古诗词三首《长相思》说课稿_第1页
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PAGEPAGE2/3《长相思》讲课稿一、说教材《长相思》是人教版教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的一首词。这首词的作者是纳兰性德。纳兰性德为了祖国，断然远赴战场。因为远离家乡，他不由产生了思乡之情。于是，他借助边境独有的景色，融入自己的思乡感情，写出了这样一首交口称赞、情义绵绵的思乡诗词，成为千古绝唱。二、说教课目的依据学生现有的认知水平易这首词的特色，此刻拟订教课目的以下：1、要修业生能字正腔圆、深情地朗诵，进一步感觉词的抒怀韵律。2、经过想象、怀疑、情境朗读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与感情之深。三、说教法学法鉴于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下边，我把教法学法交融在一同说说本课的教课策略。1、情境教课法教课本首诗，我经过音乐衬着情境，导语创建情境，语言描述情境等多种手段，创建各样学生乐于接受，并能享受此间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，领会词人绵绵的思乡情。2、读悟教课法小学语文教课一定在朗诵中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思想，在读中陶冶情操。在教课过程中，我让学生频频品读，读准字音，读出节奏，读出神韵，在读中想象，在读中感悟。四、说教课过程环绕教课目的，我设计了以下五大教课板块：1、激趣导入关于诗歌，学生们有必定的认识。所以，在导入的时候，我根据题目直接导入，这样简短了然，能激发学生兴趣。2、读诗文，知词意这个环节我准备分三步：第一步经过自由读、指名读的形式指第三步提高读的要求，从读的实践中要修业生“争取读出你的滋味和感觉来”，不只能读出感觉来，还要能读出作者浓浓的思乡情；第四步，指导学生读懂词意，指导学生用从前学过的方法，即看注释，边读边想象等方法，先来读懂词的粗心，再小组合作沟通，解决问题。3、悟诗情，想画面中放飞想象，感悟“征途”与“故园”的情形与画面，体会作者“身”“心”分别的感情。4、拓展相思内涵，在感情对话中体验。为了深入睁开“词人为何身在征途，心系故园 ?这个话题的议论，我在教课过程中进行了文本的拓展，将纳兰性德《菩萨蛮》体悟到词人因何事分别——是为了保家卫国。PAGEPAGE3/35、部署作业。让学生课下收集相关思乡的诗词或歌曲，将其背5、部署作业。让学生课下收集相关思乡的诗词或歌曲，将其背一背或唱一唱，以丰富学生的语言累积。五、板书设计：身在征途长相思心眷故园心系祖国板书用导图的形式表现出诗歌所包含的思想感情，清楚了然，让人了如指掌，同时对学生理解课文很有帮助。六、预设教课成效。因为在课前备课中，我对文本进行了充

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