小学语文教学方法刍议小学语文教学的常用方法

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本文从“围绕识字教学，留神说话训练；培养查看才能，加强写话训练；结合阅读教学，提高写作水平；提防写作指导，突破命题作文关”等方面，介绍了在小学作文教学方法上的一些做法，的这种由浅入深，环环紧扣的指导学生作文的方法，必将能使学生学会作文，写好作文。

作文说话查看力阅读

一、围绕识字教学，留神说话训练

识字是小学生举行阅读和写作的前提。加强口头语言的训练，又是提高书面语言表达才能的根基。因此，从一年级开头，就应把识字教学与语言训练结合起来。在识字教学的同时，加强口头语言根本功的训练，从而为以后的教学打下扎实的根基。

首先，从组词开头，引导学生说简朴的话，把识字跟学生已有的语汇根基联系起来，扩大学习范围。既要保证教会学生读音、偏旁，又要启发学生从已经掌管的词汇中说出与新字有关的词。其次，再根据这些词说一句话，更进一步通过联想后，让学生说一段意思完整的话，用上所列出的词语，久而久之，学生不仅理解了字的意义，还同时举行了口头组词、造句说话的训练，逐步的学生就有了想要充分表达自己的思想感情的动机，教师再加以因势利导，运用扩展句子的手段，引导学生把话说得更生动、切实，这样，学生的语言表达才能有了提高，产生了猛烈的求知欲，这样就调动了学生学习的主动性和积极性。除此，还要利用朗读、背诵、复述课文、回讲故事、看图说话、相互对话等形式，为学生创造条件，采用多种形式培养学生从小爱说、想说、敢说、按模范说话的才能，为今后写话、作文做好充分打定。

二、培养查看才能，加强写话练习

口头语言是书面语言的根基，但会说话不等于会写话，所以，在低年级教学中，除了持续围绕识字教学，通过用词造句，扩展句子，整理句子等形式，让学生学习语言的书面形式外，还要提防引导学生留心查看事物，加强写话练习。

培养学生的查看才能，要先培养学生查看事物的兴趣，学会按确定依次查看的方法，在开展查看活动的初期，学生中往往会展现：对生活中常见的，查看时熟视无睹，不留心，不精心，有的图红火，看喧嚷，看过了事，印象不深：有的不会查看，东瞧瞧，西看看，杂乱无序。针对这些处境，可以给学生讲些动人好玩的故事和传闻，组织学生观看一些最吸引人的故事，到开头查看时，还要引导学生由近及远，由上而下，由内到外，由整体到局部，由大处到细节，按依次查看静物；查看动景时，还要留神开头怎样，后来发生了什么变化，结果、理由如何?在查看中适当加以提问，开拓学生们的思路，引起他们的丰富联想和想象，进而促使学生们的查看兴趣越来越浓，而且条理领会，不零乱，完整统一。

同学们有了查看兴趣，学会了方法，接着就可以引导他们把查看时的所见所闻、所思所想，先用口头语言表达出来，随后让同学们把所说的话写在作业本上。为了促使学生们经常通过查看练习写话，从二年级下学期起，就开头让他们记日记。写日记是写作训练中最根基、最有效的一项训练措施。因此，教师要监视学生每天写日记，并要专心、反复批阅，长期毫不松弛地训练下去，那么功到自然成，以后的写作才能将会有较快的提高。

三、结合阅读教学，提高写作水平

蜜蜂酿蜜，就先采蜜，古语云：读书破万卷，下笔如有神。头脑中空空的，是写不出好文章的。因此，教师要留神学生的课内外阅读，让学生多读书，多看报，多听看少儿播送电视节目，读懂课文中的习作例文、经典课文，多看或多听小学生写的优秀习作等，这样，才能增长学识，丰富语言，言之有物。

小学阅读教学，应从记事、写人两方面举行技能、技巧的训练，做到读中有练、练中有读、读练结合。

1．记事。记事就是把事物的来龙去脉交代领会，在阅读教学中要着重讲解记叙事情进展处境的三种方法：一是依次。四、五年级的课文大片面是用依次的方法来写的记叙文，是学习的好教材，让学生反复阅读，然后把重要句、段默写下来，读的熟了，记得多了，学生就逐步理解和掌管了依次记事的写法；二是倒叙。为了教会学生用倒叙的方法，可以选出相关的倒叙、依次写法的段、章节加以对比，明确不同点，加以识别。倒叙用的好，能巩固文章的感染力，给人以悬念；三是插叙。通过大量的阅读，让学生知道什么叫插叙，在文章里怎样用插叙，插叙有什么作用，通过这样的阅读训练，可以提高学生们的写作技巧。在阅读教学上，我还让学生通过大量的课内外阅读，练习由上到下，或由下到上，由左到右，或由右到左，由远到近，或由近到远，由内到外，或由外到内等按照空间依次记事方法写文章，用以提高学生的写作技巧和写作水平。

2．写人。记叙文的人和事是不成分割的。有的记叙文以写一件事为主，这件事里可能说到几个人，有的记叙文以写一个人为主，可能说到这个人的几件事。因此，学生学会了写事的方法，还务必同时学会写人的方法。写入的方法好多，这里主要让学生结合阅读从三方面加以练习：一是练习写人物的外貌，即肖像描写。二是练习写人物的言行，即语言描写和行动描写，刻画人物的言行，是记叙人物的主要方法。此外，在指导阅读时，还要学生记好读书笔记，摘抄心理描写句段，写一些读后感、观后感、听后感，与外校通信之类的短文练习，使他们逐步学会描写的方法。

四、提防写作指导，突破命题作文关

低年级的说话写话训练，虽然给三年级的命题作文打下了确定的根基，但不意味着这一关就算突破，更不能以此来疏忽这一关。命题作文在整个作文教学过程中，既是重点，也是难点。对学生的思维来说，它是由形象思维到抽象思维的一次飞跃，因此，务必突破这一关。

首先，搞好由写话到命题作文的过渡。一、二年级时搞一些说话、写话根本训练，但这种说话、写话，不受一个概括题目的限制。而命题作文却要受到限制，这样就有个不适应，不习惯的问题，为了使学生由写话逐步过渡到命题作文，刚开头时可以让学生搞一些重新排列句子，用词写话的练习，即老师有意把一篇短文的句子打乱，让学生写一篇短文把词语全部用上，学生通过练习，逐步弄懂了在一个概括题目下，要写些什么内容，而且理应先说什么，后说什么，也就是培养学生的规律思维才能，给命题作文搭好桥梁。

其次，指导学生学会审题，命题作文的初期，学生作文中文不对题的毛病较为普遍，主要理由是，弄不清题目的要求，不去审题。教学中，可以采用通过一些概括题目的剖析对比，指导学生审题要一个字一个字地去推敲，弄清题目中每个字词的含义，还可以把几个相近的题目放在一起举行对比，举行审题，裁减离题现象。当然教师在命题时，坚持题目与教材内容、与学生的学