小学综合实践活动-小学综合实践活动《不同织物的洗涤方法》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计不同织物的洗涤方法一、教学目标：1.认识不同纤维织物的衣服，探究不同织物基本的洗涤方法。2.尝试洗涤不同织物，提高自己的劳动技能。3.培养学生乐劳、感恩情愫及自理能力。二、教学重难点：重点：1.探究不同织物对不同的洗涤方法，特别是洗涤剂的使用2.尝试不同织物基本的洗涤方法。难点：探究毛线衣物的晾晒方法。三、教学准备：教师准备：课件、四种不同纤维衣物（棉类：白短褂、白汗衫、婴儿衣物、牛仔裤；麻类：亚麻枕巾；丝绸类：丝巾；毛线类：毛衣；人造纤维类：人造棉短褂、莫代尔棉短裤；合成纤维类：褂子。）、水温实验用具（烧杯、鸡蛋、热水）、分别用洗衣液和洗衣粉洗涤的毛巾、洗涤工具（大小桶14个、水盆8个、洗涤剂4套、热水杯4个）、标签（衣物类别标签、洗涤方法标签、肥皂、洗衣液、丝毛洗涤剂标签、搓袭及晾晒标签）、标识牌（四类纤维织物、板书标识5块）、学生洗涤衣物（两块丝巾、两块毛巾）、手机、排线。学生准备：两条红领巾、人造棉背心短裤、调查记录表等、洗涤剂、手帕、抹布等。教学过程：课前实践活动：通过上网查询、采访爸妈或有经验的阿姨，了解常见织物的面料特点及洗涤方法，完成下列填表。织物面料特点洗涤方法棉麻织物丝毛织物人造纤维织物合成纤维织物课前观察：由班长组织观察老师准备的衣物，通过看一看、摸一摸、攥一攥等方式，辨别衣物面料，观察这些不同衣物面料的特点。【设计意图：因为三年级学生抽象思维能力还较差，直接呈现不同纤维面料的辨别方法，他们不易于理解，所以首先让学生向爸妈请教不同衣物的面料的辨别方法与不同衣物的洗涤知识，从学生生活中来，做好课前准备。课上再把这一环节加以延伸，通过看一看、摸一摸、攥一攥等方式，观察老师带来的不同衣物的特点后，辨别面料，为下面进一步探究洗涤方法做好准备。】一、辨析四种纤维织物，导入课题（2—3分钟）1.辨别不同衣物的面料，师：同学们，老师带来了很多常见衣物，课前让大家通过看一看、摸一摸、攥一攥等方式，进行了观察，你认识这些衣物的面料了吗？——生：认识了。（1）师：好，请大家来辨别一下。（指着第一件）这件是什么面料？——生：棉类的。师：（挂牌）你根据什么判断的？——生：它比较绵软，易起皱褶；——师：还有哪些衣物是棉类的？（引导学生支出所有的棉类衣物）师：（指着亚麻枕巾）这件是什么面料？——生：麻类的。师：（挂牌）它的手感就粗硬一些了。这两类衣物分别来源于植物的棉花和亚麻纤维，我们称它们为棉麻衣物。（挂大牌）（2）师：（指着丝巾）这件是什么面料？——生：丝绸的。——师：（挂牌）丝绸衣物有什么特点？——生：又软又薄。——师：价格还比较贵，是不是挺娇贵呀？——生：是。师：（指着毛衣）这件是什么纤维织物？——生：毛线的。——师：（挂牌）毛线类衣物有什么特点？——生：弹性较大。——师：对，毛线类衣物弹性虽然很大，但也容易失去弹性，变得松懈。丝绸、毛类衣物分别来源于蚕丝、羊毛、兔毛等动物纤维，我们称它们为丝毛衣物。（挂大牌）（3）师：（指着人造裤褂）这两件是什么面料？——生：人造棉的。——师：（挂牌）与棉相比，谁更滑更容易起皱？——生：人造棉。师：这件呢，谁认识是什么面料？——生：莫代尔棉。——师：（挂牌）你知道的可真多。人造棉、莫代尔棉、人造丝等都属于人造纤维（挂大牌），其它的一般是合成纤维衣物（挂大牌）。2.导入课题。师：看来课前大家对衣物面料的观察都很细心，请看，这些衣物有的已经脏了怎么办？——生：洗一洗——师：他们是由不同纤维织成的，洗涤方法会一样吗？——生：不一样。——师：这节课我们就来一起研究《不同织物的洗涤方法》二、探究不同织物的洗涤方法（一）小组内交流（2—3分钟）师：根据你的洗涤经验与课前观察以及通过采访爸妈所了解到的的知识,你觉得这些衣物应注意使用什么不同的洗涤方法？小组内交流一下（二）班上交流与探究不同织物的洗涤方法（9—11）1.一组先来汇报一下。（1）生：丝巾因为又轻又薄又不结实，要注意轻轻搓洗；毛类衣物能用力拧干容易失去弹性。（2）师总结（展开“轻轻搓洗，轻压挤水”标签）：也就是说丝毛衣物要轻轻搓洗，轻压挤出水分。这是它与别的衣物搓洗方法的不同。同学们很注意思考。2.二组来汇报一下生：棉麻纤维、丝毛纤维、人造纤维衣物容易起皱，要拉平整晾晒。——师：容易起皱的衣物要特别注意拉平整晾晒，这是晾晒方法的不同，同学们观察很仔细。3.洗涤水温（1）师：三组汇报一下不同织物的洗涤水温。生：一般来说，用温水浸泡洗涤剂效果好些，这里边有一类衣物不怕热，可以用热水洗涤，大家知道是什么吗？——纯棉衣物。——对。师：你们怎么知道的？——生：妈妈告诉我的。——师：（指另外一个同学）你呢？——生：上网查询的。——师：大家真善于学习。（2）师：（拿着内衣）贴身内衣能用热水洗涤吗？——生：不能——师：知道为什么不能吗？贴身内衣上一般粘有汗液，汗液中含有蛋白质。师：（拿出一个鸡蛋）问：这是什么？（把少许鸡蛋清打到一个杯子里）鸡蛋清的成分是什么？——生：蛋白质。——师：看，蛋白质遇到热水会怎么样？——生：拉丝了。——师：这是凝固现象。贴身内衣能用热水洗涤吗？——不能——师：因为用热水会使汗渍中的蛋白质凝固粘附在衣服上出现黄色汗斑，用温水或凉水洗涤较好。3.洗涤剂（1）师：过渡：师展开标签“内衣除外”，说：内衣有黄渍不好看，洗涤之后如果发硬舒服吗？内衣用什么洗涤剂洗涤更软和舒服呢？三组汇报一下不同织物适用的洗涤剂。肥皂、洗衣粉洗涤衣服之后容易发硬、褪色，需要柔软舒适的内衣、毛巾等和容易褪色的衣物像那种蓝色的牛仔裤等最好使用洗衣液洗涤；容易褪色的衣物要分盆洗涤，最好反晒。（2）体验探究：需要柔软舒适的、容易褪色的衣物最好用洗衣液洗涤更合适。师：大家相信吗？要不要体验一下？看，这是相同的两半块毛巾，一块是用肥皂洗的（别上标签），这一块是用洗衣液洗的，（找两个学生）你把它们分别放在两个脸颊上，感受一下，有什么不同？生：用肥皂洗的较硬，用洗衣液洗的比较柔软舒适。师：同学们再来比一比这两半块毛巾的颜色，哪块褪色了？生：用肥皂洗涤的褪色了。师：通过比较，（指着实物）需要柔软舒适的、容易褪色的衣物最好用什么洗涤？——洗衣液（“需要柔软舒适的、容易褪色的衣物”标签）师：反过来考虑一下，白色衣物最好用什么洗涤更有助于漂白？（引导：洗衣液还是肥皂？）——生：肥皂（贴“白色衣物：肥皂”标签）。（3）实验探究：人造纤维怕碱。师：（指着人造棉衣物）我们再看人造棉衣物，你觉得它该用什么洗涤剂洗涤？—洗衣粉/洗衣液/肥皂。——用肥皂行吗？——不行/行。我们来验证一下谁/大家的说法对，好吗？请看实验：人造棉怕肥皂吗？实验：在一块新人造棉布上同时抽出两根线：1号抹上肥皂液，2号抹上洗衣液，5分钟后，我们来试一试两根线承受的钩码一样吗？先试抹上肥皂液的1号线，2、3、4，能承受3个钩码；再试抹上洗衣液的2号线，2、3、4、5、,能承受4个钩码。师：抹上肥皂液的1号线能承受3个钩码，抹上洗衣液的2号线能承受4个钩码。（课件表格）用同样方法又实验了两次，得出下列数据——4、5和4、6。我们来分析一下，人造棉怕肥皂吗？——生：怕！——师：你怎么看出来的？引导学生回答原因，抹上肥皂液的人造棉线每次承受的钩码都要少，变得不结实了。（4）揭示人造纤维织物怕肥皂的秘密：师：人造棉为什么怕肥皂呢？大家想知道其中的秘密吗？请看小故事。从中你知道了什么？预设：生：人造纤维怕碱，最好使用中性的洗衣液，或者碱性稍弱的洗衣粉洗涤。生：丝毛纤维织物最好用丝毛洗涤剂洗涤。生：棉麻、合成纤维衣物不怕碱，可以用肥皂、洗衣粉洗涤。师：同学们，中性洗涤剂好吗？但好东西贵呀，而碱性洗涤剂价格便宜，去污能力较强，一般衣物仍选用这类洗涤剂洗涤。师：碱性洗涤剂一般有哪些？——生：肥皂、洗衣粉、洗衣膏等。师：什么碱性最强？——生：肥皂。——师：什么衣物用它洗涤更有助于漂白？——生：白色衣物。【设计意图：通过课前调查、实物观察、实验、对比体验等方法，让学生体验知识形成的过程，激发学生兴趣，体现学生的主体地位。】三、尝试洗涤不同衣物并晾晒（16—18分钟）1.布置任务（1分钟）师：（指着水温和洗涤剂标签）现在，大家想亲自洗洗衣服吗？——生：想！——师：大显身手，比赛洗衣物。任务：一二组洗涤浅色毛巾和红领巾，三四组洗涤丝巾和人造纤维背心。2.设计最佳洗涤方案（3分钟）师：为了让我们的洗涤方法更合适、任务完成的更有条不紊，洗衣服前我们最好先干什么？生：分工。/先判断洗涤方法等等。师引导：对，应该先设计一个最佳洗涤方案。*根据洗涤衣物的面料和用途选择合适的水温、洗涤剂，搓洗方法、晾晒方法等等。教师巡视给予适当引导。3.展评洗涤方案（实物投影）（2分钟）（1）展评：两个任务相同的小组同时展示表格，逐项分析谁的设计更合理，修改不合适的方案。师：一、二组任务相同，把你们的方案一块拿过来，比较一下。大家评价一下谁的洗涤方法或者是哪一项考虑得更合理？注意引导学生分析不合理的因素：浅色毛巾不易褪色但需要柔软舒适的效果，最好热水洗衣液洗涤；红领巾一般为棉类或合成纤维类，不怕碱、又小，适宜用便宜的肥皂洗涤；丝巾应温水丝毛洗涤剂洗涤，又轻又薄不结实，一定要注意轻轻搓洗，轻压挤出水分（贴标签）；人造棉大一些，最好用便宜的洗衣粉洗涤。（2）完善修改洗涤方案：根据同学们的评价修改洗涤方案。预设：根据情况，如果问题较少，这个环节就去掉。4.实践操作（6—8分钟）（1）师：洗衣物时我们要注意什么？（2）温馨提示：分好工，填写分工表注意怎么算完成任务，开始！（放音乐）5.展示评价（3分钟）（1）展示：师：同学们，看到自己洗涤的衣物有什么感受？——非常高兴！/非常幸福！/有一种充实感。——那各小组夸夸自己吧。（提前让学生考虑）洗涤过程中遇到什么问题，是如何解决的？与洗涤方案比有什么更好的做法？（如：遇见褪色的红领巾改用温水、洗衣液洗涤；两小组循环使用冲洗水；预洗时把一小桶水都用完了，改用它冲洗时再用等等）如何节约用水？夸夸好组长、好组员。提建议（给自己、组长或组员）。讨论一下，然后各小组汇报。教师展示随机拍下的精彩瞬间，如互相帮助、擦地板、放接水盆等等预设：时间紧张时，只让学生说说遇到什么问题，是如何解决的及展示随机拍下的精彩瞬间，也不再评价。（2）评价：有好的做法，随时加分。6.探究晾晒环境（1分钟）（师）：老师也想评价一下，（给拉平整晾晒的衣物加1分）我为什么给他们粘贴画？学生说不上来，提示：他们晾晒是注意了什么？——这样就可以避免起皱。这些洗涤的衣物拿回家后，哪些可以在阳光下直晒？（如果回答不出，就提示：什么衣物不怕热？）引导学生回答出“纯棉织物”可以，亚麻比较特殊，用温水洗涤，但可在阳光下晾晒，不过时间不能太长。（挂“棉麻衣物可在阳光下直晒，但时间不能太久”）【设计意图：尝试洗涤不同纤维织物，让学生亲自动手，实践自己探究出来的洗涤方法，加以优化，达到学以致用、提高学生洗衣技能与合作能力的目的，培养了学生的乐劳情感。】四、拓展延伸（1—3分钟，机动）过渡语：说到晾晒，老师遇到一个问题，想请同学们解决。师：（课件照片）你看，毛线衣物浸水后藏水比较多，太重了，直接晾在衣架上会怎么样？—使毛衣拉得很长，容易失去弹性。——师：怎么晾晒较好？小组讨论一下。看哪个组的办法最多。预设：时间紧，不再讨论，让学生直接说说，给出答案即可。2.小组汇报方法师：哪个小组来汇报一下？——他们的办法怎么样？——好的话加1分。3.师补充图片演示：毛衣太大，不容易挤尽水分，可以用小筐子来帮忙；折叠后挂在衣架上，不容易出现衣架痕迹；包在浴巾里挂起来，不容易变形；这个方法就更妙了，平铺在了网架上；还可以用洗衣机甩干，不过时间不能太长，一分钟左右，半干后，像这样折叠起来晾晒，不容易出现折痕。【设计意图：通过毛衣晾晒方法的研究，进一步丰富了学生的洗涤知识，拓展了学生的思维，体现了研究内容的深度。】五、评出优胜小组：（1分钟）过渡语：看，老师的办法好不好？这节课老师的表现怎么样？你的表现呢？快速统计一下各组的得分。学生汇报得分，评出优胜小组。六、创新升华（1—2分钟）鼓励学生在生活中进一步实践洗涤技能，提高自理能力师：同学们，通过这节课你还有什么体会？想说什么？生谈收获、体会与帮爸妈、自己洗涤衣物的打算等等。师：同学们说得真好！我们还要到生活中，通过实践去积累更多的洗涤经验，提高自理能力。伟大教育家陶行知就用他的名字告诉了我们行动与知识的关系：行是知之始，知是行之成。同学们，让我们行动起来吧！【设计意图：基于学生生活经验，从生活中来，到生活中去，体现综合实践活动课程的根本目标，渗透自理、自力能力及感恩情感等的教育。】科技出版社小学综合实践活动三年级下册《不同织物的洗涤方法》学情分析三年级学生具有强烈的好奇心，求知欲强，活泼好动，喜欢尝试，初步掌握了手洗衣物与机洗衣物基本方法，初步认识了洗涤标识，大体知道了洗涤时的水量与洗涤剂量，但孩子年龄小，而且多数是独身子，洗衣经验很少，对不同纤维衣物辨别能力也很差；而且三年级学生理解能力、抽象思维能力都很差，对科学的不同织物的洗涤方法不易接受，所以这个实践活动对三年级学生来说困难较大，课前可以让学生向爸妈请教不同衣物的面料辨别与洗涤的知识，做好课前准备。课上再把这一环节加以延伸，通过看一看、摸一摸、攥一攥等方式，观察老师带来的不同衣物的特点后，辨别面料，谈谈洗涤方法；通过对比体验分别用洗衣液和肥皂洗涤的毛巾，以及蛋清遇热凝固实验、人造棉怕肥皂实验等环节，把知识化难为易，引导学生带着兴趣体验了知识的形成过程，探究不同织物的洗涤方法；尝试选择合适水温、洗涤剂、搓洗及晾晒方法，洗涤不同纤维织物，亲身实践自己探究出来的洗涤方法，学以致用，提高了学生洗衣技能与合作能力，培养学生的乐劳情感把知识。三年级学生年龄小，对较为科学专业的术语不愿听也听不懂，应该转化为学生愿意听、能听懂的词语，如把丝毛、人造纤维织物的“不耐碱”用更风趣易理解的“怕肥皂”一词来代替；把30到40度的温水只用“温水”一词来表达；学生还不懂ph值是什么意思，可以把洗涤剂的ph值实验改为人造棉怕肥皂实验等等。三年级学生活泼好动，不受纪律约束；组内合作能力也较差，并且容易忘记自己的分工，所以开始操作前，要先做好具体细致的要求，让学生根据分工填好分工表，根据学生喜欢争强好胜的特点，设置相应的评价激励措施。科技出版社小学综合实践活动三年级下册《不同织物的洗涤方法》效果分析一、课前实践活动：课前实践活动：通过上网查询、采访爸妈或有经验的阿姨，了解常见织物的面料特点及洗涤方法，完成下列填表。目标指向：了解常见织物的面料特点及洗涤方法，培养学生搜集信息、处理信息的能力，以及与他人交流的社会实践能力。效果分析：首先让学生向爸妈请教不同衣物的面料辨别与洗涤的知识，做好课前准备。课上再把这一环节加以延伸，通过看一看、摸一摸、攥一攥等方式，观察老师带来的不同衣物的特点后，辨别面料，谈谈洗涤方法，结果发现学生对不同衣物的面料判断较准确，洗涤方法知道的也不少；但他们上网搜集整理资料、找关键词处理信息的能力还很欠缺，下一步需要加强指导，引导学生多进行这方面的锻炼。二、课上实践活动：2.尝试洗涤不同纤维衣物。目标指向：让学生亲自动手，实践自己探究出来的洗涤方法，记忆优化，达到学以致用、提高学生洗衣技能与合作能力的目的，培养学生的乐劳情感。效果分析：除一个组外，其他对各种纤维面料判断和水温、洗涤剂、搓洗、晾晒方法的选择基本准确，学生基本掌握了不同织物的洗涤方法，目标达成率较高；小组合作活动组织细致，学生的合作能力得到了提升；不少组还注意了节约用水、爱护地板等细节，是本节课不小的收获。科技出版社小学综合实践活动三年级下册《不同织物的洗涤方法》课标分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位《不同织物的洗涤方法》是综合实践活动科学技术出版社三年级下册主题五《衣物的洗涤》的第三个实践与体验活动，是在学生初步掌握了手洗衣物与机洗衣物基本方法、初步认识洗涤标识的基础上，初步学习不同织物的洗涤方法，引导学生探究科学洗涤常见衣物的方法，进一步提高学生的生活自理能力，增强自我服务意识，并主动帮父母做些力所能及的事情。它是本主题所前面两个活动的进一步实践和拓展，是本主题研究的一个重点活动。在前两个活动中，学生虽然掌握了基本的洗涤方法，大体知道了洗涤时的水量与洗涤剂量，但孩子年龄小，独身子多，多数孩子洗衣经验很少，对不同纤维衣物辨别能力也很差；而且三年级学生理解能力、抽象思维能力都很差，对科学的不同织物的洗涤方法不易接受，所以这个活动对三年级学生来说困难较大。二、课程教学资源的整合、开发与利用从教材来看，对不同织物明确了类别，但只有一个待填的空表格，和衣物洗涤标示“知识窗”，教材提供的信息比较简洁，有利于教师创造性地使用教材，本着“源于教材而高于教材”的理念，对教材进行二次“加工”，适时调整、补充、充分挖掘师生生活中可利用的大量资源，拓展课程资源：1.挖掘学生生活资源前两个活动中学生掌握了手洗与机洗基本的洗涤步骤和方法，认识了一部分洗涤剂，大体知道了洗涤时的水量与洗涤剂量，初步认识了洗涤标识，本节课要充分利用孩子的这些很少的经验，再让学生通过采访挖掘他们父母的不同衣物辨别方法和洗衣经验，作为本节课的生活资源。2.利用信息资源（1）师生共同上网查询不同织物的洗涤方法及小窍门，做成资料卡。（2）把人造棉怕碱的实验做成微视频，开发数字资源。3.利用学校及家庭资源准备各种实验器材、不同纤维衣物、及洗涤用品、工具等。4.教师把教学思路，做成课件播放。课件的特点：（1）课件设计符合三年级学生特点，界面清新自然，内容图文并茂，音乐、视频效果清晰，如临其境。（2）层次分明、环环相扣，利用课件分步学习，思路明晰；链接流畅，选择灵活，便于操作。使用说明：课件播放时单击第4张幻灯片“人造棉”一词时，即播放“人造棉怕肥皂实验”。三、教学内容的重难点分析依据《课程指导纲要》和教学内容以及三年级学生特点，把本课题确定为一课时完成，教学重难点确定为：重点：1.探究不同织物对不同的洗涤方法，特别是洗涤剂的使用。通过实物观察、实验、对比体验、尝试实践等方法，让学生体验知识形成的过程。难点：毛衣的晾晒方法。先引导学生探究，然后通过晾晒图片形象地展示出来。科技出版社小学综合实践活动三年级下册《不同织物的洗涤方法》评测练习一、课前实践活动：通过上网查询、采访爸妈或有经验的阿姨，了解常见织物的面料特点及洗涤方法，完成下列填表。织物面料特点洗涤方法棉麻织物丝毛织物人造纤维织物合成纤维织物目标指向：了解常见织物的面料特点及洗涤方法，培养学生搜集信息、处理信息的能力，以及与他人交流的社会实践能力。二、课上实践活动：尝试洗涤不同纤维衣物。目标指向：让学生亲自动手，实践自己探究出来的洗涤方法，加以优化，达到学以致用、提高学生洗衣技能与合作能力的目的，培养学生的乐劳情感。科技出版社小学综合实践活动三年级下册《不同织物的洗涤方法》课后反思大教育家培根曾说过：知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。如何让三年级小学生切身感受到知识的快乐，保持对知识的好奇，我真是绞尽脑汁，使劲了浑身的解数。在不断了解学情、学习专业知识中，我也不断调整教学内容，修改教学语言，完善教学课件，教案改了近二十次，课件修改也近二十次。在精益求精地修改中，我感受着一次次进步的快乐，累并幸福着，真是一路荆棘一路歌。1.生活化一开始我认为现在的孩子多数娇生惯养，自理能力较差，洗涤衣物的机会较少，所以不敢让学生交流洗涤方法，知识的呈现多是通过实验、研究面料、专家解疑、博士讲座等形式完成的，结果学生对专家解疑、博士讲座等环节特别不敢兴趣，整堂课上下来，老师也有种凌于生活之上，建造空中楼阁的感觉。后来在市教研室孔所长的鼓励下，我还是决定相信学生，让这节课基于学生生活经验，从生活中来，到生活中去，还综合实践活动课程本来的面目。首先让学生向爸妈请教不同衣物的面料辨别与洗涤的知识，做好课前准备。课上再把这一环节加以延伸，通过看一看、摸一摸、攥一攥等方式，观察老师带来的不同衣物的特点后，辨别面料，谈谈洗涤方法，结果发现学生对不同衣物的洗涤方法知道的还真不少，探究的兴致也提高了，与其说是我指导学生，不如说是学生给我上了一节真正的实践活动课。2.直观化三年级学生知识储备较少，知识的呈现形式也要相应地化难为易，更加直观化，力求学生理解。如对于洗涤剂的酸碱性，一开始我设计的是用ph值试纸来测试，但后来了解到学生还不懂ph值是什么意思，所以洗涤剂的ph值实验就会把学生搞得头晕目涨，于是我就把这个实验改为更为直观的“人造棉怕肥皂实验”，抹上洗衣液的人造棉线能承受4个砝码，抹上肥皂液的只能承受3个砝码，学生一下子就明白了人造纤维为什么不能用肥皂洗涤。再如洗涤剂的使用范围性知识呈现后，最初我设计的评测练习是“在表格中为不同纤维织物天上相应的洗涤剂”，到课堂一试学生对这个活动不感兴趣，怎么办？三年级学生好动，经过思考，就改成了“小组内为四类不同纤维织物找到合适的洗涤剂，把图片放在相应的面料上面。”这样一改，学生的学习兴致上来了，学习效果也随之提高了。3.科学化《不同织物的洗涤方法》一课教学内容科学性较强，稍不留神就会出现专业知识、专业术语的错误，为此我上网查阅了大量的资料，对不同纤维织物的原料与特点、不同洗涤剂的特性及使用范围、不同织物的洗涤水温及搓洗晾晒方法方面等等专业知识不止一次地阅读、做笔记，并对相关问题的几个说法、不同网站做了比较。即使这样，还是有很多问题很纠结，比如丝毛洗涤的水温问题，我觉得它们都是动物蛋白纤维，一开始我设计了用鸡蛋清遇热水凝固实验说明，动物蛋白不耐热。但后来一想，传统的蚕茧抽丝要先在水锅里煮、再生羊毛最好上锅蒸10分钟左右，这不都是高温吗？该如何解释？于是我只是用这个实验说明粘上汗渍的内衣，热水洗涤蛋白质凝固容易出现黄渍，使教学内容更科学化。4.风趣化三年级学生年龄小，对较为科学专业的术语不愿听也听不懂，应该转化为学生愿意听、能听懂的词语，如把丝毛、人造纤维织物的“不耐碱”用更风趣易理解的“怕肥皂”一词来代替；把30到40度的温水只用“温水”一词来表达；对于丝绸类的搓洗方法“轻揉洗涤”，我改为了“轻轻揉搓”，因为它又轻又薄不结实，我又加了一句口语，它最“娇贵”，加深了学生的理解。教案是不断改出来的，课是不断磨出来的。尽管如此，课堂教学也总是遗憾的艺术，在教案修改过程中，也总是顾此失彼，内心一直在纠结中