小学综合实践活动-小学综合实践活动5年级《摔不破的鸡蛋》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE一、活动目的1.在动手、动脑的实验操作中探究鸡蛋摔不破的方法；学会创新性地解决生活中遇到的实际问题；2.进行创意设计，拓展思维，培养创新精神和创新能力；3.激发勇于创新的志趣和兴趣，促进科学价值观的形成和发展。二、活动重难点重点是引导学生通过反复实验研究鸡蛋摔不破的方法。难点是通过活动，使学生学会创造性地处理问题，提高解决实际问题的能力。三、活动准备分组材料：材料箱（内装：生鸡蛋、胶带、线、报纸、纸杯、塑料袋、气泡袋、海绵、泡沫板、铁罐头盒、水、气球、棉花、手绢）；探究卡、创意设计卡。教师演示：生鸡蛋一枚、装海绵和纸的箱；课件；气泡袋、鸡蛋托、桌角模型；三角架装置。四、活动过程（一）导入新课：生活入手，提出问题1.同学们看，老师手里拿的是一只普通的鸡蛋，看到鸡蛋，你能想到什么？预设1“会碎”你真善于观察，发现鸡蛋易碎这个问题。（贴：发现问题）发现问题比解决问题更重要！预设2“不会说到碎”假如我一松手，鸡蛋会怎样？生活中你有没有发现碎鸡蛋的事？接上！2.那么，你希望鸡蛋怎么样就更好了？这节课我们就来研究“摔不破的鸡蛋”！（贴课题，点课件）（二）学生猜想鸡蛋摔不破可能存在的方法1.不过，老师手里这个鸡蛋它就摔不破！不信？你瞧！（演示）2.学生观察、汇报：鸡蛋碎了没有？你来检查一下！大声告诉大家！3.谈话：鸡蛋没摔破，你想说什么？学生猜：箱子里有什么是呀，箱子里有什么宝贝使鸡蛋摔不破呢？谁来猜一猜！4.教师小结：是啊，像刚才大家说的海绵、棉花、纸这些又轻又软的物品，能在鸡蛋与箱底之间形成保护层，起到缓冲、减震的作用，你瞧，我们已经找到了一个让鸡蛋摔不破的方法，就是——垫（板书：垫）5.谈话：还有哪些办法，也能让鸡蛋摔不破呢？小组快速讨论，比比谁的办法又多又好！开始！6.学生交流：怎样能让鸡蛋摔不破呢？谁来交流！7.教师小结。同学们，我们大胆思考，已经想到了很多改进方法（（贴：思考改进），用包、垫、吊等多种方法来缓冲、减震，让鸡蛋摔不破。不过啊，这些，还只是我们的猜测！（三）制定方案，实验验证自己的猜想1.谈话：到底怎么样才能让鸡蛋摔不破呢？我们还需要怎么办？（做实验）2.教师小结：对，实践是检验真理的唯一标准！（贴：实验验证）3.谈话：老师为同学们提供了这些材料（点课件：教师准备的各种材料），谁来读！4.学生阅读：（抽读）。5.谈话：这么多的材料，你们准备选择哪几种（指屏幕），用什么方法（指板书）来开展实验呢？小组合作（点课件）在探究卡上勾出来，一会儿比一比，哪个小组的方法最有效！注意不用动材料，开始！6.学生交流：你们准备用哪些材料，怎么来做这个实验呢？哪个小组来交流？其他小组注意听，看你能不能从中借鉴点什么？7.实验要求：看来，各组都做好了充分准备，为了使实验更成功，来看提示！谁来读！点课件1.教师小结——读得真响亮，每组只有一个鸡蛋，做的时候要小心，用剪刀注意安全哪！给大家4分钟的时间，要抓紧呀，开始！8.学生分组实验。9.展示交流：下面请各组展示员快速上台，请同学们摒息静气，展示员做好准备！为公平起见，大家要将鸡蛋举过线！下面，让我们共同见证奇迹！展示员注意，预备松手！请展示员迅速回位，小心拆开包装，检查鸡蛋情况！两位小助手也请回！*组已经检验完毕！其他小组加快速度！好，请成功的小组将鸡蛋举起来！请同学们坐好！成功的小组谁来交流，你们成功的关键是什么？10.教师小结：通过实验，我们发现想使鸡蛋摔不破，除了根据减震缓冲原理，综合采用各种方法之外，还要用胶带固定结实。（板书：固定）11.老师演示：课前老师也做了一个装置，它能不能让鸡蛋摔不破呢？谁愿意来试一试？这么信任老师，老师也充满自信！我来增加一下难度，来，小心站到凳子上！实验前，老师有个小小的请求，如果实验成功了，我希望能得到三秒钟的掌声，可以吗？学生实验。12.学生观察与汇报：摔碎了没有？掌声在哪里？感谢大家的鼓励！（师鞠躬，拿着支架）为什么这个装置鸡蛋摔不破？学生充分交流。13.小结：我就是利用了三角支架稳定性的特点，将鸡蛋固定在三角架中央，无论哪个面着地，鸡蛋都不会直接碰到地面，这样，就会减震、缓冲，鸡蛋当然摔不破！用这个装置，在4楼摔下去鸡蛋都没事，不信，课后你自己做一个试试！14.提升：其实，我们刚才做的实验是去年成都理工大学的一次毕业实践测试题，我们敢于尝试大学生的试题并取得成功，来为自己鼓掌！（四）应用拓展1.谈话：刚才我们能让一个鸡蛋摔不破，那你能不能让十个鸡蛋、一包鸡蛋、一箱鸡蛋也摔不破呢？想一想，生活中你有没有发现这样的装置？2.学生交流。3.谈话：生活中老师还发现这样一些装置，瞧！（出示课件）4.学生交流：大家发现了没有？它们有什么共同点？5.小结：是呀，这些装置就是利用缓冲、减震原理设计出来，应用在不同地方，来保护我们生命、财产安全。（五）创意设计1.谈话：那生活中，你有没有发现还有哪些也容易让我们受伤的场所或物品？2.学生交流。3．老师也发现了这样的地方，瞧！（出示）面对这些情况，我们应该怎么保护自己呢？下面我们来进行创意设计！（出示创意设计提示）可以从这两个场景中选择一个来设计，还可以选择自己生活中遇到的其他场景和物品，画一画、写一写都可以，两人一组合作完成！比比谁的设计最有创意！别忘了给他起个名字哟！请组长从材料袋中取出创意设计卡，开始设计！4.学生设计活动。5.学生交流：刚才，老师发现咱们同学的设计都真有创意，我们来欣赏几件作品，如果你觉得他的设计好，你就热烈鼓掌，如果你有补充建议，马上举手！7.教师小结：同学们真棒！已经可以利用我们今天学到的方法去解决生活中的实际问题了！（六）激趣延伸1.激发创意：其实，很多发明都是这样，改变一点点，安全又方便！（出示）2.全课小结：这节课我们从生活中发现问题、思考讨论方法、反复实验验证，你会发现，只是改变一点点，实践之花就会灿烂绽放！（画板书）3.引伸课外：亲爱的同学们，只要我们在生活中善于观察、勤于思考、大胆实践，相信一年一度的科技创新大赛一定会向你敞开大门，老师祝福你们！（七）板书设计：整体上看，五年级的学生已具备一定的实践能力。本课基于学生常见事物的研究，从调查学生已有的知识经验可以看出，学生对于如何解决“鸡蛋易碎”这个问题，并没有太多的探索，在本次活动中，我们从生活入手，提出问题，经过反复思考讨论、实验验证，最终解决问题，培养学生合作意识、动手能力和创新精神。本课的设计是从学生已有知识入手，基于学生生活化经验，因此学生对所研究的事物比较熟悉，很容易就被吸引住了。研究性学习注重实践与创新，基于这一点，我在设计上注重引导学生进行生活化的经验，经历提出问题、设计实验方案、方法研究、实验验证、解决问题的探索过程，孩子们“在做中玩，在玩中学，在学中创造”。展示验证环节是本节课的高潮，孩子们设计、制作、完善的作品要向大家亮相了，到底能不能使鸡蛋摔不破？孩子们跃跃欲试，无论成功与不成功，孩子们都在认真地经历着、实践着。当老师取出自制的三角架式的装置时，全场鸦雀无声，和孩子们一起鉴证了“奇迹”的同时，他们也收获了使鸡蛋摔不破的又一“招”。每一次试课，都会让我一次次进步，同事的建议、学生的表现都让我倍感温暖。特别是在每次下课时，孩子们久久不愿离去，围在我的周围，继续与我讨论着关于“鸡蛋”的话题，孩子们的思维活跃起来，创新能力自然生成，课后既使我们不去引导，孩子们也会继续进行深入的研究。真正体现了教是为了不教的“教学相长”。总之，教学达到了预期的目的，实现了教学目标，完成了教学任务，教者对教材把握得好，知识准确，思想教育微妙，很好地体现了“纲要”所强调的内容，是一节成功的课例。《摔不破的鸡蛋》一课属自选课题。针对综合实践课程没有教材的这一现实，我校在注重课题研究的基础上，开发出符合学校特色的综合实践自编讲义，以更好地整体构建体系，为老师们上课服务。本活动设计从学生已有知识入手，基于学生生活化经验，经历提出问题、设计实验方案、方法研究、实验验证、解决问题的探索过程，注重学生的设计、制作、反思、交流过程，旨在通过学生动手、动脑的实验操作中引导探究鸡蛋摔不破的方法；引导其创新性地解决生活中遇到的实际问题；通过创意设计，拓展思维，提高创新精神和创新能力；从而激发勇于创新的志趣和兴趣，促进其科学价值观的形成和发展。创意设计卡第_____小组创意作品名称我们的创意设计感谢这次评选活动，感觉周围的人都在关心着，自己也被温暖着，同时感受到很大的压力。其实，自己一直都把每一次评选活动当作是学校的全局的事，而对于综合实践这个学科来讲，现在自己已成为一个代表，必须做好，做不好就对不起太多人的付出与希冀。时间紧任务重，自己经验又少，因此，不管教案改了十几遍，也不管时间有多快，加班加点备课，教案每天改，思维每天变，只要全力以赴，目标就会越来越近。本课的设计是从学生已有知识入手，基于学生生活化经验，经历提出问题、设计实验方案、方法研究、实验验证、解决问题的探索过程，注重学生的设计、制作、反思、交流过程，旨在通过活动培养学生创新思维与合作探究能力。为了区别综合实践活动与科学课的不同，更好地体现综合实践活动课综合性、生活性、现实性、研究性的特点，我在遵循课标的基础上，适当拓宽了研究的领域，增加了创意设计环节，使学生从生活实际出发，发散思维进行创意设计，课末，我采用延伸创造发明，引领学生从课堂走向生活，依托生活，进行大胆实践，促使学生深层思考，深入研究。纵观整个教学过程，给我触动最深的主要有以下几方面。（一）课题的导入巧妙、自然导入是课堂教学的第一步，是紧扣学生心弦激发学生学习兴趣最关键的一步。巧妙的导入有助于吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，也有助于教师教学活动的顺利展开，从而使教学达到事半功倍的效果。本课我从生活入手，提出问题：同学们看，老师手里拿的是什么？（师手举鸡蛋）看到鸡蛋，你能想到什么？引导学生思考，从生活实际出发，导入新课。（二）指导学生在学习、实践的过程中培养良好的习惯教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也说过：“一切教育都可归结为养成儿童良好的习惯。”授课时我非常重视这一点。主要指导学生表达习惯、倾听习惯与团队合作意识的培养。（三）每节课紧紧围绕“生活实践”选题小学综合实践活动课是一门以学生自主实践探究为主的课程，侧重于对学生进行综合能力的训练，强调学生的活动主体性，调动学生学习兴趣，使学生能够充分扩展视野，发展能力。这节课我本着基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会生活，让学生在课程中学会自主实践和探索，培养创新能力。教学设计紧扣大纲的要求，紧紧的围绕“实践”二字，让学生们感受到动手的乐趣。（四）充分运用小组合作学习的学习方式。首先对学生进行了分组、分工，在学习活动中并让学生以组为单位进行了讨论、探究、合作完成操作任务。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进课堂效率的提高。评选活动历练了我，成就的是一个团队。在今后的教学中，我一定会利用好综合实践课这块教学阵地，在教学中，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学，给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3-6年级）》“前言”中强调：“综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。”“综合实践的基本理念”中也强调：“综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，引导学生主动发展。”基于“纲要”，本课在设计上充分体现了综合