2016年山西省中考试题特点与思路分析

2016年山西省中考试题特点与思路分析第一页，共51页。2016年山西中考

试题特点及命题思路分析山西省教育科学研究院李萍第二页，共51页。

□一、指导思想□二、命题原则□三、总体情况□四、七大变化□五、今年山西中考试题的导向作用□六、组织阅卷要注意的原则及建议2016年山西中考试题特点及命题思路分析第三页，共51页。一、指导思想：

按照省教育厅有关中考改革的精神与要求，以立

德树人为目标，结合山西课改实际，科学借鉴境内外先进的测试经验，在取消科目说明的大背景下，稳中求变，敢于创新，积极探索，努力命制出能引领全省初中教学及其改革的中考试题，使素质教育及核心素养真正落到实处。第四页，共51页。二、命题原则：

□坚持正面导向的原则；□坚持落实“六个维度”的原则；□坚持考改促课改并对课改学校有利的原则；□坚持联系实际、学以致用的原则；□坚持初中阶段常识教育的原则。第五页，共51页。三、总体情况：第一，“实”。具体体现在“实践”“实用”“实际”。

“实践”：试题强调过程性，关注学生亲力亲为、亲身实践中的所感、所思、所得，指导落实课程标准所要求的调查、查阅、收集、观察、设计、制作、实验、研究、参观、讨论、交流等实践活动，切实改变教学中重知识传授、轻实践活动的现状。

“实用”：试题指向学习的本质——学以致用，减少单纯知识性、技巧性考查并降低难度，减少从现实生活中抽离出来并加以概括的“逻辑提问”，增加“生活提问”“情境提问”，引导教学将学科知识还原并运用于学生的现实生活世界，而不仅仅是学习孤立、静止的学科知识内容。

“实际”：试题关注现实，关注社会热点，寻找能拨动学生心弦的最新触发点，在检测学生学科知识掌握程度的同时，引导树立家国情怀。第六页，共51页。三、总体情况：

第二，“读”。各科试题均体现出对“读”的重视。

2016年山西省中考各科试题阅读材料的来源，可分为两个方面：

一方面是课内阅读。充分利用课内资源，读文本、读实验、读附录、读插图，从要害处设问，于无疑处生疑，引导学生读出文字符号背后的深意来；

另一方面是对课外阅读的拓展、延伸。充分挖掘课程资源，试题阅读材料的视野宽，涉猎广，从陆地到海洋，从过去到未来，涉及人类生活领域、精神领域的方方面面，以读激趣，以读促思，表现出“得阅读者得中考”的态势。第七页，共51页。三、总体情况：

第三，“导”。试题命制以“指导教学”为宗旨。2016年山西省中考试题命制以“指导教学”为宗旨，着眼学生的终

身发展，把育人功能落在实处。主要体现为：1.试题引导教学方式的变化

试题引导教学把握学科本质，创设教学情境。素养应该是自己思考和经验的积累。因此核心素养的形成，不能依赖单纯的课堂教学，而要依靠学生参与其中的教学活动；不只依赖记忆与理解，更要依靠感悟与思维。2016年山西中考试题所引导的教学，是基于核心素养的教学，它要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，采取自主学习、小组合作、展示交流、实践操作、分享体验等丰富多彩的形式，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟本质，积累经验，探索规律，形成和发展核心素养。第八页，共51页。三、总体情况：

2.试题引导教学内容的变化

试题引导教学内容从重视学科内容转向与学生日常生活相适应，从书本内容转向与社会发展密切相关，从单纯强调学科指导转向正确处理现代生活需求，从片面追求学业成绩提高转向追求学生全面发展，引导教师在教学中要着力挖掘学科和课堂教学内容的育人价值，将“育人”代替“知识”置于教学首位，使教学与学生的全面发展、终身发展相一致。第九页，共51页。三、总体情况：

3.试题引导教学深度的变化

这里所说的“深度”，不是指学科知识的难度，而是教学思维的深度。2016年山西省中考试题体现出，教师应引导学生超越以直接记忆为主的表层符号学习，进入知识的逻辑形式和意义领域，使学生不仅知道知识是什么，还要进一步思考为什么，怎么来的，什么情况下运用，如何运用。

山西中考试题所引导的深度教学试图从根本上改变以知识传授为任务和以“记—考—练”为特征的教学定势，将学生的表层符号式学习提升为深层意义的获得，使学生学会思考，学会求知，学会做人。第十页，共51页。四、七大变化：

1.取消科目说明作用显现，题型多样成为最大变化。

目的就是反对猜题押宝，引导广大教师多关注教学内容的研究，少关注题型及其应试技巧，以不变应万变。这里的“不变”就是按照课程标准，将知识的本质及规律讲清楚，真正掌握能力；“万变”则是服务于试题内容的题型，要以内容决定形式，回归教育原点。而且，以后的指导思想就是题型每年都要科学合理的予以变化，不能固定。

因此，今年各科试题平均题型变化接近20%，最多的学科约占40%。具体有三种情况：一是新课程理念的需要，比如英语选择题与完型填空题各减少5分，均在语篇阅读予以增加；二是服务于试题本身内容的需要；三是中考实践的需要，比如语文的大作文由以往的50分下降为35分；将读写内容分散在全卷，思品思考量增大，考生每年做不完，今年将分析说明题由两道变为选择题。第十一页，共51页。山西省2016年中考试题“阅读能力”例题亮点一：体现能力立意，加大阅读能力的考查【例题】阅读理解（二）A（片段）Recently,averysimplequestionbecamewidelyspreadonline:WhatChinashouldbeproudof?61…LanlanlovesChinaandChinese.62Andthat’swhysheissowellreceivedamongChinesenetfriends.ThefollowingisChinainhereyes.…“63About400millionChinesearestudyingEnglish.IftheycanspeakgoodEnglishinthefuture,ChinawillhavethegreatestnumberofEnglishspeakersofanynonEnglishspeakingcountry.”…“Itspublicsecurityisgreat.64Ihavetravelledinmanycountries,andIthinkChinareallyisverysafe.”“TherearemuchmorethingsChinashouldbeproudof.ManyChinesepeopleoftencriticize(批评)China.Atfirst,Ibelievedthattheydidn’tlikeChinaorthattheylovedWesterncountries.Butlater,IrealizedthattheyjustsetaveryhighstandardforChina.65Chinamustbemuchbetterthanothercountries.”A.Theforeignlanguagelevelissurprising.B.Thiscountryof1.4billionpeoplemakesmefeelsafe.C.AforeigngirllivinginChinagaveaverytouchinganswer.D.Theybelievethatit’snotenoughtobenumberoneintheworld.E.ShebelievesChinawillbethestrongestcountryintheworldinfuture.

本题是今年新增的题型，要求学生在全面理解文章的意思和结构的基础上，把摘出来的句子还原到文章中。这种形式有利于考查学生准确把握文章结构及上下文逻辑关系的能力。本题考查点覆盖全面、分布合理，选项与上下句或整篇文章之间形成了比较明显的逻辑关系，为学生答题提供了必要的线索。

针对这一题型，在阅读教学中要避免“只见树木，不见森林”的片面的方法，即避免过分关注语言知识或单句理解而忽略语篇本身，在平时的阅读教学中，教师应引导学生对阅读材料进行整体理解与把握，理解文章的文体和结构特征，理解段落间的逻辑关系，了解常见的过渡词；理解段落中各句子间的逻辑关系，并能够归纳段落和文章的主旨大意，推断作者的观点和态度。第十二页，共51页。山西省2016年中考试题“PISA测试理念”例题亮点二：合理借鉴PISA测试理念，体现开放探究【例题】阅读理解（二）B（片段）Accordingtonewresearch,recently,someterribleeventsthatteacherswereabused(辱骂)onsomewebsitesbystudentshappenedintheUK.Ithadabadinfluenceonschoolsandthesociety…

Itisclearthatweshouldtakesomemethodstoprotectteachersfromtheabuse.Wethinkthatthewaytosolvetheproblemisthebetterunderstandingamongteachers,studentsandparents.Besidesgoodcommunication,respecting(尊敬)eachotherisveryimportant.Ifso,theycangetonwellwitheachother.69.Whatisthewaytosolvetheabuseproblemaccordingtothepassage?70.Afterreadingthepassage,whatdoyouthinkofthiskindofsocialphenomenon(现象)?

这一题型突出体现了PISA测试理念。本题选材与社会生活紧密联系，话题以英国教师在网上遭受辱骂这一社会现象为背景，将文本和统计图表结合起来呈现阅读材料，考查学生非连续性文本阅读能力，并通过巧妙的问题设置，引导学生对这一社会现象所反映的问题进行思考和评价。

在教学中，首先，教师要深刻领会PISA测试核心理念在于评价学生处理信息的能力，提升学生对阅读信息进行判断、归纳、综合的能力。其次，教师应适时渗透非连续性文本阅读的方法和策略，培养学生阅读图表、分析图表信息的能力，引导学生从阅读材料和生活实际出发，发现问题、分析问题、并尝试解决问题。再次，引导教师关注学生现在及其未来社会生活的要求，引导学生正确理解不同层面的价值准则，培养学生对社会现象进行分析和评价的能力，渗透社会主义核心价值观，形成积极正面的生活态度。第十三页，共51页。

亮点三：注重表达交流，体现快乐共享【例题】书面表达

向他人表达善意并帮助他人体现了一个人良好的品格。当你向别人表达善意并给他人提供帮助时，你希望得到回报（repay）吗？针对这一话题，九年级六班的同学们展开了辩论。

假设你是正方或反方的一员，请围绕你的观点，结合自己的亲身经历，说出2至3条理由来说服同学们（只需选择一方观点表达即可）。

山西省2016年中考试题“PISA测试理念”例题

本题突破常规的写作模式，以“帮助他人是否需要回报”为话题切入点，设题巧妙；以辩论的形式引导学生用辨证的眼光看待事物，体现了设题的思辨性；学生可任选一方观点阐述，利于学生的思维拓展，给了学生更自由的表达空间，使不同层次的学生都能表达自己的真实感受；词数要求不少于80词，对学生的语言运用能力提出了更高的要求。

教师应精心设计写作教学活动，从写前、写中和写后对学生进行指导。写前活动包括阅读写作要求、确定写作主题和要点、搜集素材、准备相关的语言等；写中活动包括写提纲、写初稿、修改习作等；写后活动包括小组交流、小组互评、展示作品等。可以通过多种形式让学生就熟悉的话题进行表达。此外，教师还应当培养学生的篇章意识和英语思维能力，这样学生才能用准确、得体的语言写出结构紧凑、逻辑清晰的作文，真正实现交流、表达和共享的目的。

第十四页，共51页。2.继续加大开放与探究的考查，能力倾向更加突出。

去年各科中考题有关开放与探究的试题比例，达到了40%；今年为46%，增长了6%。同时有如下三点值得注意：

一是：选择题通常被认为是开放与探究的禁区，可今年思品与历史学科的增长点甚至出彩点，还就在这里。历史今年15道选择题中，仅有少数题是考记忆的。

二是：有关开放与探究试题的命题技艺更加娴熟，在去年已总结出“题面、设问、答案”三个角度来开放的基础上，今年各科则又有不同程度的突破。

三是：要开放与探究，就必须打破学科界限，就需要创设情境。四、七大变化：第十五页，共51页。2015、2016年山西中考各学科“开放、探究”题分值比例对比表科目总分2015年2016年分值比例分值比例语文12013（不含作文）10.8%33（不含作文）27.5%数学1202924.2%3327.5%英语1201714%1916%物理802632.5%3341%化学702332.9%3550%思品753445.3%4256%历史754357.3%5269.3%山西省2015、2016年中考试题“开放与探究”内容变化一览表第十六页，共51页。山西省2015、2016年中考试题“开放与探究”例题第十七页，共51页。2016年山西省中考历史“开放探究”

本题打破了原来主题式或专题式的僵化模式，避免了单纯考查某一史学知识的偶然性，集学史方法、能力考查和学科素养为一体。第(1)问通过不同的史料呈现，考查学生基本的识别和判断能力；第(2)问通过列表归纳中国近代史上两个不平等条约的内容，得出共性的历史影响；第(3)问以曲线图、饼状图为计量材料，这种新材料的呈现是近年来山西省中考试题中首次出现，是试题的“亮点”之一；第(4)要求学生在两组关键词任选一组，构建各关键词反映的史实之间的联系，考查学生多角度、宽领域的历史思维能力，是本题创新中的又一“亮点”。第十八页，共51页。山西省2016年中考思想品德试题“开放与探究”例题第十九页，共51页。山西省2016年中考试题“开放与探究”例题【命题思路】本题依据“了解我国的基本经济制度”课标要求命制，有三大特点：第一，首次出现逆向思维的全开放，让考生根据范例，对耳熟能详的经济制度进行无限制质疑，给出的答案就有12个，属典型的由“点”到“面”；第二，在教材或课标的核心知识上作文章，实际是课改“问题导学”理念的再现；第三，引导培养学生的质疑能力，努力改变提不出问题的应试现状。第二十页，共51页。

3.“活动建议”增长了9%，注重综合实践能力的考查。

活动建议是《课程标准》中的重要组成部分，各科叫法不尽相同。它的作用相当于是理论知识与实践能力之间的一座桥梁，可由于考试不重视等原因，导致长期被边缘化。2015年各科考查活动建议，今年的有关试题命制，显然愈加成熟，占比也从去年的20%提高到29%，增幅为9%。

顺便要提的是，为落实教育部立德树人根本任务，省教育厅2015年推出的“十四个创新育人模式项目”，“活动建议”是其中的一项。项目组已组织编写配套的《活动建议教学指导手册》（暂定）。同时，理化实验以10分的分值，从2016年开始正式纳入山西中考。显然，这些都是活动建议在我省的深化。四、七大变化：第二十一页，共51页。山西省2015、2016年中考试题“教学活动建议”内容变化一览表2015、2016年山西中考各学科“教学、活动建议”题分值比例对比表科目2015年2016年分值比例分值比例语文65%1512.5%数学119.2%1210%物理2227.5%2835%化学2231.4%2637.1%思品1541.7%2158.3%历史56.7%2026.7%第二十二页，共51页。【第22题】综合与实践

问题情境

在综合与实践课上，老师让同学们以“菱形纸片的剪拼”为主题开展数学活动.

如图1,将一张菱形纸片ABCD（∠BAD＞90°）沿对角线AC剪开,得到△ABC和△ACD.

操作发现

（1）将图1中的△ACD以A为旋转中心，按逆时针方向旋转角α，使α＝∠BAC，得到如图2所示的△AC′D，分别延长BC和DC′交于点E，则四边形ACEC′的形状是_____；

（2）创新小组将图1中的△ACD以A为旋转中心，按逆时针方向旋转角α，使α＝2∠BAC，得到如图3所示的△AC′D，连接DB，C′C，得到四边形BCC′D，发现它是矩形.请你证明这个结论；

实践探究

（3）缜密小组在创新小组发现结论的基础上，量得图3中BC＝13cm，AC=10cm，然后提出一个问题：将△AC′D沿着射线DB方向平移acm，得到△A′C″D′，连接BD′，CC″，使四边形BCC″D′恰好为正方形，求a的值.请你解答此问题；

（4）请你参照以上操作，将图1中的△ACD在同一平面内进行一次平移，得到△A′C′D，在图4中画出平移后构造出的新图形，标明字母，说明平移及构图方法，写出你发现的结论，不必证明.

本题以“菱形纸片的剪拼”为主题，以“问题情境—操作发现—实践探究”为线索，引导学生动手操作、自主探索、小组合作、交流展示。通过图形的变化让学生经历“一般—特殊—一般”的探索过程，体验研究问题的一般方法，考查学生动手实践、推理论证、数学运算的能力。第（4）小题设置开放性问题，让学生动手操作，画出图形，说明操作方法，并提出猜想和发现，考查学生的探究、表达、交流和共享能力。此题的导向在于教师要切实重视“综合与实践”的教学，要精心选择活动主题，让学生参与数学活动，在活动中学会发现问题、解决问题，学会与人合作，提高交流和表达能力。2016年数学第二十三页，共51页。2016年山西中考思品落实“活动建议”

本题是以课标“活动建议”中关于“分组搜集不同国家、民族和区域的独特文化，认识文化的多样性和丰富性”、“以世界地图为依托，搜集不同国家或地区的自然风光、人文历史素材，感受世界文明的美好”为依据。紧扣4个时政热点，以记者采访的活动形式为切入点，给出了规定的方向与路线图，通过4组图片的对比，情景模拟真实、生动，现实感极强。本题考查的是学生对“世界文化之旅”等相关知识的运用，综合性较强。学生应知方位、识地图；知名胜，懂文化；通文学，晓历史。重实际问题的解决，重全球观念和国际视野的培养。第二十四页，共51页。山西省2015、2016年中考试题

“活动与探究建议”例题（26题）炎热的夏天，在家中可以自制汽水来解暑消热。[准备材料]1.5g小苏打、1.5g柠檬酸、蔗糖、果汁、凉开水、500mL饮料瓶

[配制流程]⑴下列是制汽水的操作或现象的相关问题，请选择Ⅰ或Ⅱ进行解答

。Ⅰ.步骤②中为什么要用凉开水制汽水？Ⅱ.步骤③旋紧瓶盖后，为什么汽水中的气泡会由多变少直至不再冒出？⑵制汽水时，小苏打中的HCO3－与柠檬酸溶液中的H+反应生成的气体是

。为证明柠檬酸溶液中有H+，可以选择下列物质中的

进行验证

（填字母，符合题意的选项都选）。a.镁带b.铜片c.食盐d.鸡蛋壳e.石蕊溶液

这道题的亮点是借“活动与探究建议”中的“自制汽水”来考查学生运用化学知识解决实际问题的能力，让学生真实地感受到学习化学的价值，同时体现“PISA”测试的理念——化学来源于生活，服务于生活。

本试题引导教师在课堂上应该尽可能多地开展一些“活动与探究建议”中的实践活动，比如自制汽水、自制酸碱指示剂、制作叶脉书签等。只有平时的课堂真正实践过，考试中才不会有陌生感。课堂会因此变得生动有趣起来，学生会更加喜欢学习、热衷实践。第二十五页，共51页。

本题以学校演讲活动为情景，体现了“语文活动”自主性、普遍性的原则。将“约800字”的文章“减缩”成“短文”，这是考查学生“从文章中提取主要信息，进行缩写”的能力。“上传至学校网页”意味着以“分享、交流”的形式让活动告一段落。试题设计贴近学生实际，完整呈现了语文活动的全过程。

本题关注到“写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系”，“将读与写、说与写有机结合”，在形式上突破了以往的套路与模式，体现了语文学习的实践性。2016年山西省中考语文落实“活动建议”第二十六页，共51页。4.继续考查阅读能力，突出考查学生人文素养。

现在，阅读能力的考查已经成为山西各科中考题体现区分度的重要手段。它不仅仅是文学名著的人文阅读，还包括大量的漫画、图表、数据等非文字性阅读。同时，一份高质量的试题常常会将考点渗透其中，这时就要看考生的能力——所谓发现并处理信息的能力。因此，阅读能力的“刻意”考查，同样成为山西今年各科中考题的出彩之处，占比也从去年的26%，增长到今年的33%，增幅为7%。同时，理科继续保持考查科普知识的特色。四、七大变化：第二十七页，共51页。2015、2016年山西中考各学科“阅读能力”题分值比例对比表科目2015年2016年分值比例分值比例语文4335.8%5949.2%数学65%75.8%英语4033.3%5041.7%物理45%1114%化学00%57.1%思品5269.3%5674.7%历史3040%3242.7%山西省2015、2016年中考试题“阅读能力”内容变化一览表第二十八页，共51页。山西省2015、2016年中考试题“阅读能力”例题第二十九页，共51页。山西省2016年中考试题“阅读能力”例题

本题通过阅读让学生了解数学文化，知道著名的物理学家阿基米德、牛顿也是伟大的数学家，感悟数学和物理学之间的紧密联系；考查学生对数学符号语言和图形语言的理解；让学生理解“截长法”这种重要的数学方法，懂得这种方法是证明“线段和差等式”的基本方法之一；通过完成任务让学生体会数学的严谨性,同时考查学生知识迁移，解决问题的能力。整个试题考查了学生的阅读思考能力和数学学习能力。第三十页，共51页。5.合理借鉴国际PISA测试理念，培养学生的核心素养。

国际PISA测试的目的，就是要考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，具体包括科学素养、阅读素养与数学素养，应该说是核心素养的基本组成部分。我们已经有意识地体现了三年这种理念，各科相关试题的比例也均达十分之一左右。四、七大变化：第三十一页，共51页。山西省2015、2016年中考试题“PISA测试理念”例题第三十二页，共51页。山西省2016年中考试题“PISA测试理念”例题【例题】阅读理解（二）B（片段）Accordingtonewresearch,recently,someterribleeventsthatteacherswereabused(辱骂)onsomewebsitesbystudentshappenedintheUK.Ithadabadinfluenceonschoolsandthesociety…

Itisclearthatweshouldtakesomemethodstoprotectteachersfromtheabuse.Wethinkthatthewaytosolvetheproblemisthebetterunderstandingamongteachers,studentsandparents.Besidesgoodcommunication,respecting(尊敬)eachotherisveryimportant.Ifso,theycangetonwellwitheachother.69.Whatisthewaytosolvetheabuseproblemaccordingtothepassage?70.Afterreadingthepassage,whatdoyouthinkofthiskindofsocialphenomenon(现象)?

这一题型突出体现了PISA测试理念。本题选材与社会生活紧密联系，话题以英国教师在网上遭受辱骂这一社会现象为背景，将文本和统计图表结合起来呈现阅读材料，考查学生非连续性文本阅读能力，并通过巧妙的问题设置，引导学生对这一社会现象所反映的问题进行思考和评价。

在教学中，首先，教师要深刻领会PISA测试核心理念在于评价学生处理信息的能力，提升学生对阅读信息进行判断、归纳、综合的能力。其次，教师应适时渗透非连续性文本阅读的方法和策略，培养学生阅读图表、分析图表信息的能力，引导学生从阅读材料和生活实际出发，发现问题、分析问题、并尝试解决问题。再次，引导教师关注学生现在及其未来社会生活的要求，引导学生正确理解不同层面的价值准则，培养学生对社会现象进行分析和评价的能力，渗透社会主义核心价值观，形成积极正面的生活态度。第三十三页，共51页。山西省2016年中考试题“PISA测试理念”例题本题是对PISA命题技术的一种积极借鉴和尝试。该题将物理知识的考查与生活实际结合起来，以家用电热水器为背景，设置有梯度的问题串，使试题具有多层次、多维度的考查功能。试题通过观察电热水器铭牌及电能表实物图，获取有效信息，综合运用信息分析解答问题。该题起点高，落点低，设计新颖，强调知识的实用性。在今后的教学中，教师要创设问题情景，构建以问题设计为关键、自主学习为基础、探究合作为核心、展示交流为特征的新课堂教学模式，让学生在“做”中学物理，培养学生的创新精神和实践能力。

第三十四页，共51页。山西省2015、2016年中考试题“PISA测试理念”例题（第17题）原始森林旅游历险记暑假，小刘与驴友到山西某原始森林进行户外旅游，他们的野外生存经验不足。第一天傍晚，天气闷热，他们将帐篷扎在干涸的河谷，倒头就睡。次日清晨，他们留下一地塑料袋、饮料瓶、水果皮等，继续赶路。突然，电闪雷鸣，他们立即冲到山坡高地的大树下躲避。中午，他们想野炊，正好遇到一位挖中药的中年农民，小刘便问：“帅哥，哪有泉水？”对方有点发愣。不过攀谈几句后，大家熟悉了，这位似乎有点文化的农民问小刘：“你贵姓？”“贵姓刘。”随后，小刘采集了许多色彩鲜艳的野蘑菇，纯天然的！他们就在草丛旁用酒精炉炒菜，光顾聊天，油锅着火，小刘立刻用水去泼。第三十五页，共51页。山西省2015、2016年中考试题“PISA测试理念”例题（1）小刘他们有诸多错误或不妥行为，请你说出其中5处，并分别说明理由。（3分）答：

。（2）下午，因手机和指南针掉河里，他们迷路了。小刘在河流旁一个平整的树桩上坐下，望着阴沉沉的天空说：“咱们从南一直往北爬，可现在哪边是南呢？”此时他们怎么才能弄清方向呢？（1分）答：

。第三十六页，共51页。山西省2015、2016年中考试题“PISA测试理念”例题【命题思路】该题有三点值得注意：一是情境真实化，以“小刘与驴友户外旅游活动”为背景，将多达10个的考点及问题“潜伏”进去，包括环保、礼貌、自救、自然及生活常识等多方面，犹如“游戏闯关”，增添了试题的趣味性；二是与课标“活动建议”的要求紧密结合，尤其野外遇到突发情况的应激能力以及推理能力的考查，拓宽了思品学科的考查领域；三是将国际PISA考试理念本土化，标志着山西思品中考的新追求与新挑战。第三十七页，共51页。6.考查表达交流共享的方式有所突破。

在六个维度中，“表达交流共享”属于在中考试题中难以体现的，但是经过两年的摸索，今年总结出两种方式：一种是依附型的，主要在其它试题中间接渗透相关理念；另一种是专设大题，这是今年的主要突破点。

四、七大变化：第三十八页，共51页。

6：注重表达交流，体现快乐共享【例题】书面表达

向他人表达善意并帮助他人体现了一个人良好的品格。当你向别人表达善意并给他人提供帮助时，你希望得到回报（repay）吗？针对这一话题，九年级六班的同学们展开了辩论。

假设你是正方或反方的一员，请围绕你的观点，结合自己的亲身经历，说出2至3条理由来说服同学们（只需选择一方观点表达即可）。

山西省2016年中考试题

本题突破常规的写作模式，以“帮助他人是否需要回报”为话题切入点，设题巧妙；以辩论的形式引导学生用辨证的眼光看待事物，体现了设题的思辨性；学生可任选一方观点阐述，利于学生的思维拓展，给了学生更自由的表达空间，使不同层次的学生都能表达自己的真实感受；词数要求不少于80词，对学生的语言运用能力提出了更高的要求。

教师应精心设计写作教学活动，从写前、写中和写后对学生进行指导。写前活动包括阅读写作要求、确定写作主题和要点、搜集素材、准备相关的语言等；写中活动包括写提纲、写初稿、修改习作等；写后活动包括小组交流、小组互评、展示作品等。可以通过多种形式让学生就熟悉的话题进行表达。此外，教师还应当培养学生的篇章意识和英语思维能力，这样学生才能用准确、得体的语言写出结构紧凑、逻辑清晰的作文，真正实现交流、表达和共享的目的。

第三十九页，共51页。山西省2015、2016年中考试题“表达、交流、共享”例题第四十页，共51页。山西省2015、2016年中考试题“表达、交流、共享”例题【语文例题】17.亲爱的同学，在你最朝气蓬勃的年龄，爱上读书，导师的重要性是不言而喻的。也许是你灵慧的母亲，或者是你智慧的老师，抑或是你聪慧的朋友，甚至是……请以“因为▲，我爱上读书”为题，写一篇不少于500字的演讲稿。第四十一页，共51页。山西省2015、2016年中考试题“表达、交流、共享”例题半命题形式，既明确一定的话题指向，又留给考生自由选择空间；题目贴近学生生活；以“演讲稿”作为写作考查文体，表现出对课标要求的多种写作形式的关注。演讲本身就是一种以表达、交流、共享为目的的语言形式，是现代人理应具备的一项技能。试题意在引导教师跳出“宝典式”作文的误区，改变作文教学方式；引导语文教学扩大文体视野。关注表达、交流、共享的能力。语文教学的核心要求就是为了“交际的需要”，试题测试的是学生运用书面语言进行交际的能力，从而引导教师培养学生适应未来生活的写作能力。第四十二页，共51页。7.学科素养的考查是我们始终不变的宗旨。

所谓“学科素养”，就是当学生走向社会之后，即使忘记了学科知识，仍然能留在他们身上的眼界、品格和思维方式。按照课程标准，将知识的本质及规律讲清楚，真正掌握能力；把握学科本质，站稳学科立场，立足学科素养，强化育人功能，是历年学科考试命题的基本出发点。今年较往年更为突出学科素养的考查，减少死记硬背，体现学以致用的基本理念。

四、七大变化：第四十三页，共51页。山西省2016年中考试题“学科素养”例题

【第20小题】甲醛对人体危害非常严重，因此装修房屋时检测甲醛污染指数非常重要。“创新”小组的同学们设计了甲醛监测设备，原理如图甲所示。电源电压恒为3V，R0为10Ω的定值电阻，R为可以感知甲醛污染指数的可变电阻，其阻值随污染指数变化的情况如图乙所示。用电压表示数反映污染指数，污染指数在50以下为轻度污染，50～100之间为中度污染，100以上为重度污染，以下分析正确的是A.污染指数越小，电压表示数越大B.电压表示数为1V时，属于重度污染C.污染指数越大，电路中消耗的总功率越小D.污染指数为50时，电压表的示数为2.5V

本题以甲醛检测设备为背景，考查学生联系生