书愤的说课稿

书愤的说稿十生活的缩影字里行间流溢着在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，1、知识目标：（1了解知130

（2）当堂背诵并默写全诗。2、能力目标：能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。3、情感目标：学习陆游的爱国精神和高尚人格。45、难点：（1）“以意逆志，知人论世”在诗歌中的重要性。（2）诗歌中的典故的运用。1说难度不那这种方法既2探究式学大230

学生提出自己学习中遇1、吟读：体会情味，入文入境阶段后进行细朗师2、译读：理解内容，披文入情阶段不仅让学生入情并且觉得有330

师3、背读：积累语言阶段先思4、说读：思考探究阶段诗来看作者因（2（3）本诗主要表现手法是什么，请具体说说比、用典5、联读还是整个南宋时代所430

1未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心2却君王天下事，赢得生前身后名，可怜3首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心而他年华收复中原的志士们共甚至留取丹心照汗青”的他们他们而是所有南宋爱国12。对这首诗的赏析，不恰当的一项是A530

BCD。全诗感情沉郁，气韵雄厚，与李白诗风相近。1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村西村2、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行读书3小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花600字文愤630

十生活的缩影字里行间流溢着在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，1、知识目标：（1了解知（2）当堂背诵并默写全诗。23、情感目标：继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。730

4、重点难点：12。通过分析诗歌意象，理解诗人陆游的爱国主义情怀。1说难度不那这种方法既以“由提炼出“千秋英雄爱国情”的宏大主题。教师应对2探究式学大学生提出自己学习中遇830

1。反馈对导学案的检查情况。2。部分学生展示导学案，学生再次讨论解决问题。3。教师总结评价。。B6。作者：．忧B．忧愤朝政：求和偏安、打击主战派、政治黑暗。C．忧愤自己：年老体衰、功业无成、壮志未酬。930

而且如元代马2。C7。这首诗表达了诗人什么样的感情？诗人3。把握诗人感情，以小组为单位讨论完成“课内探究案”C8。《南朝时刘说自毁1030

干一番与伊理想1。对诗中词句的解说，不正确的一项是）AB1130

CD2。对这首诗的赏析，不恰当的一项是）ABCD。全诗感情沉郁，气韵雄厚，与李白诗风相近。12抒发了诗人壮志1。背诵全诗。1230

2。请以“我心目中的陆游”为题写一篇随笔，不少字。《书个学生陆游已经）了解陆游的生平，知人论世，把握作者的思想1说难度不那1330

2探究式学大）针对教师学生提出自己学习中遇到的问导入学生的1“气”指收复失地的豪情壮1430

明2、颔联，重点向学生介253岁入仕居6经614诸葛求和致而后已”1206还是整个南宋时代所1530

1未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心2却君王天下事，赢得生前身后名，可怜3首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心（词同处南宋时代辛弃疾是缨无路志难华空老是南宋所有有志抗金救国、他他们游理解年1630

于600字）忆25蜀相》是杜甫的名篇，是一首七人将1730

后两理解陆游等南宋爱国生活的缩影字里行间流溢着在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，1知识与能力围1830

2312探究式学大（2）学生提出疑惑，教师点拨。（33点拨法于诗）学生1930

）针对教师的提问学生积极思考讨论回答，更深学生提出自己学习中简介诸葛亮导入工于智然众多的诗人中间，今天我1先读《蜀《书过诵读从不同角2、教师指导朗读）吟读教师范读，学生自由吟读，听朗读录音，个别吟2030

（2）译读：理解内容，披文入情阶段可以玩味全班交流老突破难点。3、背读：积累语言阶段当堂背诵两首诗1、社会背景：离乱时代2、作者经历：晚年之作胸怀大志不得重用3、主要意象：诸葛亮：杜甫——忠心、功绩（慨叹）同样以诸葛亮为主要意象4、个人情感：杜甫——不得重用的痛苦（旷古悲凉）616年，只挂着2130

：2。都借用诸葛亮事迹表达情感1。2相》借乐景抒哀情“映阶碧草自春色，隔叶黄愤》用典2230

3。作品风格：杜甫沉郁顿挫陆游慷慨悲壮赞扬仕途属于臣2330

用了用典还用了对比的手法用“早岁”~再抒发自己功业未（有吖）的都58岁左羡慕能（计切感受其还2430

不能我制定了本课感受强烈走进作者）教学重点：让学生把握诗歌的情与景，感受和品2530

成为在教－1987提学生获得入激1、导入让学生猜测描述的人物2从课堂学生反3、诵读感知2630

”然后我播放视频朗读创4、知人论世探究主旨让学生与诗人杜甫与诗这12730

5、吟咏体味：全班齐诵本诗再次感受，深入体味作者的情感6、拓展延伸：难度略有提高意在拓展学生达到叶圣陶先生所说生活为它要忍受学生的不理解你们今时过境