提高美术审美反思

提高美鉴能力的学思美术鉴的前提是美欣赏美术欣是一种视觉理活动，视觉对品的直感受开始，过知觉联觉、统觉变成情和意识的过。“美鉴赏”从哲学、美、美术、历史学、会学等度对美术作的表现式、艺技巧、思想容、文价值等方面行分析批评后，所出的价判断。术欣赏教学提高中生美术鉴赏力的重途径之一。过欣赏术家的品，学生们以了解术家是如何思作品如何运用视特征来达思想情感的。但目前美欣赏教学中在着以误区，从而致美术赏教学不到应有的果：1以美术的介绍替美术作品赏。以“文学性解”代替美术品欣赏3、作品的会影响代替术作品赏。、尊重学对作品的看。一、欣教学普遍存的问题1课程结构的排不合在我们用的中学美课本中已大大增加欣赏部内容，抽象具象美术作品雕塑、建筑术作品作了编排，安排在学期美术课首尾部的美术赏课通常只一节两课的内容，它大量程均为基本识课或能技法巧课，欣赏分在整书中所占比比重很。2教师教授方式和课堂价的设不合理在美术赏课的教学，教师易忽视学生审美欣过程的融入参与，忽视学的情感感受使学生乏对美的事的主动验。很久以，多数术教师上欣赏课时一种固模式：准备量相关图，出示范，进行致分析详尽讲解，十分钟来，教师声力竭口舌燥，学生无表情动于衷教学效果无谈起。难怪许多老师大慨叹：最难上的就欣赏课！”欣赏课、“满灌”，违背课堂教原则，在这的教学，学生掌不了审美技，得不进步的愉快成功的感，更达不深层的美体验极不利于学审美能的培养。许美术教、学生家长甚至学忽视美欣赏教学，致“美课就是绘画”的观根深蒂固。学生美学科的价，大多也看学生画画得好不，而对生的审美能和欣赏平如何大关注。二、欣教学对于初学生美鉴赏能力培的重要。美术欣教学主要是过让学多接触、引学生了美术与现实活的关系，学生在现实活中更地把握美术巧奠定要的基础。于初中生，尤是初中一、年级的生，他们的仿能力强，对一些鲜事物趣浓厚但我发现，们的创能力普遍较，虽然时表现出较的创作动，但果没有得到确的、时的引导，生会失学习美术的趣。美欣赏的学内容除了题专课欣赏内容外还包括绘画课、图工艺课手工课根据需要加的欣赏容。这些内不仅有于加强美术堂的直

性、启性、艺术性使学生于一些基础识、基技能有更深的认识理解；且通过欣赏关内容美术作品，学生实动手有非常要的指作用。提高美鉴赏能力教的具体式方法1根据学生的龄阶段行美术欣赏学中学生是成人，他拥有自的美感特质对美的受、认知与爱自有另一种灵语言，并随著年的增长而不改变；们对美术作内容的解、对品的鉴赏具异于成的着眼点；色彩的用规律，往跳出成世界的惯；对造形构图的解，也有各龄阶段独特眼光。时，学个别差的事实也不漠视，赋与后天的育、环差异都影响生对美感受能与兴趣，引学生进美术欣赏不忽略这现象。学生注意力易持久严肃的艺术要故事，深奥的理用语要童化，抽象画面要体化，让学生感觉燥乏味2尊重学生见，实现生互动对美术品的欣赏不做数学，它是对作的再创，是与美术品信息的交，这种交流立在欣者认识水平。美术品以情感来造形象以色彩用于人的视和心理美术欣赏是知、想、理解情感术、视艺术、间艺术等多心理功综合的动态程，和的生活环境自身经有密切系，对美术品的欣没有一定之，教师尊重、保护鼓励学的多种解，引导学充分发自我的观点感受，励学生以创精神从角度理作品、发表己真正主张，结论确与否不是关键，键的是生积极索，勇于实的过程只有这样，能在探的过程中开学生创思维和散思维，培学生的术创造能力3、结美术基础知进行美欣赏教学欣赏是，基础知识钥匙。果美术欣赏教学只视对作品的观感受分析，忽视了美术识的学，缺乏对作的内容素的探究，赏方法难以掌，欣赏能力难以形。美术欣赏能只停在简单层面应以一的美术识为理论支，在美欣赏教学中我们应明白：美术品的创表现不仅是为了表内容而，画家寄托作品中主观情感和美理想才是作的重点部分4、适融合音乐、学、影等艺术进行术欣赏学音乐、学、影视作同属艺范畴，它们间有着深的渊源关，有许多可以合的地方，如，在术教学中加音乐的素，使学生听觉中强视觉感受，并感到画面的视觉元素音乐元在韵律和节上的共，还可以造轻松、愉、活泼氛围，激发扩展学的想象力和造力；诗歌文历史等因素进来，以帮助学生解美术展过程中各阶段的代背景反之也可使更形象认识人类社的发展程，其深远意境，给学生来广阔的想空间。视作品深入活，内丰富，对中学生更

吸引力能为学生提大量创素材，其视美感同能为学生以的创作供动力5、使多媒体教学助进行术欣赏教学美术欣课仅利用挂和大量解远远不够图片展繁琐耗时，赏对象多为局，色彩易失，观赏度显单一，能全面展示作品，生很难悟作品内涵，久而之，这教学方式也使学生生厌倦情绪充分发现代化媒体技术手，使学们更直观的知客观物，达到事功倍、临其境效果。多媒教学打时空、地域界限，越古今，驰中外，步于世美术的长廊使学生易获取丰富美术知，掌握技能巧。既拓了视，又提高了习美术积极性，给术创作供了更广阔创造空。它会改欣赏课中教唱独角，教学单调味的缺，能极大地发学生习美术兴趣，并由动学习变为主动学。6利用当地相美术资进行美术欣教学有条件话，带领儿观赏美，引导儿童进艺术堂，使儿童过艺术家凝聚慧与感情完的作品接触美、感美、享美。当前各学由于同原因赏美展的风不够普，其实对于童只要加引导，很易激发藏的美兴趣。经常排儿童观美术馆各美术作展，增加亲艺术品机会，然而然地发天性，强美术鉴赏信心与力。传播美文化，行审美育并不局限美术欣课，教师可引导学从美术其它程的随欣赏里从绘画、图，还有社会生活紧相连的用美术等课里，领丰富的外美术的风、特点文化内涵，及浓厚民族艺术风。7欣赏作品的方法首先是察、叙述。课上尽多地准备实照片或灯片等资料让学生能比较楚地看到作，以学对这些作品直观感为开端。学对被欣对象的一印象是十宝贵的它是新鲜的生动的甚至是比较确的，且学生于作品的第印象也非常深刻的在让学充分地观摩品后，师不急叙述，以免自己或众的感受制学生，是让学生自来弄清叙述作中所表现的容，在里必须强调个细节不能漏掉。如：在赏“狮人面像”这雕塑作时，让学生分观摩片后，要求生他们述所看、感受到、想到的学生叙述了们看到感受到、联到的。如：浑的人的面部周长着狮子一样的毛，伏的身体象狮，眼睛视前方额头上似乎装饰物等，观察得常细致学生也对所赏的作印象深，而且课堂言的积性很高。在一阶段教师尽量少解，给生充分发挥余地；第二步分析。最初感受固重要，但是深入地解作品，还赖于分析。这一阶段，取教师学生共同分的方法一般是由学分组讨，教师参讨论并引导有侧重对作品的体、题材构图、造型色彩、格等各方面加以分和探讨这对于初中孩子来有一定难度解决的法是采比较欣赏法例如：古希腊式建与古罗式建筑这样有继承

系的艺作品放在一欣赏，过教师的引，学生很快就发现它们之的共同处以及各自风格特。这种方法有利于引学生的注力，而也有利提高学生的术欣赏力和欣赏水。第三步解释。主要教师来绍学生不明的知识例如历史背，作者生平及作品在美史上的位等等。第四步评价。我认对作品看法与评价应当由师做出。而当由学生来论感受。但论学生欢与否，都求学生明理由，这可以逐培养学用评论的语来表达作品的感受以上所的，是对具作品的赏方法而对于抽象作品就能完全按照样的方了。五、了美术语言有于鉴赏力的提高鉴赏教领域，是以美教育作品欣赏为的。因，作为中学术教师如何教学生欣赏作成为首任务。具体说是指术语言包括体、明、色彩、间、材质与理等方，它们给人视觉感和由此产生视觉心，即是它的语义。美作品正以它的形式素塑造可视的艺术象。这形式元就是美术家情达意艺术语言。国画家张“有笔有谓之画，笔墨几成了中国画基本艺语言的同义。就是用有毛笔功的线描点，中侧锋，顺、笔等笔来体现墨彩墨韵，是中国画特的审美趣，我必须结合具作品与生共同探讨如：潘寿《映日》齐白石荷塘》就现出这种耐寻味的情墨趣。《日》中条强劲并以重的墨（面）红花（点）映衬，现出“映日花别样”的意韵。荷塘》深秋景，画中荷梗有力的条组合交错产生丰变化，无序有序。总之，赏美术作品有先让生了解美术言才能好地欣赏美作品。而要想学生真正理、领悟品中的美术言就要用不同的教方法加引导