幼儿游戏与玩具网上形考作业答案及评分标准

幼儿游戏与玩具网上形考作业答案及评分标准《幼儿游戏与玩具》网上形考作业答案及评分标准 姓名：________________学号：________________________________一章游戏概述一、什么样的游戏才是幼儿的游戏(5分)角色游戏区，有娃汽车站等。幼儿按照自愿报名的原则去了不同的游戏区。教。当老师宣布“今天的游戏玩到答：通过例子,教师违背了幼儿游戏“主动性”的特征(1分)。可以看出老师通过所谓的“启发”控制了幼儿的思维和活动，并控制了游戏的过程。这并非是把幼儿作为游戏活动的主人，而是活动的被动参与者(1分)。三条即可得3分)二、用视频讲述游戏在幼儿发展中的价值(5分)进幼儿的认知姓名：________________学号：________________________________游戏理论一、游戏理论在幼儿园游戏中的运用(5分)步骤1：认真学习本章的各种游戏理论，选择出一种自己最感兴趣的游戏理论。步骤2：观察幼儿园游戏活动，并思考你最感兴趣的这种游戏理论在幼儿的游戏活动中如何体现二、各种游戏理论的比较(5分)戏理论进行总结和比较，并提交该表格。前练习说、复演说。(1是心理生活的唯乐原则；游戏能使儿童满足快快长大成人、做大人能做的事情的愿望；能使儿童掌握创伤事件和发泄敌意；游戏的对立面不是严肃的工作而是现实。 游戏是儿童智力活动的一方面，是同化超过了顺应；是儿童巩固概念的方法，是思维与活动相结合的方法；帮助儿童解决情感冲突，实现现实生活中不能实现的愿望；游戏的发展受儿与儿童认知发展阶段相适应。(分)精力说认为游消耗剩余的精而松弛说认为是为了精力的；前练习说认戏提供了儿童严肃生活的途游戏是儿童未做好的准复演说认为游演了人类进化程，重现了人化过程中祖先作和活动，游人类遗传活动的表现。(1分)情感、减少忧虑和应付现实环境，补偿现实生活中不能的欲望和需要，解决内在的心理冲突和矛盾。 动的一童智力手段。 (1分)姓名：________________学号：________________________________第三章幼儿游戏的分类与发展学习活动：从幼儿社会性的发展对游戏进行分类(5分)美国教育家M.帕顿发展了幼儿社会性游戏的思想，把幼儿的社会性游戏分为六种：(1)非游戏行为。幼儿0-2岁时，没有同任何事物或任何人进行游戏，在房间里闲荡或跟随成人。(2)旁观游戏。 非社会性游戏)游戏提供了幼儿社会交往的机会，在游戏中熟悉周围的人和事，了解他人的想法、行，在小组中大家共同游戏，有预期的目的和目标，如要搭建一个城堡或比赛谁跑得更快。在游戏理解社会角色的特征。(1分)的社会性表现。步骤二的答案见上面题中的红色字体，只要画的图中有这些要点即可。规则游戏。(2分)姓名：________________学号：________________________________第四章幼儿游戏的指导、观察与评价一、下面这种情况应该用哪种方式进行指导(5分)活动开始后，三个幼儿在油泥区坐定。他们开始忙碌起来了。这个(小棋子)。”他在盒子里找了两个小棋子，贴在长圆锥形的尖的那边的两侧，看起来有点像某个动物的眼睛。他又在上面插了根吸管：“这是鳄鱼嘴棒棒糖。”晨晨拿着一块红色的油泥，摆弄了一阵后，把油泥压扁，然后放在桌子上，用手指小心地捏着，美。接下来，他又做了一个方形的棒棒糖，还在上面戳了几个洞，看起来就像骰子一样。油泥区的作品展示！”油泥区的幼儿都开心地把自己的作品教1.在材料中教师用了哪种游戏观察的方法这种观察方法的优点有哪些(3分)答：观察方法是定点观察(1分)。优点：可以获得一些动态的信息，了解幼儿在游戏中使用材料较为全面地了解某一个主题的开展情况，了解幼儿已有的经验，以及在游戏中的种种表现，使指导有的放矢。(2分)2.根据所提供的观察材料，您觉得如何对殷殷小朋友进行指导(2分)她曾经见过或吃过什么样棒棒糖，打开其思这样做起来会更精确。(2分)二、游戏的观察(5分)个游戏区域的活动一直比较云又跑到了娃娃家区域。欣欣拿起杯子和勺云云走近他，问道：“你在干什么”浆呢。”云云说：“豆浆也不好喝啊”了，小朋友都得喝。”养。”你做火锅。”有菜啊！我去买菜去。”说完就离开了这时宁宁走过来，看见炊具台上有锅，就问：“这是谁做的菜啊”于是去找他，原来欣欣被理发店的游戏吸引住了。在排队等着理发呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜(绿色的玩具)，回来将这些蔬菜倒进了锅里，云云又找来了肉片(红色的纸片)放到锅里，还对两个同伴说：“这是羊肉片，可好吃了。”说着就要捞起来吃。欣欣这时拦住了她，说：“还不行，水还没开呢。”又过了大约两分钟，宁宁说：“可以吃了，我都闻到香味了。”鹏也来到了娃娃家区域，欣欣、云云和宁宁热情地5分)(2)三名幼儿在游戏中合作默契，分工明确。(1分)富，“菜”还得现买，“肉”也得现找，这可能就是该区域游戏一直可能。(2分)姓名：________________学号：________________________________第五章幼儿游戏的分类指导：贩子”下班了，就没有地方买菜了，怎么请客呢所以孩)妙地融入配合扮演成“调解员”，给他们一些建议，可以这样孩子就不会为了游戏发生争执而不快乐。(2分)自然而然地加入到游戏中来，针对具体的情况进行引导。(1分)教师要及时提出合理的建议。当幼儿的游戏没有向前发展的时候，教师应适当的给予提示、建议，来帮助幼儿更好地开展游戏。游戏内容和情节变得更加丰富多彩。(2分)姓名：________________学号：________________________________________________第六章幼儿玩教具的制作活动：让我来做一个玩教具(1)制作材料和工具(2)制作方法(3)玩法(4)玩具适合的幼儿年龄段姓名：________________学号：________________答：“幼儿园以游戏为基本活动”的含义是：游戏是除满足儿童基本生存需要的活动(吃、喝、睡)之外，发生次数和所占时间最多的活动。游戏是对儿童的生活或生长发展有重要影响的活动。(分)实现“幼儿园以游戏为基本活动”，要求教师科学合理地安排一日生活活动，给幼儿提供各种游主动的需要；在幼儿园一日活动中，尊重幼儿的年龄特征，使各种活动都带有游戏的要素。(2分)教师要以多种形式的游戏充实于幼儿园的一日生活活动之中，要用贴近幼儿生活的、满足集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待的现象。(分)与教学的界限，尽可能地将教学活动游戏化。通过游戏化的教学活动的组织，让幼儿主动积极必须给予幼儿充分开展游戏的机会，提供开展游戏的必要条件，鼓励幼儿在游戏中表现自己的长处和获得成功的体验。在自由游戏时间段里，教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，形成合作式的师幼互动。(分)举例论述(2分)。2.从认知发展的维度，具体论述幼儿象征性游戏发展的特点。(10分)答：象征性游戏主要出现在幼儿思维发展的前运算阶段，在游戏中幼儿可以摆脱当时对实物的知觉，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并会用语言符号进行思维。象征性游戏可以满足幼儿在现实生活中不能实现的愿望和要求，因此它能够重现幼儿的生活情景，让幼儿在假想的情景中发展社会交往能力，并能够呈现幼儿的情绪状态，具有情绪诊断和治疗的意义。(分)情景转变是使行为脱离它原有的真实生活情景即动作脱离真实背景。一般地讲，情景转变可作为象征性游戏发生的标志，它也是以物代物、以人代人得以进行的前提。情景转变在时幼儿具有了更为丰富的经验知识和较高的认知水平。(分)以物代物是指用一种物体代替另一种不在眼前的物体，并且能够用被代替物的名称命名依赖性太强。到幼儿阶段，以物代物的象征性活动处于稳定的频发状态，幼儿开始使用不定型，并且能够用一种材料来创造性地代替多种物品。幼儿年龄越大，使用也越大。解，心理