小学语文课堂教学

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学语文课堂教学“和谐产生美，美在和谐中。”语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。因此在语文课堂教学里，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里翱游，赏识学习语文的美。和谐是最正确的组合，和谐是事物的最正确状态和人们的追求。而和谐的语文课堂追求的那么是师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡、统一，打造一种自然、开放、创新的语文课堂。那么，怎样让我们的课堂更和谐更美好呢？

1师生关系良好，营造和谐课堂

在语文课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。师生关系是教导过程中最根本的最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐语文课堂教学之根本。教师要擅长营造和谐的课堂空气。

1.1教师有好心情，课堂就有好气氛。试想一下，假设老师一上课就板着脸，还没讲新课就开口骂学生罚学生，这样课堂气氛还能轻松起来吗？久而久之，胆小的学生只会像只受惊的小鸟，畏首畏尾，胆大的学生又会习以为常，变成老油条。师生的关系变得越来越不和谐，学习效果不佳。老师理应要保持微笑，保持良好的心情，让好心情伴随着整节课，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且易学。

1.2教师有好语言，课堂就有欢乐声。老师的语言富有吸引力，生动形象，机敏诙谐，妙语连珠，动人心弦，幽默好玩，能给课堂带来无穷生气，更加是语文老师更能给学生带来美的熏陶，思维的启迪。在这种和谐的空气中学习，学生的心情舒畅，自然对老师产生敬仰之情，教师与学生心心相印了，其行动就能成为学生的楷模，这样的师生和谐关系就能成为提高课堂效率的有力保障。

2教学方法生动，构建和谐课堂

课堂的和谐除了师生和谐外，还要做到教与学的和谐。教学有法，但无定法。课堂教学方法生动多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境，引发学生求知欲，唤醒学生奇怪心。

2.1恰当地运用各种教学手段。课改以前，我们往往看到“一支粉笔一块黑板”的教学现象，这种忽略了小学生形象思维的做法是缺少意义的，是不成取的。课改以后，我们又往往看到语文课上有太多非语文的东西，“一支粉笔一块黑板”已被生动形象的媒体课件所代替，学生顾得看，顾不上读。信息技术与语文课程的整合也带来了好多不利因素，譬如学生顾得画，顾不上品评等。因此，我们的课堂教学不能像一棵被风吹打的小树苗两边倒，务必要摆正教学观，恰当地运用各种教学手段来激发和维持学生学习语文的兴趣，化抽象为形象，变枯燥为生动，从而构建和谐好玩的课堂。

2.2引导学生参与活动与评价。如何变更课堂上的“满堂灌”以及“讲得多、练得少”的现象呢？引导学生参与教学过程是有效的途径之一。实际教学时，我充分调动学生的多种感官系统，通过看、听、说、想、练等产生多元刺激，巩固参与效果。我还很提防引导学生参与课堂的评价，有评价，才有积极性，而且这是学生实现自我价值的很好表达，也是课堂和谐之表达。

3人本整合，升华和谐课堂

构建主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地采纳，而是积极地建构学识的过程。新课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放；课程不再是特定的学识载体，而是教师和学生共同探索新知的过程，教师和学生共同构成课程的有机组成片面。语文学科的文本（教材）更需要与人本（教师、学生）的有机地整合，是构建和谐语文课堂教学的重要组成片面。

3.1挖掘文本中的情感因素，让学生步入和谐殿堂。新课标下的语文教材蕴含着特别丰富的情感因素，理应专心去挖掘。从一段美好的文字，从一幅美观的插图，让学生感受和教导。教师在依托教材从事教学活动的同时，还需对教材举行加工创造，努力挖掘文本中的情感因素。每一个文本都有着丰富的情感因素，要构建和谐课堂就要把文本挖深、挖宽，让学生在和谐的殿堂里翱游，让学生与文本走得更近。

3.2创造性地使用教材，师生共享和谐之乐。教师和学生是共同构成课程的有机组成片面，这为“文本”注入了“人本”的新活力，以教材为脚本，师生共谱新乐章。学生不仅仅局限于对书本上的学识探索、研究，而要把学识延迟到现实中、生活中。学生不是采纳学识的器皿，而是一个鲜活的、有思想、有自主才能的人，让学生用自己的体验，用自己的思维方式，再创造有关的学识。实践也证明如此，如在教学生字“困”时，学生都有自己的手段记住它，有的说：“木代表树，一棵树被东西圈起来，受困了。”还有的说：“一根木头被装在箱子里，就是困字。”学生的回复真好玩。学生的聪慧正是像点燃的火把，永远燃烧不尽。好的“文本”还需要“人本”来充实丰富。

所以执行课程标准的过程就是开发、创生课程的过程。老师假设能因时、因地、因人的不同而实施教导再加工，这样我们的课堂将会是美好、和谐、有效的。

总之，课堂教学在和谐