古诗词诵读《涉江采芙蓉》-统编版高中语文必修上册

涉江采芙蓉高一上必修课本P.140诗歌鉴赏6步走1知人论世3读懂情旨2读懂内容4描述意象、画面、意境6赏手法效果5析景情关系

《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》。《古诗十九首》是南朝梁萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括东汉末年文人所作的19首五言诗，它们不是一人一时所作，也不是有机构成的诗集。这19首诗有的来自民间，有的则是文人模仿民歌所作，具有极高的艺术造诣。

1知人论世

《新课程》学案P.227

萧统：梁昭明太子。《文选》：我国现存最早的文章总集。地位：五言诗成熟期的代表作,被刘勰《文心雕龙》誉为“五言之冠冕”。清陈祚明《采菽堂诗话》:“为千古至文者,以能言人同有之情也。”

钟嵘《诗品》：“文温以丽、意悲而远，惊心动魄、一字千金。”无名诗人特点：平浅直白的文字展深情含蓄、委婉地表达内心郁积的痛苦

内容上，多表现夫妻、朋友之间的别离之情或士人的失意之感，感情深沉曲折，带有浓厚的感伤色彩，从中可以侧面反映出东汉后期政治混乱、逐渐没落的时代面貌。1知人论世

《新课程》学案P.227为什么《古诗十九首》中这么多别离与失意呢？“逐臣弃友、思妇劳人、托境抒情、比物连类、亲疏厚薄、死生新故之感，质言之、寓言之、一唱而三叹之”（王康《古诗十九首绎后序》）

内容上，多表现夫妻、朋友之间的别离之情或士人的失意之感，感情深沉曲折，带有浓厚的感伤色彩，从中可以侧面反映出东汉后期政治混乱、逐渐没落的时代面貌。1知人论世

《新课程》学案P.227为什么《古诗十九首》中这么多别离与失意呢？东汉末年，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党吹捧，文人士子备受压抑。在这样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或为寻求出路，只得奔走交游。他们“离乡背井，辞别父母，亲戚隔绝、闺门分离”，因而也就有了思妇的闺怨和游子的羁旅乡愁。羁旅：长久在他乡作客。行役：指因服兵役、劳役或公务而出外跋涉。2读懂内容

涉江采芙蓉作者：佚名（汉代）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。课本P.140《新课程》学案P.227一读：字音、形、义渡水低湿之地赠送？？表结果wèihuán？为什么用还顾不用环顾？浩浩什么意思？2读懂内容

涉江采芙蓉作者：佚名（汉代）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。课本P.140《新课程》学案P.227一读：字音、形、义渡水低湿之地赠送？？表结果wèihuán还顾：回头看环顾：向四周看。漫浩浩=漫漫浩浩无边无际，形容时间的长度和空间的广度1、此句言：在其眼前的是漫漫无尽的长路和隔山隔水的浩浩烟云，无论从时间还是空间上，回乡均难成行2、时空的广大苍茫，反衬人的渺小无助，无能无力2读懂内容

涉江采芙蓉作者：佚名（汉代）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。课本P.140《新课程》学案P.227二读，读懂省略（主语），身临其境渡水低湿之地赠送？？表结果wèihuán1、采芙蓉的是谁？2、所思者是谁？3、写诗者的身份是谁？2读懂内容

课本P.140《新课程》学案P.227二读，读懂省略（主语），身临其境1、采芙蓉的是谁？思妇

芙蓉，谐音双关：夫容莲子：怜子2、所思者是谁？游子、征夫、劳人2读懂内容

课本P.140《新课程》学案P.227二读，读懂省略（主语），身临其境3、写诗者的身份是谁？1）思妇妇采莲，思夫（实写）

夫在途，思妇（虚写）妇感慨：同心而离居，我只能忧伤地思念你直至终老。2）征夫妇采莲，思夫（虚写）

夫在途，思妇（实写）夫感慨：同心而离居，难道我们只能忧伤地互相思念直至终老？/难道你（美人）只能忧伤等我到终老？你认为哪一种表达更好？3读懂情旨

课本P.140《新课程》学案P.227三读，找中心句和诗眼涉江采芙蓉作者：佚名（汉代）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。3读懂情旨

课本P.140《新课程》学案P.227三读，找中心句和诗眼涉江采芙蓉作者：佚名（汉代）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。4描述意象、画面、意境

课本P.140《新课程》学案P.227意象画面意境4描述意象、画面、意境

课本P.140《新课程》学案P.227意象画面意境

芙蓉

兰草

芳草

远道长路游子行役图女子采莲图孤独、苍茫美好、欢乐5析情景关系

课本P.140《新课程》学案P.227景色画面意境情关系

芙蓉

兰草

芳草

远道长路游子行役图女子采莲图孤独、苍茫美好、欢乐忧伤忧伤5析情景关系

课本P.140《新课程》学案P.227景色画面意境情关系

芙蓉

兰草

芳草

远道长路游子行役图女子采莲图孤独、苍茫美好、欢乐忧伤忧伤乐景反衬哀情，倍增其哀哀景衬哀情6赏手法效果

课本P.140《新课程》学案P.227手法

效果

写景

写人叙事抒情6赏手法效果

课本P.140《新课程》学案P.227手法

效果

写景

含蓄委婉直白强烈朴实真挚写人比兴、借物喻人使人物特征更加鲜明突出叙事抒情以少胜多、真切凝炼虚实借景抒情、直抒胸臆白描内涵丰富、给读者想象空间思考

参看：《新课程》学案P.227如何完整鉴赏一首诗歌？思考

参看：《新课程》学案P.227如何完整鉴赏一首诗歌？1、总论点：《涉江采芙蓉》是游子思乡之作。2、扣文本：内容描述（含景、人、事手法）3、细致分析每句特色（内容+小情旨+手法效果）作业

参看：《新课程》学案P.227选取一首《古诗十九首》中的其他诗歌，写鉴赏文章，不少于400字，要求原创。古诗十九首--最受学生欢迎5首

涉江采芙蓉作者：佚名（汉代）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。材料6；《新课程》学案P.227古诗十九首--最受学生欢迎5首

迢迢牵牛星作者：佚名（汉代）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。zhuó

zhùmòmò鹊桥仙·纤云弄巧秦观〔宋代〕纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。材料10；《新课程》学案P.230古诗十九首--最受学生欢迎5首

明月何皎皎作者：佚名（汉代）明月何皎皎，照我罗床纬。忧愁不能寐，揽衣起徘徊。客行虽云乐，不如早旋归。出户独彷徨，愁思当告谁！引领还入房，泪下沾裳衣。擢zhuó杼zhù脉脉：mòmò材料19古诗十九首--最受学生欢迎5首

庭中有奇树庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。遗：wèi材料19古诗十九首--最受学生欢迎5首

青青河畔草青青河畔草，郁郁园中柳。盈盈楼上女，皎皎当窗牖。娥娥红粉妆，纤纤出素手。昔为倡家女，今为荡子妇。荡子行不归，空床难独守。。牖：yǒu材料2纤纤：xiānxiān古诗十九首--最受学生欢迎5首

迢迢牵牛星作者：佚名（汉代）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。zhuó

zhùmòmò材料10；《新课程》学案P.230诗歌中的意象该怎样鉴别呢?

诗歌离不开意象，诗人一般是通过客观景物来寄寓自己的情感。然而，自然界的山川草木、风花雪月是没有情感的，当诗人把自己的情感寄托其中，这便产生了意象。因此“意”即主观情志，“象”即客观景物。主观情志与客观景物的有机融合就是意象。意象的创设是有一定的规律的，它与地域文化、民族文化、传统文化有着密切的关系，不同的国度不同的民族对客观事物所寄寓的情感存在着个性，同一国度同一民族对客观事物所寄寓的情感又存在着共性。这就是我们通常说的传统的诗歌意象。我国古诗词中常见的诗歌意象

一．以荷花比喻不同流合污或出淤泥而不染。如：1.制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。（屈原《离骚》）2.周敦颐的《爱莲说》；二.以折柳（杨柳）、《杨柳枝》、《关山月》借指惜别或离愁别续。如：1.今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。（柳永《雨霖铃》）2.渭城朝雨浥清晨，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》）3.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。）（王之涣《凉州词》）三.以春草比喻离别的愁绪。如：1.青青河边草，绵绵思远道。（乐府《相和歌辞·饮马长城窟行》四．以冰雪、比喻品格高洁、冰清玉洁。如：1.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）2.应念领海经年，孤光自照，肝胆皆冰雪。(张孝祥的《念奴娇·过洞庭》)五．以蝉比喻品行高洁。如：垂緌饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。（虞世南《蝉》）