夏感教学设计

《感教设教目2、理清文章的思路3、品；品

课时一导新．一年有四个季节，春、夏、秋、冬，各具风采。请欣赏四季图片。四季中你最喜哪个季节？为什么？请以我欢——因——这种形式向大家说一说注意提醒学生使用恰当、准确、优美的语言。．今天让我们通过梁衡笔下的《夏感》去感受北国之夏幕出示课题）

二检预，除碍检查预习积词语如：磅礴

轻飞___„„三初课，体知（大屏幕显示如下）、者对夏天的总体感受是怎样的？（也就是夏天的特点热烈、急促）、作者是从哪几个方面描写夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的律）、作者对夏天怀有怎样的情感？（作者对夏天的赞美之情四研课，悟旨了解了文章的大致内容下我一起走进第一自然段看作者是怎样概括北方夏天的特点的？从全看，第一自然段在结构上有什么作用？总全文。由此，分析文章结构是总——分——总。．•第二然段中，夏天是突然到来的？还是有个过程？请找出相关的词语。•本段选择了哪些富有特征性季性的自然景物来写夏天已经来临了？（大屏幕出示相对应自然景物图片，让学生形象感知具有特征性季节性的景物）点拨朗读：读出热烈的气氛，要有磅礴之气，升腾之气。第自然段运用比喻、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程，那么第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？•默课文第段找中心句并思考夏天的色彩为么是金黄色的中句回答心句：夏天的色彩是金黄的。原因：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的花色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。•研本段写法，尝试用语言表对比的效果点拨朗读用春之色的柔（女之色的艳（男）对比夏之色的热烈（齐•夏天来了作又选择了哪些富有特征性季节性的自然景物来写夏天大屏幕出示相对应自然景物图片，让学生形象感知具有特征性季节性的景物）第、三自然段写的是夏天的自然景物，作者是如何写夏天里人的活动的，第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？•自诵读第，找出中心句，哪些语句能表现这种?（大屏幕出示相对应图,助学生感知）•用读来表现紧张、急:师导点:速度快，停顿短，干脆利落。在作者下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？请看第五段。试分析作者用了什么写法来突出这一感热爱，赞美；点拨引导“先抑后杨”的写法：“而夏呢？却浸在苦涩的汗水里”夏季给人的感觉是（苦涩）的；最后一句“我要大声地赞美金黄的夏季”作者是在（赞美）夏季，两种完全不同的感受，先“苦涩”后“赞美”这种写作方法叫做“先抑后杨究主旨如果我要写夏天的话我可能会重点描写花红柳绿日炎炎或者是电闪雷鸣大雨滂沱，那么作者为什么重点描写夏天的麦浪翻滚、金黄的色彩、农民的辛勤收割哪？明确:作者写夏天的原因，在歌颂劳动，歌颂劳动人民。总结：这样看来，作者写夏天的热不是表达对夏天的喜爱之情，主要还在于深情赞美辛勤劳作的农民。

五美课，析言（大屏幕显示）、多媒体展示语言赏析范例，如：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸一样上芊芊细草长成了片密密的厚发上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。由“沸腾”体会到夏天的热烈，运用比喻，形象地写出从春到夏的过程。、展示语言表述形式：选出一处你认为景色写得较优美的句子，读读品.你可以试着这样说读（词后我仿佛听见了…（或我佛看见……（或）我仿佛闻到了…（或）我感觉到……、示例：林带上的淡淡的绿烟也凝成了一堵黛色长墙读了这句话，我仿佛看到了一个郁郁葱葱、生机勃勃的绿色世界。这句中“”和凝”更能写出美丽的景.、组内交流讨论。、班内交流讲讨论结果六课总趁热打铁，组织学生拿出纸和笔写下自己对本堂课所学内容的感受。在领略了夏天的风采，倾听了作者的赞美之后，你有什么样的感受呢？请谈一谈。（注：在学生交流了各自的学习感言后，教师出示自己的感言我的感言：罗丹说界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛请看春日融融，那是在温暖人们的心田；秋波澹澹，那是在传递彼此的思念；夏麦滚滚，那是在表达大地的喜悦；冬雪皑皑，那是在演绎自然的浪漫。只要视野无限，我们的世界就风光无限、魅力无限！七拓延在学习课文的基础上，让学生对夏季的鉴赏和思考延伸至课外。（大屏幕显示如下）作者说：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极那么依你之见，夏之色又意味着什么呢？请你仿照例句谈谈自己的看法。夏之色为＿＿＿＿，如＿＿＿＿，如＿＿＿＿，＿＿＿＿。提示：1、冷和热分别是绿和赤带给人的感觉，而绿和赤又分别是春和秋的颜色；、碧波和夕阳体现了绿和赤的颜色，但两者四季都有；、嫩竹与红叶同样分别体现绿和赤的颜色，但两者又分别是和秋天所特有的；、两句话的最后部分都体现的是季