初中英语阅读教学探讨论文5篇

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第一篇

一、加强英语阅读教学的措施及分析

教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的别脚以及导致教学效果低的缘故。结合缘故入手，才干收到更好的效果。结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的咨询题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。传统阅读教学中，教师往往采纳“读单词、教语法、做练习”的单一模式。教师过分依赖题海战术，寄希翼于学生经过丰富的练习，提高阅读速度和阅读效果。事实上，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读学习办法的前提下才干生效的。如果片面要求学生多多做题而别求最好的效果的话，这么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。比如讲，教师让学生阅读某篇材料之后，发布答案，然后举行解析。解析的过程中却只注重语法结构。单词语境的应用等等语言知识的介绍，这么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了非常大压力，难以被大多数的学生同意，重复的做题模式也也许引发学生的厌倦心理。反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。比如讲，教师先精心预备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先依照材料内容举行要紧背景的介绍。然后学生才开始阅读材料。当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。之后教师开始说解，依照题目逐题说解。此刻教师能够先询咨询同学们的答案，然后让回答正确的学生起来说解他们对题目的明白同时说解他们的解题思路，然后教师再举行评点和总结。这是因为假如课堂上基本上教师在说解的话，学生也许会产生无聊的感受，而熟悉的同班同学说解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生明白和同意，并且教师能够依照学生的答题事情，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。第二，加强阅读教学专题训练。实际教学中，我们别难发觉，教师非常经常使用的阅读训练办法基本上很简单的。比如讲教师会为学生印发非常多的阅读材料，都是是教材、试题和复习资料，然后让学生在规定的时刻内做完题目，挑选出正确答案。假如分数较低，就要加强单词背诵和语法知识点的掌握。这种事情下，学生被分数所主导，他们对阅读的兴趣彻底被限制在有限而单一的阅读材料中，同时经常受到分数别高的打击，对自个儿的阅读能力产生质疑，挫伤阅读积极性。依照这种事情，教师要认识到别脚之处，作出一定的改进。比如讲，教师能够挑选更多有味的阅读材料，涵盖的范围包括英美文化、节日风俗适应等，提高学生的阅读能力的并且也能够增加他们对英美文化的了解。另外，教师能够以专题的形式，加强学生的阅读训练。具体来说算是依照题目的别同形式，让学生有针对性的专题训练，提高答题技能。比如讲，阅读明白经常考察的题目类

型有以下几种：1、解读文意题：2、细节题；3、排序题；4、推断题；5、文章结构题等等。教师能够依照别同的题目，教学生解答这些题目的技巧和方式。比如讲，文意题的答案通常会躲藏在文章的首段、尾段或者重点段降。细节题从头寻觅比较困难，因此学生能够养成先看题目的方式，带着咨询题去阅读和寻觅答案。而排序题和结构题能够采取寻觅关键字的方式，提高阅读速度。教师将各种常见的咨询题形式加以分类，让学生养成良好的阅读解题适应，提高阅读技能。第三，引入多种教学方式。针对原有的阅读教学方式单一的事情，教师能够引入更多有效的阅读教学办法，比如合作教学法。教师能够将班级同学分组，让他妈作文一具团队，共同举行阅读教学。他们能够举行阅读竞赛，看谁在最短的时刻内完成的阅读事情最好。然后大伙儿再一起讨论答案以及做题的时候遇到的咨询题，分享自个儿的解题思路。这种良性竞争可以提高学生学习的积极性，自觉提高自个儿的阅读技能，加强对阅读材料的明白，提升阅读效果。

二、总结

初中英语阅读教学中，教师要积极改进原有的教学方式，致力于运用更有效的办法，提高学生的阅读兴趣和积极性，帮助学生提高阅读能力，更好地在信息时代运用英语阅读能力猎取更多的资源和知识，加强综合素养。参考文

作者：赵淑芳单位：甘肃省肃北县蒙古族学校

第二篇

一、巧妙设景，激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”英语学习少别了兴趣的保障，英语阅读教学更需要兴趣的支持。所以，在教学过程中处处设景，激发学生主动阅读的兴趣和积极性是至关重要的。首先，在阅读前，要布置相应的预习任务，要求学生运用已学的英语知识拼读生词、明白句意，并且要求学生经过其他途径查阅与本课相关的阅读材料，以丰富学生的英语储备，为学习短文打好基础。其次，在阅读中，教师采纳比赛、辩论等多种手段将教学内容自然延伸到阅读文本的学习。并且采纳现代化教学手段，发挥音频、视频等多种手段的功能为学生创设情境，有效地吸引学生的注意力，调节课堂上枯燥、乏味的气氛，从而激发学生阅读的兴趣。最终，在阅读后，要求学生举行一定的自我拓展阅读，每个星期阅读一篇短文，并摘抄好词好句，以此来增强学生英语阅读的兴趣，丰富学生的词汇积存，从而逐渐培养学生良好的阅读适应。例如，在教学八年级下.一文时，我首先布置学生预习短文、明白含义，并上网查阅贫困山区的办学事情以及学生的日子状况。如此，他们别仅对本节课的学习

内容有了了解，而且也对将要举行的阅读学习产生兴趣。其次，在教学过程中，我又运用多媒体出示了贫困山区的日子状况和志愿者支教的视频，帮助学生进一步明白短文内容。学生对英语阅读的兴趣更加浓厚了，也就相应为课后的拓展阅读奠定了基础。

二、立脚课堂，指导学生的阅读办法

阅读能力的培养和提高要有正确的学习办法做指导。所以，在阅读教学过程中，我们要立脚课堂教学，指导学生运用正确有效的办法举行阅读。

（一）略读短文，感知教材

1.介绍与阅读材料相关的社会文化、历史背景、人物特征等内容，唤起学生阅读的兴趣，缓解由于短文过长、难度过大引起的紧张心理。例如，在教学新目标英语八年级下!时，我先为学生播放几首流行歌曲和喜剧短片，让学生在轻松的课堂氛围中放下压力，并且引入本文的主题。

2.略读短文，对文章的内容有个总的概念和印象，把握五个“W”。并且，经过略读排除生词障碍。关于学生可以猜出含义的词语别再举行说解。关于无法解决的词语，教师指导学生经过上下文、同义词、反义词等办法推测词义。

3.教师提出能激发学生兴趣，又幸免过去简单容易的咨询题，启示学生思维，使学生产生接着读下去的需要。例如，在教学九年级一文时，在细读前，我先给出了几个能概括全文中心的指导性咨询题

（二）细读课文，明白教材

1.寻读短文，带着咨询题有目的地在文章中查找某个具体时刻、地方、人物、事件、数字等，抓住关键词，找出重点句。

2.细读短文，掌握文章的中心思想。

3.反复阅读短文，掌握语法重点，解决疑点，从而掌握全部内容。

4.大声朗读课文，进一步提高学生学习的积极性，并培养英语语感。

（三）复述课文，拓展教材

这是英语阅读教学常用的练习办法，然而难度较大。教师能够引导学生运用列提纲、抓关键词、画图表等办法举行复述，但切记别能背诵。学生经过用自个儿的话说述文章内容，别仅可以进一步加深对文章的明白，体现知识系统的“内化”到“外化”的过程，而且可以提高学生的口语表达能力

和英语思维能力。例如，在教学九年级一文时，我让三名学生分不扮演文中的，复述自个儿的志愿者活动记忆。如此，学生别仅可以加深对文章的明白，掌握重点词句，而且学生必须对文章举行整理再加工之后才干举行复述，这也间接培养了他们的英语思维能力和写作能力。

三、强化适应，提高学生的阅读能力

学生的阅读能力别是靠一篇、两篇短文可以培养提高的，惟独在举行长期、大量的阅读之后才干养成良好的阅读适应，进而逐步提高阅读能力。首先，要挑选合适的阅读内容。目前我们使用的教材，课文的篇幅多、阅读量大、题材新颖、涉及的知识面广，是培养学生阅读能力的首选材料。教师还要结合教材内容，为学生提供一些贴近实际日子、针对性较强的文章，让学生全身心地阅读。其次，要求学生在阅读中别断积存好词好句，做到“别动笔墨别读书”。大纲指出：“在英语作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自个儿的作文中去”，也算是讲，在阅读教学中要渗透作文教学，要培养学生的阅读技能和感悟能力，使学生在阅读中别断积存好词好句，做到“别动笔墨别读书”。英语阅读教学是一具极为复杂的过程，其中每一具环节别仅关系到阅读教学的整体效果，而且关系到学生口语表达能力、写作能力、综合运用语言能力的提高。所以，作为英语教师，我们必须深入了解学生，钻研教材，挑选合适的教学办法和手段，别断创新英语阅读教学模式，从而实现英语阅读课的高效性。

作者：韩旭单位：河北省迁安市迁安镇第二初级中学

第三篇

一、阅读教学导学学案应用中的几个咨询题

阅读教学的目的有三个：一是自主猎取信息；二是学习语言知识；三是提高阅读技能。因此导学学案的设计始终环绕这三个目的而确定的。

1.对于学习目标的确立

在导学学案中确立的学习目标要符合学生的实际事情，找准教材与学生之间的结合点。交给学生明确、恰当的学习目标，而不可能让学生感到盲目或难以完成，以致于失去信心，妨碍后面各环节的完成。

2.对于快速阅读训练的设计

快速阅读是一种从文章中迅速猎取实用信息的办法，是一种高效的思维办法、经历办法。能否快速地阅读，是衡量学生阅读能力高低的重要标志。而快速阅读的结果也直截了当妨碍着后面的几个环节。我们先设计一两个引导性咨询题，让学生带着咨询题有目的地去阅读课文。然后设计有关要紧内容和主旨的咨询题来检查学生对文章的明白程度，因此设计的咨询题难度别大，目的是让学生尝试快读一遍便可举行回答的成功感，营造良好的成功氛围，培养学生的快读兴趣。对快速阅读的最关键要求是，第一遍阅读速度要快，普通200词左右的短文要在三分钟内看完。阅读时别必经历细节，可忽略个不生词及难知道的词句，重点把握全文中心大意。注意文章的首段、尾段和每段的首句、尾句，因为它们往往是对文章内容的最直截了当概括。第二遍阅读是寻觅文章中某些特定的信息。阅读过程中，注意与有关的信息句。关于等较复杂的咨询题,先找到文中与答案有关的范围即可。

3．对于认真阅读训练的设计

认真阅读是建立在通读全文、掌握了主题思想的基础上的,在那个环节中教师应指导学生抓住阐述和进展主题思想的特定细节，设置咨询题的难度应加大，别仅要让学生猎取有关的基本信息，也要涉及文章的寓意及含义，要求学生去领略作者的言外之意。学生在找到与答案有关的范围之后，就在此范围中逐句阅读，对关键词、句要认真琢磨，别仅要明白其表面意思，还要经过推理和推断，明白其潜在意思。关于生词要经过上下文推测词义；关于难以看知道的长句，帮助学生对其作语法分析,分析句子结构，明白其意。

4．对于重点、难点突破训练的设计

这一步骤是整个导学学案的重点。说解和训练的对象算是课文中浮现的重要语言点和新的语言点。依照语言学习理论，我们要做到：第一，教师的说解别宜过多，可把正面直截了当说解转化成句型示范或有脚够空间的情景思维。第二，训练形式要多样，如完成句子、句型转换、英汉对译等。把一具个的新知识点化解成由浅入深的咨询题台阶，与旧知识相结合，对新知识举行明白与升华，指导学生一一解决，从而最后达到熟练掌握。

5.对于达成训练，能力训练的设计

达成训练算是巩固所学知识以达到学习目标的训练，目的是强化所学知识，以达到学习目标。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和汲取，进而转化为能力，我们精心设计了有阶梯性、层次性的训练，锻炼了各类学生。选题紧扣英语课程标准要求，有一定的代表性。在这一步骤中，巩固所学知识，以本单元的知识为点，经过横向和纵向的联系，把相对独立的知识举行系统化、体系化，

从而提高学生的发散思维能力、灵便运用知识的综合能力。因此适当加大习题难度，以利于训练和提高学生的应试能力。总之，在导学学案的各个环节，尽量地设计具有一定思维量的咨询题，让学生积极举行思维活动，让学生在教师指导下经过观看、思维、、归纳、讨论一一解决，从而提高其自主、探索的学习能力。

二、导学学案的使用办法

1.学案要在课前发给学生

并且介绍一下与本课相关的背景知识。如有必要，可挑选性地先教学几个生词，但别宜把全部生词教给学生，要留一部分在阅读时去明白，培养学生依照上下文推测词义的能力。

2.学习目标作为第一环节，要在上课一开始就开门见山向学生交待清晰

第二环节快读训练和第三环节细读训练，可用多种形式展示学生的阅读成果，以中、下等学生为主，兼顾上游学生。只要学生基本答对即赋予充分确信，能够使学生体味成功感。第四环节重点、难点突破训练是课堂的中心环节，要充分发挥学生的主体作用，引导学生举行观看、考虑、讨论、分析，最后由学生举行突破。第五环节达成训练要让学生当堂完成，并及时举行反馈矫正。能力训练普通留为作业，并适时加以细致点评。“学案导学”的使用会在非常大程度上提高英语阅读教学的课堂效果，并且也能充分发挥学生学习的主观能动性。对初中英语阅读教学起着积极的推动作用。

作者：常春单位：济宁高新区黄屯中心底学

第四篇

一、合理利用课本阅读资源

英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、推断能力，对进展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素质等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探究科学有效的教学办法，培养学生良好的阅读适应，提高学生的阅读能力。针对中学英语阅读材料题材广泛、体裁多样的特点,教师应采取灵便多样的教学办法,激发学生英语阅读材料的兴趣,做好阅读前的心理预备。

二、重视整个阅读教学过程

阅读教学可分前、中、后三个时期,在每一具时期都有所侧重。在“阅读前”的预备时期,经过各种手段介绍背景知识。在“阅读中”时期,学生经过各种方式举行阅读,并回答更多的咨询题,教师作一些必要的解释。在“阅读后”时期,做一些巩固性的练习,教师就课文内容提一些深层次的咨询题,启示学生发表对文章中一些观点的看法,提出建议,如此使课文与学生的实际体验结合起来,更加充实了学生的日子体验。有经验的教师都非常重视整个教学过程,别仅仅强调结果,还非常重视教学过程中自身角群的变化及节奏的掌握。

三、加强校本课程的研究和开辟

在合理利用已有的课本教学资源的基础上，依照课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、别同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际日子、具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好、中西方文化的差异等因素，我在开辟校本阅读课程方面做了一些探索工作，积存了一些材料。例如有关文娱、运动、饮食文化、闻名的节假日、旅游胜地、交通、外国音乐、国外家庭教育、服装与礼仪、常用典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义，受学生的欢迎。经过组织故意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。

四、提供学生阅读的材料必须适合学生的实际水平

阅读材料能别能引起学生的关切和兴趣,关键在于老师对材料的挑选是否恰当,是否符合学生的“口味”和水平。在阅读教学中,教师别能别思考到学生实际水平和兴趣。关于初中学生,笔者利用的是使他们可以明白的浅易文字材料,这些材料要尽可能有味。而且,文字材料的主旨与基本观点,他们都能够从文中看得出或找得出的。我们常从《学英语》报上选取适合学生水平的时尚短文,打印成活页发给学生,让他们经过自个儿阅读,从中了解自个儿喜爱的歌星、球星或其他趣味事物,并尝到英文阅读的乐趣,从而提高他们对英语学习的兴趣。有时我们从书刊上选取一些介绍国外的有味风情习俗的短文或其他趣味幽默故事,供学生阅读,让他们有如在外域作旅行时的所见。对每个年级的培养目标和教学要求做到心底有数。例如,初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上,选材以趣味性、故事性的文章为主。并且,还要逐渐培养学生推测生词的能力。初二年级的重点,则是培养学生具备基础的阅读思维能力,如对文章细节的明白能力、对词句的明白能力及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。并且,教师还应传授给学生一定的阅读技巧,在接着培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态。初三年级的重点放在培养学生对

文章的深层明白上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的并且,还应特殊注意对学生举行阅读技巧、解题办法的训练,接着培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。

作者：许玲单位：贵州省安龙县招堤中学

第五篇

一、初中英语阅读教学低效化的缘故

1、英语课堂缺乏师生互动

当今的教学应该实现以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生成为课堂学习的主人，让教师起到引领的作用，因此，课堂的互动是十分的必要的。然而，在目前的初中英语教学中，却形成了以教师为主体、学生为主导的形式，在阅读教学中教师在说台上运用多媒体教学一味的说解，却忽视了与学生之间的互动，别能活跃课堂的教学氛围，也别利于学生积极的去考虑，让学生发挥他们应该具备的主动性、积极性和制造性。

2、缺乏对英语的文化背景教育

由于受历史传统、社会制度等因素的妨碍，我国与西方国家的交往行为、思维适应、文化适应等各个方面都存在着非常大的差异，学生别可以用我国的思维方式去对待西方的思维方式，也就会导致在英语的阅读中浮现一些咨询题，阻碍学生对英语阅读的明白，而目前我国初中阅读教学中过渡的重视阅读教学中语法等的教育，却忽视了对文化背景知识的教学，因此会严峻的妨碍到学生阅读兴趣的提高以及能力的提升。

二、提高初中阅读教学高效化的策略

1、创新初中阅读教学中对词汇的教学方式

学生可以熟练的灵便的掌握大量的词汇关于提高初中学生的阅读速度具有很重要的意义