生物的基本特征说课稿范文

第页生物的基本特征说课稿范文生物的基本特征说课稿范文1

学习目标：

1、视察生物和非生物，比较它们的区分。

2、能够举例说明生物具有的共同特征。

3、通过本课的学习，逐步提高我们自身的视察和分析问题的实力。

学习流程：

任务一：自主探究完成学案。

1、要求：阅读教材划出自认为重点的句子。

2、在我们的校内里哪些是生物？哪些是非生物？

科学视察可以干脆用、也可以借助等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具。

3、生物是由构成的。

任务二：合作沟通探讨生物的生命现象。

要求：指出那些是生物并说明存活的理由。

（一）水面上有一只母鸭领着一群小鸭。水中有游鱼、水草、小虾，草地上还有野兔、蛇，腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飘舞。另外，草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

（二）区分生物与非生物。

（三）你能总结诞生物的基本特征了吗？

生物的基本特征说课稿3

教学目标：

1、学会科学视察的一般方法，通过视察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2、通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生视察、口头表达、分析问题和解决问题的实力。

3、教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的看法的人。

教学重点和难点：

1、引导学生视察生命活动的现象，并得诞生物的基本特征是本节教学的重点。

2、一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前打算：

生物的录像，有关生物与非生物的图片。

教学过程设计

引入：放录像，让学生细致视察录像中出现的生物与非生物。

引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题探讨（假如学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组探讨探讨结束后，可探讨探讨其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以支配本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（老师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的探讨和探讨）。

总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（依据生物的特征说）

补充：

1、生物体具有共同的物质基础和结构基础。

2、生物体能进行新陈代谢。

3、生物体能遗传变异。

4、生物能适应环境和影响环境等。

实力训练：可用书上练习P6

（1）分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？具体说明。

教学后记：

本节课我的支配主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生探讨，所以许多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深化。

教学反思：

这节课可以先支配课后练习钟乳石是否生物来激起学生的爱好，同学们就书本上列出的生物的特征进行探讨和举例（主要是举例）让学生更深化地了解生物的特征。深化了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的相识，再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应当逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物与非生物的区分。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一起先可以理解错的问题。

生物的基本特征说课稿范文2

一、说教材

1、教材分析。

新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“相识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的爱好。

2、教学目标。

依据素养教化的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：

（1）学问目标：了解生物和非生物，比较它们的区分，说明生物具有的共同特征。

（2）实力目标：培育学生的视察实力，分析问题、解决问题的实力和发散思维的实力。

（3）情感目标：增加学生酷爱大自然、爱护大自然的情感，酷爱生命、爱护生命。

3、教学重点。

生物的共同特征。

4、教学难点。

培育学生的发散思维实力及视察、分析问题的实力。

5、突破重点和难点的关键：

可以播放以下多媒体课件：

（1）植物的光合作用；

（2）猎豹捕获食物；

（3）鲸呼气时产生的雾状水柱；

（4）人在体育竞赛后大量出汗；

（5）秋天植物的叶子落了；

（6）狮子追捕斑马；

（7）含羞草对刺激的反应；

（8）蘑菇的生长；

（9）花的开放；

（10）种子的`萌发；

（11）破壳而出的小鸡；

通过播放这些多媒体课件，让学生充分视察、思索，并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。

二、说教法

教学方式的变更是新课程改革的目标之一，变更了过去单纯的老师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、同等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以探讨为主，在充分打算实物、图片和各种有关资料的状况下，利用多媒体来组织和引导学生视察，分析、探讨、归纳和总结，充分调动学生学习的主动性和主动性，发挥其主体作用。

三、说学法

学习方式的变更是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过视察、资料分析等，培育学生的科学探究实力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其主动性和主动性，培育学生自主学习的精神。

四、说教学过程

（一）创设情境，激发爱好，导入新课

展示多媒体画面——乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的漂亮的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。老师讲解并描述：“这是一个充溢朝气的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是全部生物的共同家园。”由此引诞生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区分它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。要想相识生物，就必需进行视察，所以，视察是科学探究的一种基本方法。然后指导学生看书，阅读这一部分的内容，让学生学会如何视察，激励学生平常要多视察四周的大千世界，培育学生的视察实力。

（二）分组探讨

对于什么是生物，生物具有哪些特征，老师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生细致视察，然后分组探讨，老师巡察走动，与个别小组成员交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已有的学问和阅历是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过视察和资料分析、分组探讨来探究新学问，培育了科学探究的实力，达到了自主学习的目的。

（三）相互沟通、辩论、归纳和总结

当学生探讨完后，主动组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和主动性，让学生畅所欲言，各抒己见。在看法一样，达成共识的状况下才下结论，看法不一样时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，假如看法还不一样，这时要发挥老师的作用，运用形象的比方和生动的实例来加以概括和总结。

例如，讲到生物能呼吸时，状况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。其次小组的学生回答动物也能呼吸。

在说明植物也能呼吸时，各小组看法可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们特别热情地辩论起来。最终，老师通过生活中的实例加以说明：居室中假如养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。

最终达成共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反应时，学生的辩论也很激烈。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时，老师要调动不同层次的学生都参与活动，对于上述参与辩论问题的学生，无论对或错，都要赐予掌声或语言激励，因为激励性评价和面对全体学生都是新课程改革所提倡的。关于生物和生物的特征，这一内容要赐予学生25分时间来视察、资料分析、小组探讨、同学沟通辩论、归纳和总结，最终让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，老师边板书这一内容。

（四）学问拓展，升华与迁移

老师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又起先探讨并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有肯定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。

老师最终总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的看法也没有取得一样，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有爱好的同学长大以后能接着从事这方面的探讨。老师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢，请几个学生上前来表演人具备的特征。

（五）感悟与收获

学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。老师可引导说出：我们要酷爱大自然，爱