第15课《我的叔叔于勒》教学设计

我的叔叔于勒教案一课时课题《我的叔叔于勒》课型讲读课教学目标一、教学目标：知识与能力：1.准确梳理小说的故事情节，把握小说主题2.多角度分析人物形象，探讨菲利普夫妇的形象根源过程与方法：通过各种形式的诵读，以读促思，思考菲利普夫妇人物性格的多面性利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，在时代背景下探究小说主题。组织小组合作探究，进行大胆质疑，辩证地理解课文观点。情感态度与价值观：引导学生结合自身体验深入领悟人与人之间的关系，作者在文中所寄寓的对人物讽刺、同情、希望能多维感情。教学重难点：1.能在初读和深读后对人物形象的认知有生成性变化，能由表及里多角度分析人物形象；2.结合关键词沉入文本，敢于大胆质疑，突破对人物的定势评价；3.结合背景对作者的三重感情和文章主题有全面认知。学习重点1.通过朗读，以读促思，多维度分析人物形象2.熟悉小说情节的基础上，联系全文掌握人物性格成因3.熟练地运用关键词分析法，揭开人物之谜和小说主题教学过程教师活动学生活动一、引入新课通过一个问题检查预习，引发思考，让学生迅速进入文本的探讨。（同学们好，今天我们一起来学习法国作家莫泊桑的一篇小说《我的叔叔于勒》，题目中的我指的是谁？）二、菲利普夫妇形象之初评（一）于勒的人生轨迹图1、承接上一个问题，升级：我还怎么称呼于勒？2、指导学生理解文字中的深厚亲情色彩，有感情的朗读该句3、文中所有人都这么深情地称呼于勒吗，引导学生在文中圈出对于勒的其他称呼4、完成于勒人生大起大伏的轨迹图5、学生指出造成起起伏的原因（金钱、于勒发财没有）6、初步评价对菲利普夫妇的印象，学生亲自板书（势利、自私、见利忘义、虚伪）三、菲利普夫妇之谜（一）事物本来的样子1、展示作家作品，名家对莫泊桑的评价，关注托尔斯泰“照事物本来的样子看待事物”作为本课线索，引导学生深入探究菲利普夫妇本来的样子2、造成初印象的原因是于勒的发财与否，其中的关键线索就是他的第二封来信（一家人的福音书）（二）第二封信之福音书3、朗读并探究“第二封信”中的破绽或自相矛盾的地方（买卖很好为何放下买卖长期旅行？有时间金钱长期旅行为何不兑现承诺回勒阿弗尔？为何长时间不能通信？）4、于勒并没有发财，菲利普夫妇真的看不出信中的问题吗?为何不戳穿谎言，而要守着福音书10多年之久？（三）菲利普夫妇之谜5、菲利普是否相信于勒会回来?可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话:"唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!"学生抓住关键词分析菲利普话中的破绽（唉，遗憾的语气表示事先预设不会在船上；竟：联系英文版翻译acctually，表示事实上，说明并非事实）指导学生有感情的朗读菲利普自欺欺人的这段话6、菲利普夫人是否相信于勒会回来？母亲突然很暴怒起来，说:"我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。抓住关键词“就”证明夫人早就察觉于勒的真相指导学生读出母亲的暴怒情感7、既然夫妇二人都早知真相，为什么不戳破，要守着谎言十多年？（精神支柱）8、在看到真实的于勒时，夫妇二人的“害怕”表现的语段？本能反应，为何如此害怕，不敢面对是于勒还是什么?不敢面对是别人是自己？（于勒是他们对穷苦生活的一丝慰藉，于勒的信是他们一家对目前痛苦生活能够有出头之日的希望和信仰，现在这个精神支柱崩塌了，夫妇二人自欺欺人终于必须面对自己，面对现实，所以一开始表现出极度的恐慌）（四）家庭之悲9、探究原因描写家庭状况的段落我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。指导学生边读边思考，结合关键词分析菲利普一家的家庭状况（从物质和精神两个方面赏析）出示法文原著中相关段落进一步分析家庭成员的精神状貌我母亲因为我们生活得不宽裕很感痛苦，时常找着好些尖刻的话，好些遮遮掩掩的和不顾信义的闲话去对付我的父亲。这位可怜的丈夫当时有一个教我伤心的手势。他每每张开手掌搁在额头上，俨然是去擦汗一般，可是汗呢，并没有，而且他绝不答辩。我感到他的懦弱的痛苦了。大家尤其注意节约，从来不接受邀请去吃一顿夜饭，为的是免得回请；家里买的食品之类全是大减价的东西，种种陈货。姊姊们的裙袍全是自家缝的，为了三个铜元一公尺的滚条，也要在价格上商量好久。我们通常的食品仅仅是浓汤和牛肉杂烩。那仿佛是有益卫生的和滋补的，不过我宁愿吃旁的东西。

为了我失落了钮扣和撕破了裤子、他们就对我大嚷大闹。（这一段被课文删减的原著很能激起共鸣，能让学生更全面地从多角度理解这个家庭的原生之悲，感受到菲利普夫妇及其一家的挣扎）10、散步之谜但是这样被阴霾笼罩着的家庭却有一个奇怪的习惯可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。探究这段文字的问题（散步为何衣冠整齐，还要每周日的固定时间）接着马上补充出法文原版的删减文字，引导学生指出不是散步，而是在拙劣模仿一种上流社会的生活父亲，穿上方襟大礼服，戴上丝光高帽子，套上手套，伸起胳膊给母亲挽着，母亲插戴得花花绿绿像是一艘过盛节的海船挂着各种旗子。姊姊都是早已打扮停当，专心等候出发的信号，不过，到了最后的那一刹那，总有人在家长的方襟大礼服上头发见了一处油迹，于是不得不赶忙用一块浸着汽油的破布头儿去擦掉它。

我父亲依旧把丝光高帽顶在头上，大礼服是脱下了的。露出两只被衬衣袖子笼着的胳膊，去等候旁人把油迹擦干净，这时候，我母亲戴好那副近光眼镜，并且脱下了那双手套，免得弄脏，忙个不住。

大家礼貌彬彬地上路了。姊姊们彼此挽着胳膊在前面走。她们都已到了结婚的年龄，当时父母们都要教她们在城里露露脸。我靠住母亲的左边，她的右边由父亲护卫。我现在还记得我的可怜的父母在星期日散步之中的庄严气概，他们脸上的严肃，他们态度上的正经。他们挺直了脊梁，伸直了腿子，郑重地走，仿佛一桩极端重要的事件要靠着他们的这种态度才能完成一样。11、吃牡蛎这样的模仿文中还有类似的文字吗？明明是额外的开支，会让这个本不富裕的家庭雪上加霜，为什么父亲觉得这个牡蛎非吃不可呢？（被高贵的活法打动了）12、菲利普夫妇之颠覆初印象读到这里，你仅仅只觉得菲利普夫妇虚伪自私见利忘义可恨吗？（还有模仿上流生活拙劣的可笑，在中下层挣扎对美好生活向往却不能的可怜、可悲）作者仅仅只有对菲利普夫妇的讽刺吗？（还有对以他们为代表的中下层百姓的同情悲悯）（五）社会之悲展示背景资料19

世纪法国工业发展迅速，但却使广大农民流离失所，小资产阶级贫困破产成为普遍的社会问题，阶级矛盾尖锐，中下层人民的生活辛酸，金钱成为社会权力的第一杠杆，人们因钱而扭曲了自己的观念。“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱…它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的金钱交易，就再也没有别的联系。”——马克思、恩格斯抓住扭曲、异化，进一步讨论，在文中还有哪些边缘人物也异化了？（船长、女婿）看似老实实际对爱情并不诚实、对别人的态度取决于对方的身份地位，说明在金钱关系下，人与人之间其实失去了亲情、爱情、有钱。（六）亮色补充原文被掐头去尾的部分，你还读出了什么？开头：一个白胡子的老头儿向我们要求布施。我的同学若瑟夫给了他一枚值五个法郎的银币，我吃惊了，他向我说了这样一件故事……结尾：此后我再也没有见过我父亲的弟弟。以后您还会看见我有时要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。（黑暗中人性光辉的闪耀，一点希望）至此，莫泊桑寄寓在人物身上的对法国中下层人民苦难生活的同情、对被金钱驱使利益扭曲了的人性的讽刺批判、对黑暗中人性光辉所寄托的希望。四、尾声“每一篇都是一出小小的喜剧,一出小小的完整的戏剧,打开一扇令人顿觉醒豁的生活的窗口.读他的作品的时候,可以是笑或是哭,但永远是发人深思的。”（《在莫泊桑葬礼上的演说》）莫泊桑的作品具有无限的可能性，请大家发挥想象力，课后练习：从哲尔赛岛回来之后，菲利普一家的生活会发生什么样的变化？1、学生齐读题目后思考预习小检测的问题“题目张的我指的是谁？”2、学生速读全文定位相应段落“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”3、学生在文章中圈出对于勒的所有称呼4、学生在黑板上自由板书对菲利普夫妇的初印象5、学生小组讨论第二封信的破绽学生有感情地朗读出菲利普的自欺欺人学生暴怒地读出菲利普夫人的话学生由浅入深，由表及里回答到“拮据”“刚刚够”“很晚”“痛苦”物质生活是紧绷的，精神生活是痛苦的，夫妻关系紧张不和谐、父子之间只剩下高压。学生很容易找出问题点，一是衣冠整齐，二是每周日，回答道不像是散步，更像是在朝圣，在模仿上流社会学生很容易找到吃