故都的秋教学课件-A3演示文稿设计与制作【微能力认证优秀作业】

故都的秋郁达夫

学习目标1、分析文中描写故都秋景的语句，体会故都之秋的特点。2、体会作者渗透在作品中的思想情感。3、体会本文“形散神聚”和情景交融的写作特点。

一、初步研习课文1、找文眼（即找能表明故都之秋特点的语句）明确：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”2、既然北国之秋“特别”，那就要有对比、比较。在文中，作者是把北国之秋和南国之秋进行对比的。找出文中写南国之秋的段落，体会作者写南国之秋的用意。明确：用意是南北对比，以南衬（托）北，突出北国之秋的色浓味永，感人至深。二、体会本文“形散而神聚”的特点1、重点读第3—9段，讨论：作者都向我们逐一描绘了故都的哪些景观？

明确：庭院秋景，秋槐落蕊，秋蝉残声，秋雨话凉，秋果奇景。（或：秋花，秋槐，秋蝉，秋雨，秋果。）庭院秋景秋槐落蕊秋蝉残声秋雨话凉8秋果奇景这五幅故都秋景图，你最喜欢哪一幅？请自由诵读你喜欢的文句2、作者在写作上述秋景时，是以时间为序来写的呢，还是以空间为序写的？明确：作者在描叙故都秋景时，是无序的，随意的。

3、虽然这些景物是无序的，但我们读起来却觉得很顺畅、自然，这是为什么呢？明确：因为这些景物都具有“清、静、悲凉”的特点。形散而神聚清静悲凉三、重点品读“庭院秋景”讨论：1、在南方每到秋天，作者总会想起故都的哪些地方的景观呢？2、可在文中，作者为何又不写这些景观呢？明确：因为：一、这些景观游人众多，太闹，不能体现本文“清、静、悲凉”的特点。二、这些景观前人已多次吟咏，再写也难出新意。3、细读第三段，体会作者的心情。明确：恬淡、闲适，还有些许的孤寂、压抑和悲凉。（以情驭景，情景交融）作者在本文中流露的情感为何有些孤寂、压抑和悲凉呢？

明确:1、此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。2、郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感。3、在文艺观和审美观方面，他这一时期正提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。”延伸联想

选取文中写故都之秋的景物，仿例造句:例句：故都的秋天在哪里啊，在哪里？它在破陋的小屋里它在浓浓的香茶里仿句：故都的秋天在哪里啊，在哪里？它在_____________________________它在_____________________________再见A3演示文稿设计与制作

【能力描述】

根据教育学需要设计与制作演示文稿，从而

1.灵活组织、应用多种媒体素材，提升教学内容的解释力

2.采用可视化方式清晰地展示知识结构和逻辑关系，促进学生认知发展

3.有序推进课堂教学环节的展开

4.丰富师生互动的方式

在教育学中，演示文稿一般可以用作辅助说明课堂教学流程、呈现关键知识信息、整合呈现多种媒体素材等。演示文稿制作过程中，要根据教学需要和学生特点，呈现关键信息，避免添加与教学主题不相关的冗余信息，干扰学生习注意力；要注重知识要点的整合提炼，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通过表格、标志符号、标志符号、图示、结构图接等可视化方式有逻辑地呈现内容结构；根据需要选用恰当的内容布局和色彩搭配方式。MicrosoftPowerPoint、WPS、Prezi、斧子演示等软件都是适合使用的演示文稿制作软件。

在设计和使