教学大纲《高等教育心理学》

2009二版）教学大纲发布时间:[2011-4-1015:14:22］安徽省高等学校岗前培训课程2009年《高等教育心理学》(第二版)教学大纲说 明 部 分一、本课程的地位和作用由此，我们认为《高等教育心理学》作为高等学校岗前培训的课程，其主要作用在于帮助青年教师尽快地熟悉和适应高等学校的教育和教学工作，尽快完成从学生到教师的角色转换，尽快成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量,自觉进行教育教学改革。二、本大纲编写的指导思想及原则本大纲是在安徽省高师中心于2009728—302005宿州学院、安徽理工大学、黄ft学院、巢湖学院、安徽科技学院、池州学院、淮北煤炭师范学院等高校的各位专家共同研讨、创作而成。大纲的编写指导思想是:统一思想,统一内容,统一教学，高效求实，保证高等教师岗前培训工作的质量。本大纲编写的原则：理论联系实际，求实创新。三、教学内容和时数讲授内容共有十一章，总学时为36学时。具体内容与学时分布见正文。正文内容第一章 高等教育心理学概述学时一、本章重点高等教育心理学的学科定位；高等教育心理学的对象与任务;高等教育心理学的意义二、本章的难点心理学的发展三、教学要点第一章 高等教育心理学概述…………(1）第一节 心理学概述… (1)一、心理学的含义… (1）二、心理学的任务……………………（4)（5)（6）

三、心理学的内容……………………四、心理学的发展……………………第二节 高等教育心理学的对象与任务… 一、高等教育心理学的学科定位……………………（11)二，高等教育心理学的对象… (14）三、高等教育心理学的任务… (15)第三节高等教育心理学的方法与意义… 一、高等教育心理学的方法… (16）二、高等教育心理学的意义………（20）第二章 高等学校教师心理学时一、本章重点教师角色的含义;教师角色的影响与作用；教师专业素质二、本章的难点教师专业素质三、教学要点第二章 高等学校教师心理………………（24）第一节 教师心理概述… (24）一、教师角色的含义…………………（24）二、教师角色的影响与作用… (27)第二节 教师专业素质… 一、教学效能感… (31)二、教学反思…………（34)三、教学监控能力… (37）四、教育机智… 五、教师胜任力… 第三节 教师成长与发展… (44）一、教师成长的历程…………………（44)（45）

二、专家教师与新教师的差异………三、专家教师的特征… 四、教师成长与发展的基本途径……………………（51）第三章 大学生的心理发展学时）（讲自学讨论）第三章 大学生的心理发展………………（54）第一节 心理发展概述… 一、心理发展的含义… (54)二、个体心理发展的基本规律… 三、大学生心理发展的阶段… 四、大学生心理发展的矛盾… (58)第二节 大学生的认知发展… (60一、大学生观察力发展的特点………（60）（61）

二、大学生记忆力发展的特点………三、大学生想象力发展的特点… (62)四、大学生思维力发展的特点… 第三节 大学生的社会性发展… （64）一、大学生情感发展的特点… 二、大学生意志发展的特点… 三、大学生人生观发展的特点… (71）第四章 大学生学习心理概(4学时一、本章重点二、本章的难点学习的基本理论三、教学要点第四章 大学生学习心理概述… (74)第一节 学习心理概述……………（74)（76）（78)

一学习的含义… (74)二．学习的特征……………………三学习的分类… （77)第二节 学习的基本理论…………（79）（83）（84)

一学习的联结理论… （78)二、学习的认知理论………………三学习的建构理论… （82)四，学习的人本理论………………第三节 大学生学习的特点………一、大学生学习内容的特点… (84）二大学生学习方法的特点… (85)第五章 大学生的学习动机及其激发学时一、本章重点动机的含义;学习动机的功能与结构;学习动机的种类；学习动机的特点;大学生学习动机的激发学习动机理论三、教学要点第五章 大学生的学习动机及其激发第一节 学习动机概述……………（87）动机的含义… 二、学习动机的功能与结构… (89)三、学习动机的种类… (91)四、大学生学习动机的特点… (93）第二节 学习动机理论… 一、强化学习理论… 二、成就动机理论… 196三、归因理论… 第三节 大学生学习动机的激发… 一、创设问题情,实施启发式教学… (99）二、增强学习材料的科学性与趣味性… (99)三、利用学习结果的反馈作用… 四、进行恰当的表扬与批评… (100）五、正确指导结果归因… 六、开展适当的竞赛… (100),科学设计任务难度… (101)第六章 大学生的学习迁移及其促进学时一、本章重点学习迁移的含义；学习迁移的类型；学习迁移的促进二、本章的难点学习迁移理论三、教学要点第六章 大学生的学习迁移及其促进… 第一节 学习迁移概述… (103）一、学习迁移的含义… 二、学习迁移的类型… 三、学习迁移的过程… (105)四、迁移的意义… (107)第二节 学习迁移理论… 一、形式训练说 (109）二、共同要素说 三、概括说 四、关系转换说 (110）五、同化说 六、产生式说 七、意义建构说 (112)八、经验整合说 (113)第三节 大学生学习迁移的促进… 一、学习迁移的形成条件… 二．学习迁移的促进… 第七章大学生的知识、技能与学习策略的学习(2学时）（讲授+自学讨论)第七章 大学生的知识、技能与学习策略的学习… (120)第一节 大学生知识学习与技能学习概述 一、知识的表征… 二、技能的表征… 第二节 大学生知识学习与技能学习的一般过程… 一、知识学习的过程与条件… (134)二、技能学习的过程与条件… (138）第三节 大学生知识学习与技能学习的指导… 一、大学生知识学习的指导… 二、大学生技能学习的指导… 第四节 大学生学习策略及其训练… 一、学习策略概述… (147)二、学习策略理论… 三、大学生学习策略的训练… 第八章 大学生的问题解决与创造力培(3学时一、本章重点问题和问题解决；创造和创造力；大学生创造力的培养二、本章的难点大学生问题解决能力的培养三、教学要点第八章 大学生的问题解决与创造力培养 (172）第一节 问题解决及问题解决能力的培养… (172)一、问题和问题解决… (172)二、大学生问题解决能力的培养… 第二节 创造力及其培养… 一、创造与创造力… 二、大学生创造能力的培养… 第九章 大学生的品德与自我意识及其培养学时一、本章重点品德的含义;品德的心理结构;大学生品德的培养与提高；自我意识的含义及其功能；大学生自我意识的完善品德发展理论三、教学要点第九章 大学生的品德与自我意识及其培养… 第一节 品德心理概述… 一、品德的含义… 二、品德的心理结构 (209）三、品德发展理论… (212)第二节 大学生品德的形成与培养… (216）一、大学生品德的形成… 二、大学生品德的培养与提高… 第三节 大学生自我意识的完善… (224）一、自我意识的概述… (224）二、大学生自我意识的完善… 第十章 大学生的人际交往及其调(3学时一、本章重点人际交往的含义；人际交往的阶段；人际交往的功能；人际交往的原则；人际交往的影响因素；大学生人际交往中常见的心理障碍及其调适二、本章的难点人际交往理沦三、教学要点第十章 大学生的人际交往及其调适… 第一节 人际交往概述… 一、人际交往的含义… (234）二、人际交往的阶段… 三、人际交往的功能… 四、人际交往的原则… 五、人际交往的影响因素… (239)第二节 学校人际交往概述… 一、学校人际交往的含义… 二、师生关系… (245）三、同学关系… 第三节 大学生人际交往的调适… 一、大学生人际交往的特点… 二、大学生人际交往的艺术… 三、大学生人际交往中常见的心理障碍与调适… 第十一章 大学生的心理健康及其教育学时一、本章重点教育的策略二、本章的难点大学生心理健康的现状及分析三、教学要点第十一章 大学生的心理健康及其教育… (259）第一节 心理健康概述 (259)一、健康与心理健康 (259)二、大学生心理健康的标准 (262）第二节 大学生心理健康的现状及分析 (265)一、大学生心理健康的现状 二、大学生常见心理健康问题表现 三、大学生心理健康影响因素 (274）第三节 大学生心理健康教育 (277)一、大学生心理健康教育的意义 (277)二，大学生心理健康教育的内容 (278）三、大学生心理健康教育的策略 (282）《高等教育心理学》(第二版）试题库一、名词解释1、高等教育心理学2、教师角色3、教学风格4、自我效能感5、教学效能感6、动机与学习动机7、学习迁移8、问题解决9、自我意识、心理健康教育、教师期望效应、教学监控能力13、教师胜任力14、教学反思15、学习16、创造力17、品德与品德心理结构18、人际交往二、简答题1．简如何理解现代教育条件下教师角色的作用？简述大学生学习特点。简述学习动机的功能。简述问题解决的影响因素。简述创造力的影响因素。简述品德的心理结构。简述自我意识发展。简述自我意识的功能。试述人际交往的影响因素。简述大学生人际交往的特点。16、大学生人际交往中常见的心理障碍有哪些？17、试述心理健康的标准.18、简述大学生心理健康教育的内容.三、论述题1、根据大学生自我意识的发展特点,试述如何帮助大学生进行自我意识完善?2、创造性的实质是什么？大学教育中如何培养大学生的创造性思维？3、影响学习迁移的因素有那些?在实际教学中如何促进大学生的学习迁移？4、结合大学生学习动机的特点，试述如何激发大学生学习动机？5、结合自己的学习体会谈谈大学生的学习特点？6、根据你对教师心理健康的认识，谈谈如何进行教师心理健康的维护？7、通过学习《高等教育心理学》,谈谈学习它的现实意义。8、结合自己的体会，论述大学生心理健康的调适方法。四、辨析题（附答题要点）1可见学不学这门课没多大关系。2、高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心理规律的科学.3、“师者，所以传道、授业、解惑也”，大学教师只要努力扮演好教学者的角色就已足够.答：不正确。由于教学活动的多样性，以及教师这一职业行为的艰巨性、复杂性、专业4质区别。答：错误，动物的学习与人类的学习之间存在本质区别.人类的学习是在社会生活实践中通过思维活动产生和实现的;它是一个掌握社会历史经验和个体经验的过程；它以语言为中介；是自觉的、有目的、有计划的过程。而以上特点动物的学习都不具备。5、要引发大学生的学习动机，最有效的还是靠高额奖学金、评优、推荐直升研究生等外部刺激。答:这种说法较片面。题中所列的均属于外部动机，它们对大学生的学习确实有一定的易受外界因素干扰。6、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习效果就会越好.答；这种说法不恰当。学习活动必须有动机推动，一般而言，动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平如果过高反而会适得其反，降低学习效果。根据著名的耶克斯-—多德森定律，应根据学习任务的难度，恰当控制动机水平，而不是动机水平越高越好。7、“学会了骑自行车，有助于学骑摩托车"，这话有道理吗？8、从学习迁移的角度看，“温故知新”属于顺向迁移。答：正确。“温故知新”是指通过复习以往所学知识以促进新知识的学习。根据学习迁移的观点，这是一种顺向迁移，即先前学习对后继学习的影响。9、定势对问题解决只有消极的作用。答：不全面。定势是指重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态.如果是在条件不变的情况下解决类似问题，定势具有积极作用，可提高解决问题的效率.但在条件变化的情况下，定势就可能是一种束缚，使得思维受到旧框架的限制而缺乏变通性和灵活性。10、我国学生与欧美学生相比，在创造能力和创造意识方面明显不足,这与缺乏创造的环境有很大关系。答：正确。与欧美等国相比，我国学校教育对学生管理得过紧、束缚得过严、包办