小学美术-《瓶瓶罐罐》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计设计理念：四年级的学生已经具备了一定的绘画能力，积累了一定的美术素养，能够对学过的知识进行一定的自主运用和表达。本课采用的是激趣导入－引导观察－尝试体验－欣赏感受－探究实践－交流评价等教学步骤，通过激趣导入，调动学生学习热情。引导学生观察、比较、分析和讨论，帮助学生初步掌握构图的基本原理，了解瓶罐的不同造型特征。让学生在趣味中进一步认识构图的原理。通过欣赏拓展学生思维，提高学生审美能力。鼓励学生采用多样的表现形式，使得学生的作业更加多样化。教学目标：知识与技能：初步掌握构图的基本原理，了解瓶罐的不同造型特征。过程与方法：学生掌握基本的构图原理，学会在画面中正确的取景。情感态度和价值观：培养学生的观察能力，提高学生对构图的审美能力，善于在生活中发现美和表现美。教学重点：掌握构图的基本原理，运用构图知识合理的安排画面。教学难点：静物在画面中的遮挡关系、大小关系和疏密变化。教具准备：卡片、瓶罐教学过程：一、激趣导入同学们最近老师打算开一个小的照相馆，想聘请一些小摄影师，相当这个小摄影师可不那么容易，不仅会给客人摆上漂亮的动作，而且还要会处理照片，例如黑白色的要有漂亮的花纹，彩色的要让他色彩丰富起来。二、讲授新课1、今天老师就进行一个小培训，看看老师请来了同学们最熟悉的好朋友，看看他们是谁？生：瓶罐师：对，今天我们就一起走进瓶罐的世界。板书《瓶瓶罐罐》2、首先我们来观察2组图片，看一看他们有什么不同的地方。学生讨论，举手发言。生：1，大小2，颜色3，外形师：我们如何将这些大小颜色外形都不相同的物体摆在一起让画面变得美观那？三、游戏突破重难点，下面老师请一位同学上台将老师手里的卡片摆放在画面中，同学们注意观察。摆瓶罐画，认知遮挡，感知瓶罐间的前后关系和疏密变化将多个已经画好并剪好的“瓶罐”后面贴上吸铁石，单个的摆在黑板上，请学生选择需要的摆在准备好的背景上。小结：选择高大的物体做主体，小些的作陪衬，摆放中同时要注意它们的高矮、大小、胖瘦的搭配。一般来说，主要物体安排在画面的主要的合适的位置上能使画面的主体突出，物体的摆放有大有小，有前有后能使画面更加生动美观。四、欣赏感受1、多媒体图片展示，不合理和合适的搭配。

（1）太偏

（2）太小

（3）太散

（4）太满

（5）合适2、作品赏析，通过欣赏名家的绘画作品，加强对构图的认识。

课件展示：《桃子与玻璃杯》、《瓶花》、《静物与水壶》等塞尚作品进行分析。3、学生小结：画面的主体物应放在画面中心略偏的位置上，构图要饱满，这样既能突出主体又不会显得呆板，将物体安排在合适的位置上会使画面更具美感。赏析课本中的作品，加强对构图的认识。引导学生进行观察、分析、评述。帮助学生自己总结：画面的主体物应放在画面中心略偏的位置上，构图要饱满，这样既能突出主体又不会显得呆板，将物体安排在合适的位置上会使画面更具美感。五、分析学生作品找出学生作品有什么不足之处，看看其他的小摄影师是如何处理画面的。六、布置作业画一画静物组合要求：细心观察，抓住造型特点，注意物体的大小比例，遮挡关系，疏密关系等。七、学生独立创作，教师巡回指导。八、展示评价学情分析1．教师从主观分析、师生访谈、学生作业或绘画分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。2．学生认知发展分析：在三年级中的一课中已经初步接触了遮挡关系和构图关系的知识。如今四年级上册的《瓶瓶罐罐》一课是三年级的延伸课，更加突出构图的重要性和自我选择性的美感培养。可以让学生通过绘画瓶罐等物体基本了解画面构图的美观与合理性，并能通过画笔通过黑白花纹装饰和色彩的运用去美化画面。

3．学生认知障碍点：让学生能从复杂的物品中有选择性的加以组合运用，本身并不容易，让学生即选择了物体的大小，还要考虑物体摆放的前后关系、疏密关系等。可以让学生形成独特的美感来完善构图的要求及自我美感的培养。物体间的形体变化及有所取舍的构图形式。效果分析：针对《瓶瓶罐罐》这课，是美术学科知识的教学，如果按照传统教学方法，学生难免会出现疲惫，那么我在设计本课的时候尽量避免了单纯传授知识技能，把重点放在学生体验合理构图让画面具有美感，不仅提升学生眼界，也让学生乐于接受知识的传递，首先进行激趣导入，引导学生建立学习本课的兴趣，采用拼、贴等不同的组合图形来引导学生认识构图在画面中的位置，并与多媒体结合将书本中的知识导入，运用游戏的方法，去讲解构图法则，并且让学生分析其他小摄影师作品，找出缺点，看一看构图的多种方式以及对画面的布局。让学生感受合理的构图方式在一副完整的作品中的重要地位。引导学生观察分析生活中的美好事物。《瓶瓶罐罐》教材分析在我们的生活中，各种的生活品形状多种多样，色彩美观大方，当我们想把观察到的实物搬到画面上来的时候，构图就显得非常重要。本课的教材就是从“构图”的角度去不同的形状按照一定的艺术法则组合在一起的美感，初步掌握静物写生的规律本课属于造型·表现学习领域。通过瓶罐自身的高低大小独特的外形特征,引导学生尝试体验感受构图的重要性及构图带来的美感。使学生学会在画面中正确的取景，归纳构图中的主次关系和前后关系与疏密变化，感受绘画作品中的构图美。本课旨在应用所学知识，用线描或水彩的形式表现静物，初步做到有意识地运用构图这一绘画语言来描绘事物，为绘画奠定扎实的基础。测评分析：《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”；“建立促进教师不断提高的评价体系”；“建立促进课程不断发展的评价体系”。教育评价本质上是一个价值判断并为教育服务的活动过程，可以说：“没有评价就没有教育，没有科学的评价就没有有成效的教育，没有先进的技术参加的科学评价就没有现代化的教育”。在新课程下没有新的教学评价，就根本谈不上是新课程。教育评价是评价者对教育活动或行为主客体价值关系、价值实现过程、结果及其实现意义的一种认识活动过程，其核心内容是揭发教育活动或行为中的客体对主体的需要、目标的价值意义。新课程标准提出美术教育教学中的评价体系应以学生在美术学习活动中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一。过程性评价是一个多元的、变化的过程。在过程性评价中，应根据实际，灵活运用不同的方式方法去评价。新课程标准指出：美术表现活动要求通过观察、记录的分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认识水平以及交流表达的能力等进行全方位的综合评价。这里提出的“美术活动表现评价”其实就是指教学过程性的动态评价。从而给评价的方式、方法、内容和评价标准提出新的要求。因此我们必须改变过去单一的终结性评价观，以目标设计中的“三维”作为标准，立足于学生的表现趣味、观察力、感知力、表现力、实践力、想像力、审美力、创造力等是否得到充分的发挥与培养，让美术教学评价更具人文性。在《瓶瓶罐罐》这课中如何评价学生作品？如何得知本节课程的效果哪？在本节课程中学生对构图的认识基本达到一定的水平，对于四年级的学生的造型表现能较好的将物体的大小关系、前后关系以及疏密关系运用到画面中，让画面达到一定的美感，另外学生对画面的色彩，以及黑白色的物体添加花纹，有较好的把握性，对静物的描绘，以及主体物的安排，能有一定的认识。教学反思针对《瓶瓶罐罐》本节课，学生在教学过程中出现不懂得变迁，思路较守旧，不能想出物体的前后遮掩关系或对物体在画面中的大小比例的关系。在新课改中倡导的美术教学,既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养,还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系,创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式,让学生在宽松的氛围中感受美,让学生在活动中学、在玩中学,让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法,让学生在知识探索的过程中发现规律。在本课中《瓶瓶罐罐》是学科知识教学，教师不能沿用传统的教学方法单纯的传授知识技能，应该把重点放在提高学生的审美将构图方法运用到绘画中，鼓励学生尊重基本的客观现象的基础上运用不同的表现手法处理画面。本课和他们平时仔细观察分析物体的特征，大小以及用途有关，在日常生活中要求对小饰物的观察还应该加强，学生在画面中不能进行大胆进行取舍，例如黑白色的添加漂亮的花纹，彩色的色彩的运用。个别的学生总是想把所有的东西都放置在一个构图中或者偏离构图，或大或小，这是非常薄弱的环节，本节课的内容是很丰富多彩的,在课程中过程中设计的环节很多,但是没有多少悬念,是靠着内容本身的魅力去吸引学生的注意力,老师针对本课应该激发学生的学习兴趣,培养学生的审美能力,通过自己的绘制,锻炼自己的动手能力。静物在我们的生活中是非常的常见的,因而我们培养的是学生细心观察生活的事物,教育学生一些简单有效的装饰画面的方法是很实用的。在课堂中我学习运用一些有亲和力的语言、动作来活跃课堂的气氛,达到了很好的效果。如果我重新上这节课，我将会把名家示范画放在前面先给他们欣赏，一边打开他们的思路，知道原来物品也可以这样绘画，在画家的笔下简单的瓶罐运用不同的联系，大小不同的排列可以画出精美的作品，将构图运用到平时的绘画中，我相信可以长久的激发学生学习美术的热情。课标分析美术课程是具有人文性质的课程，是义务教育阶段学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。在新的美术课程标准的中作为美术课程：(一)陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，随着现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。(二)引导学生参与文化的传承和交流，让学生学会运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。(三)形成学生的创新精神和技术意识在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。《瓶瓶罐罐》是江西美术4年级上册的一堂造型、表现课