部编四上语文《牛和鹅》公开课教案教学设计三【一等奖】

牛和鹅本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“谓”“拳”“捶”等10个生字，正确书写“摔”。（二）（三）通过品读第五至第七自然段相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时害怕的心情。二、教学准备三、教学过程（一）初谈印象，引出课题谈话导入。（出示“牛”和“鹅”的图片说说对它们的了解。揭示课题。（板书课题）（二）初读课文，整体感知1.自由读词语，读准字音。出示词语，自由读。吁哩哩哩吁哩哩哩啪嗒啪嗒吭吭扳牛角捶牛背掐脖子摔出去霖哥儿金奎叔指名读，相机纠正读音。第一行：拟声词。第二行：表示动作。（贴：霖哥儿、金奎叔）2.交流课文主要内容。学生交流。（板贴：追、摔）看着板书，连起来说课文主要内容。（指名说，同桌说）去，从此“我”也不怕鹅，也不再欺负牛了。（三）认识批注，了解作用1.认识文中的批注。出示课文图片，用红色方框框出课文，用蓝色方框框出批注。区别课文和批注，明确批注的位置。读篇章页，明确批注是一种阅读的方法。（出示篇章页图片引导学生知晓从四年级开始就要学习用批注的方法阅读。初步认识批注。出示名家批注，欣赏交流。小结。从古至今，许多名家阅读的时候都会把读书感想、疑难问题，随手批注在书中的空白处，留下阅读时的感受与思考。4.交流批注意义。师生交流。小结。读完文章，回过头来再读读文章和自己的批注，可作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。（1）默读课文：一边读课文，一边读批注。（1）默读课文：一边读课文，一边读批注。组交流。学习批注角度一：提出疑问。出示第一处批注。事情真的是这样吗？事情真的是这样吗？出示第一自然段。（指名读）注，通常会用到这样的句式：“……？”学习批注角度二：记录体会。出示第三、四处批注。（指名交流）鹅之前多神气，现在多狼狈啊。鹅之前多神气，现在多狼狈啊。“挂着眼泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。小结方法。在阅读中，我们还可以记录自己的阅读体会，从这个角度进行批注。学习批注角度三：写下启示。出示第五处批注。（指名交流）看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。到这样的句式：“我懂得……”“我明白了……”学习批注角度四：点评写法。出示第二处批注。逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。指名交流。关注文章表达上的特点，体会作者的写作方法。（五）细读课文，体会心情这几个自然段，学习作者如何把当时的情景写得具体生动。出示学习任务二。默读第五至第七自然段，画出关键词句，体会“我”见到鹅和默读第五至第七自然段，画出关键词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。交流句子。①圈出动词，交流体会。②演一演。引导：这几个具体的表示动作的词把“我”的恐惧写出来了，那咱们能不能把它给演出来呢？③指导朗读。①模仿“我”又哭又叫的样子。②指导朗读。作者此时是怎样的心情，带着这种感受再读。（六）迁移学习，试写批注1.观看微课，了解批注步骤。第二步：写下批注。2.出示学习任务三。默读全文，试着从不同角度对课文作批注。默读全文，试着从不同角度对课文作批注。（选取不同角度的批注）同桌交流自己写的批注。（七）课堂总结今天这节课，我们了解了什么是批注，学习了可以从提出疑惑、记录体会、点评写法、写下启示这几个角度对文章进行批注。同学们要养成边阅读边批注的习惯，使阅读更有收获。附板书：女娲补天本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一8“恐怖”“黏稠”“坍塌”“传颂”等词语的意思。（二）默读课文，了解故事的起因、经过和结果，把握课文的主要内容。（三己的想象，把女娲从各地拣来五色石的经过说清楚、说生动。二、教学准备多媒体课件，板贴。三、教学过程（一）导入新课，梳理结构1.揭示课题，齐读课题。出示阅读任务一。默读课文，思考：故事是按什么顺序来写的？按顺序把课文分默读课文，思考：故事是按什么顺序来写的？按顺序把课文分成几个部分。应故事的起因、经过和结果。往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载；火滥焱而不灭，水浩洋而不息，猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是，女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载；火滥焱而不灭，水浩洋而不息，猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是，女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生。——《淮南子·览冥训》2.对照课文，交流发现。预设一：文言文和课文内容是一样的。预设二：文言文的篇幅更简短。预设三：文言文中的词语比较深奥，课文的语言更容易理解。3.应的内容。独立阅读文言文，画出与课文对应的相关语句。集体交流，教师根据学生回答板贴。读第三、四自然段，画出你认为神奇的内容，说说哪些地方让你感受到了神奇。（三）聚焦“经过”，感受神奇读第三、四自然段，画出你认为神奇的内容，说说哪些地方让你感受到了神奇。学生交流。预设一：夸张的情节。根据学生找到的语句，如“杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿，竖立在大地的四方，把人类头顶上的天空撑起来”“奋勇杀死了在中原一带作恶的黑龙，其他野兽见此情景，吓得纷纷逃回山林”等，引导学生发现故事中夸张的情节。预设二：独特的用具。根据学生找到的语句，如“随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好”“最后，女娲把芦苇烧成灰，撒到水中，芦灰越积越厚，把喷涌洪水的地缝也堵住了”等，引导学生发现故事中独特的用具。预设三：出乎意料的变化。料的变化。化，才让补天的经过处处充满着神奇的色彩。感知形象。大、心地善良、不怕困难、坚持不懈……）齐读第三、四自然段，进一步体会神话故事的神奇色彩。小组合作，发挥想象，把女娲从各地拣来五种颜色石头的经过讲清楚、讲生动。（四）内容补白，扩展复述小组合作，发挥想象，把女娲从各地拣来五种颜色石头的经过讲清楚、讲生动。小组合作学习。（出示合作提示）（1）独立想象情节；（2）小组接龙故事；（1）独立想象情节；（2）小组接龙故事；（3）集体修改完善；（4）做好发言准备。集体交流。变化等方面把故事讲清楚、讲生动。古人最早居于山洞，石器作为一种生产工具，使得人类便于捕食猎物，攻击野兽，对抗外族，极大地改变了人类的生活。在古人古人最早居于山洞，石器作为一种生产工具，使得人类便于捕食猎物，攻击野兽，对抗外族，极大地改变了人类的生活。在古人“赤、青、黄、白、黑”是古代的五种正色，其他所有颜色都是由这五种颜色调配而来的。是由这五种颜色调配而来的。星的碎块。她没有气馁，开始在山上细心地寻找，找了三天三夜，终于在一块巨石下发现了赤、黄两种颜色的石头。她拿出一根绣花星的碎块。她没有气馁，开始在山上细心地寻找，找了三天三夜，终于在一块巨石下发现了赤、黄两种颜色的石头。她拿出一根绣花针，用神力将它变成一根无比坚硬的铁棒，撑起了巨石，拿到了这两种颜色的石头。一想到人类还生活在苦难之中，她顾不得休息，又走了几万里路来到另一座山上……通过片段的示范，帮助学生打开想象闸门，理清表达的思路，丰富故事的内容，提高表达的品质，并进一步感受女娲的形象。大。有感情地齐读第三、四自然段。（五）关注“起因”，把握全文请学生快速浏览全文，找到写故事起因的段落。出示阅读任务四。作者为什么要把故事的起因写得如此详细？作者为什么要把故事的起因写得如此详细？学生交流。预设一：强调女娲补天的意义。关注“人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中”等语句，体会女娲补天是为了救人类于危难。预设二：凸显神与神之间的对比。地这一组鲜明的对比，再次感受女娲的善良、无私。预设三：突出补天任务的艰巨。借助板书，说说故事主要内容。（六）回顾方法，推荐阅读1.回顾阅读神话故事的方法