问的强化。其实这个过程可以培育同学发觉问题的力量，改正问题的力量，其实也培育了同学应试力量。通过这个纠错活动，让同学在关键时刻〔测试〕不出错。

学困生板演→中等生纠错→优等生讲解

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允许出错→发觉问题→解决问题

7、数形结合教几何。许多同学厌烦几何学习，有许多性质、定理、判定记不下，遇到证明题就头痛。其实，这也是个事实问题，同学每天需要记忆的学问太多了：语文老师要求背诵文言文，英语老师要求记单词、短语等等，数学性质、定理、判定又很难记忆，有时候登记也用不上或不会用。假如我们数学老师再让背诵性质、定理、判定的话，同学能喜爱我们的数学吗？说句实话，我在教学中，几乎不背这些，通过图形来回顾性质、定理、判定。如学习垂径定理时，我画了一个圆画了一条直径和一条与直径垂直的弦〔不是直径〕。我把其中的五个条件成为五要素，这五要素中存在“知其二得其三”。这样数型结合让同学理解记忆。那特别锐角三角函数值怎样办呢？可以画图证明。

总之，通过本次老师的培训，自己收获颇多，感受颇深，是我对学校数学教学有了更深层次的熟悉，我会在今后教学中坚持学习，力求是自己的课堂教学效率更上一层楼。

学校数学骨干老师培训总结2

这次培训对我来说收获是巨大的，虽然在这之前我自认为自己作为一名学校数学老师已经是足够合格了，但是经过这次的培训之后我发觉了自己许多缺乏的地方，也明白了自己应当朝着那一方面去努力，让自己的课能够上的更好。在这之前得知有一个培训的机会其实我并不太想去，由于我觉得有这个时间还不如去花去备课，好让自己能够在下节课给同学们讲的更好。但没方法最终学校选择了让我去到培训，如今想想真的是感到无比的庆幸，好在最终领导选择了我，否则我就失去了这个进步的机会，从今固步自封，还坐井观天的认为自己很棒，完全不知道外面的天到底有多大。好在，也算是我的运气好，最终去到了培训现场听课，并且得到了收获。如今回想起来我在这段时间的状态的确是消失了问题，最基本的心态上就消失了问题，膨胀这样的心态对我们这样的老师来说是极为不利的，膨胀的人会盲目的自己，而这样也会让我认为自己上的课效果很好，但有时候或许会由于我的疏忽而讲错东西，或者是进度太快，让班上的同学还没有搞懂我就跳过了一个学问点。

经过这次的培训我也是明白了作为一名学校数学老师，让同学们了解所讲课文是最基本的，而另外的一些拓展也是很有必要的，既能够很好玩的讲出来，增加课堂的趣味性也是能够让孩子们拓展自己的学问面。而这些课外的一些拓展学问则是要自己去提前做好预备，而在做预备的过程中自己也是能够学习的越来越多。除了教育同学们学问之外，告知同学们怎么样成为一个合格的同学也是很重要的，孩子们的心理状况也是我们所需要留意的，孩子们除了学习成果之外或许也有着许多的优点，仅仅只是已成果论英雄这不是我们老师应当做的。我们需要的就是把自己所会的倾囊相授，让同学们尽量的学习到更多的学问，这也是我们老师的意义。而在过去的我过多的注意同学们的成果，反倒是没有太过在意同学们平常的一些东西，或许也曾经在某句言语之中损害了一个孩子，我想要我需要给他们一个抱歉，以身作则是一个老师应当做到的。经过了这次的培训我信任将来的我会成为一个真正称职的数学老师，而我自己也会朝着这一方面去努力的。

学校数学骨干老师培训总结3

带着学期末的困乏，带着对当前应试教育愈演愈烈的悲愤，带着对行政干预无力抵抗的无奈走进培训的课堂，没有任何期盼。没有想到，大师们对数学理论的理解如此深刻，对数学教学方法的讨论如此丰富和详细，让我看到数学教学讨论意义重大且乐趣十足。在这次培训的内容中，有理论的学习，有详细案例的分析，有详细教学方法和阅历的介绍，还有数学教学带给我们的无尽的思索。

殷容老师对一班级上册数学教材进行了具体的分析，这些都是她在实际教学中尝试过和在多年的教研活动中的总结的阅历，对我们即将从事一班级上册教学的数学老师来说特别有用。每页教材的重点在哪里，每个教学内容的难点如何突破，殷老师都毫无保存的介绍给我们。

同课异构说课的两位老师不但为我们介绍了他们设计的课例，而且讲解并描述了每一个环节打磨的经过，在我们不断为老师们深化讨论、辛苦磨课甚为感动的同时，也启发着我们在讨论教材教法，日常备课的时候应当多问几个为什么。

最能引起我们深思的是张新春老师的讲座——《学校数学教学中的价值推断》。说是讲座还不准确，应当是探讨，是他对数学教学的思索。他没有简洁地回答老师们平常在教学中诸多困惑的答案，而是抛出来让我们大家探讨，让我们渐渐明确：我们要教给孩子们有价值的数学。哪些有价值哪些没有价值哪些价值比较小，这是我们在平常教学中要深化思索的。

回想自己平常的教学，认真研读教材，仔细参考老师用书，主动和同事们商量，自以为有一些简洁有用的教学方法，甚至有时候对教育专家的理论呲之以鼻。张老师提出的话题，不禁让我汗颜。我们往往为了同学更快把握所学学问，用一些直接简洁的方法，却遗忘了同学学习数学的初衷，遗忘了同学学习的初衷。有些学习过程是需要同学不断折腾的，不能省略的，有些约束和规范，却是毫无意义的，我们可以忽视的。而我们极少去思索这些关于教育本质的东西，一切以考试为指挥棒教学，有时还为自己投机取巧的方法沾沾自喜。

培训让我豁然开朗，真实的教育是需要士气的。虽然今日的大环境是一切以功利为前提，虽然教育的大环境是一切以应试为前提，虽然我们无力转变，但我们自己可以把考试看得轻些、再轻些。我们可以做到不完全盲从，可以有所坚持，应当有一些思索，这样我们的工作才会有一些创新，有一些成就，多一些乐趣。虽然应试教育赐予我们沉重的压力，但我信任讨论的胜利和喜悦更能带给我们乐趣。

为期两天的暑假数学老师培训结束了，留给我的没有疲累，而是收获了满满的喜悦。

学校数学骨干老师培训总结4

有幸参与了此次数学骨干老师的培训活动，在这场活动中，我不仅熟悉到了来自全市各个学校里出名的数学老师，我还获得了许多关于教学方面的启发，收获到了许多的心得和体会。

这次的培训活动，是_举办的，他的培训对象是我们_全市全部的骨干数学老师。而我们_学校的全部数学老师都参加到了其中，除了实习老师以外。当我踏进此次培训活动的地点--_学校的厅堂，看到众多学校的王牌老师都云集于此地时，我的内心还是掩饰不住的兴奋，以前只听别人口中说他们如何如何的厉害，便始终想要和他们一起探讨一下关于数学方面的问题。这一次最终让我等到了机会。在和他们关于学术方面的沟通和探讨中，我简直自行惭愧。他们所涉及到的领域已经完全超出了我的想象，他们所说的一些学问和数学概念，有许多也都是我听都没听说过的。但是在与他们沟通的过程里，我也学习到了许多未知领域的学问。

在互相沟通完了后，我们各个学校都要派一名骨干老师去做上台发言，在这些发言中，我学习了许多种不同的数学教学方法，这些方法都比我的要简洁和有效率许多。并且也有老师指出了我们如今所教学的难点和通点，针对这些难点，他们也列举出来了几种对应的方法，都是比较的实际可行。

在全部老师发言完毕后，这场活动的总负责人，也对我们这些老师提出了几点要求，其中有作为老师的基本道德上的，有教学力量上的，也有基本素养要求上的'。这都让我感受到压力的巨大。

其实我始终以为我们学校的数学老师已经算是非常有资格和力量的，但是经过了这次的培训，我才知道“天外有天，人外有人”这个道理。当然不是说我们学校的老师不好，我只是觉得我自己还不够努力和优秀。

此次的骨干老师培训给我留下了深刻的印象，让我从中受益不少，我把在这次培训中所学习和收获到的一切都专心的记录下来，并且运用到平常的教学工作中，得出来的效果也非常的显著。不行否认，培训的作用还是相当大的。我盼望今后学校里面能够多多供应像这次这样的培训机会，让我们众多的老师都能够在培训中感悟出心得，得到进步和进展。

学校数学骨干老师培训总结5

11月4号，在房县试验中学很荣幸观摩学习了省特级老师带来的示范课及讲座!本次数学班培训，内容丰富，形式多样，有黄石市八中特级老师老师郭茂荣、黄石市第十四中学的特级老师查婉兰及武汉一中骨干老师汤晓丹等教学专家的示范课。这一天，培训既有理论提升又有实践听课，既有专家讲座，又有互动沟通，面对不同风格的名师感觉是美好而又充实的。在这里，使我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，从数学文化和素养教育的角度进一步熟悉了数学的价值、数学的美。反思了以往工作中的缺乏，使自己收获不小，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、培训内容支配丰富多彩，和专家面对面沟通

本次培训活动，即支配了贴近我们实际教学的课堂教学活动，又支配了生动的知名的专家讲座，做到了理论联系实际，活动内容丰富多彩。我们坐下来和知名专家进行沟通，有针对性地听课，解决了自己在课堂教学中解决不了的问题，了解和接受最新的教育理论，课堂动态，专家们理论与联系实际的精彩讲解，使我们听课者备受鼓舞。王国君老师的讲座，让我感到自己还停留在阅历型老师的层面上，让我看到自己虽然有执着的工作信念，但教学的反思是及其不够的，美国心理学家波斯纳提出了老师成长的公式：成长=阅历+反思。假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那么、即使是有“20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复;这样他永久只能停留在一个新手型老师的水准上”。充分说明白总结自己的教育，思索自己的教育行为之重要。使我的思想上受到了震撼，我要不断地反思自己的教学，查找自己的差距。

二、培训产生了思维的触动，欲逐步更新教学行为

通过理论与实践的培训，对我来说，受益颇多。从现场课中，我们感受到了浓浓课改的气息，老师主动创新的意识;从专家的讲座报告中，我们领会了数学最前沿的理论，怎样才能成为讨论型的老师。通过本次学习活动给我很大的启示。

一数学老师应有的教学方式：

新课程强调教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育同学的性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有独特的过程。老师应敬重同学的人格，关注个体差异，满意不同需要，创设能引导同学主动参加的教育环境，激发同学的学习主动性，培育同学把握和运用学问的看法和力量，使每一个同学都能得到充分的进展，为每一个同学终身进展打下良好的基础。老师不再是权威，只是教学过程的组织者、引导者，课堂上会较多地消失师生互动、公平参加的生动局面，老师尽可能地组织同学运用合作、小组学习等方式，在培育同学合作与沟通力量的同时，调动每一个同学的参加意识和学习主动性，课堂教学形式多样，常常开展讲座沟通和合作学习，让大家共同提高，老师们多是鼓舞性的话语，对待同学和气可亲，尽量发觉同学的闪光点。

二同学应有的学习方式：

在基础教育改革下，同学学习方式开头逐步多样化，同学在学习中能乐于探究、主动参加，勤于动手，同学的学习，不再是成天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简洁重复之中，不再是对于所学内容总是生吞活剥、一知半解、似懂半懂，学习内容比以前宽泛多了，常常能够联系实际，接触社会实际，从生活中来学习、思索，作业形式也丰富多了，有手工制作、写小论文、社会调查、查找资料等等。活动性作业比书面作业有增多，让同学学习更轻松、更喜爱上学，对学习更有爱好和主动性。

三新课改下的评价方式：

新课程的评价强调：评价功能从注意甄别与选拔转向激励、反馈与调整;评价内容从过分注意学业成果转向注意多方面进展的潜能;评价技术从过分强调量化转