小学语文教师怎样培养专业兴趣

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学语文教师怎样培养专业兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师。”我特别赞同这个观点，由于“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有猛烈心绪色调的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习变得积极、主动，并富有成效。识字，是新教材一年级语文教学的重点。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很轻易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的留神规律和爱玩、好动、做事没细心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富好玩味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的留神力，使他们在轻松的气氛中高兴地识字。

一、寓认于玩，活动中识字

教导心理学认为，保持和再现，在很大程度上凭借于有关的心理活动。因此根据一年级小挚友擅长于形象思维的特点，我努力用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松高兴的气氛中学习汉字。如，我在教学第六课《胖乎乎的小手》一课中的“喜”字，就采用猜谜语的形式展现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上，我还引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的稳定，也培养了学生正确拆分字形、正确熟悉汉字形体特点的才能，同时也培养了学生的想象才能、口语交际才能。如在教学第15课《夏夜多美》一课中的“趴”时，一位小挚友说他可以编个字谜“八只脚”。整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在对等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。

二、激发无意留神，轻松识字

兴趣是学习之师。根据学生的留神规律——无意留神占优势，有意留神正在进展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，应用以下几种教学形式，调动学生的无意留神。

在识字教学中，我经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“玩玩字卡”、“找找挚友”、“选难认字”、“眼明手快”、等等嬉戏方法举行教学。通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式扶助新人学的学生在不知不觉中识记汉字。例如：“玩玩字卡”，学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆一一边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读一一在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考一一学生彼此考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收一一学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。又如：“找找挚友”：如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个片面的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做挚友？”到讲台后另一个同学连忙也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做挚友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“假设是单人旁，就成了男的，男人不成以生孩子做妈妈的。由于妈妈是‘女’的，所以带‘女，字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己察觉和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可激励学生识别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的一致点、不同点。采用这些生动形象、趣味无穷的嬉戏学习的方法，学生兴趣振奋，记忆深刻，识字的效果极佳。

三、演练结合，复习稳定

好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机遇，让他们自己动手操作、表演，变被动的采纳为主动的探索、主动的求知，在高兴的气氛中获得学识，进展智力，培养才能，享受告成的乐趣。因此，在复习稳定生字时，我采用了以下几种教学形式：

（一）猜字谜。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，快乐不发愁。

（二）做嬉戏。嬉戏的形式好多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找挚友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”——即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”—一成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。

（三）竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地稳定已学的学识。

总而言之，在识