小学科学-来自大自然的信息教学设计学情分析教材分析课后反思

课题16.来自大自然的信息课时安排1教学目标过程与方法：能运用已有知识和经验对所观察到的年轮的现象作假设性的解释；

学会查阅、整理来自大自然的资料和信息；

能选择自己擅长的方式表述来自大自然的各种信息。2.知识与技能：了解大自然的各种变化，知道大自然会传递给我们一些信息并利用这些信息。3.情感态度价值观：在汇报交流中，敢于提出不同见解，充分表达自己的想法；

在观察年轮活动中愿意合作与交流；

意识到勤于观察、善于思考，发现并利用来自大自然的信息的重要意义。重点难点观察树木的年轮，分析树木的年轮告诉我们的信息，发现并利用来自大自然的信息为我们服务；引导学生自主完成从年轮获取信息的完整的科学探究过程学法资料交流、实验探究教学准备给每个小组准备：一截树干、铅笔、刻度尺、放大镜等。【教学过程设计】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课问：同学们，我问大家一个问题：你觉得今下午我们这儿会下雨吗？你的判断依据是什么？看来大自然能够给我们提供一些有用的信息；下面我们一起来看一些美丽的图片：课件展示，欣赏美丽的大自然。师：你看到了什么？有什么感受？3、提出问题（定格于一张有清晰年轮的图片）除了美丽，大自然中还蕴藏着许多令人惊叹的科学信息。（板书课题：来自大自然的信息）同学们想了解树木年轮所蕴涵的信息吗？引导学生进行猜测师：树木的年轮能带给我们什么样的科学信息呢？（课件出示一个树墩）小组讨论：结合搜集的资料讨论，你发现了什么？你能说出你这样猜测的根据吗？1、积极发表自己的见解。（根据当时的气象状况）2、（学生自由发言）学生根据自己已有的经验知识进行大胆的猜想。从实际生活中的现象和场景入手，引发学生的思考和探究新知的兴趣。大部分学生是知道年轮能告诉我们树木的年龄的，此环节的设计便于建构新的科学概念。当学生对某一问题提出自己的猜测和假说时，就是学生应用已有知识和生活经验对所观察的现象进行假设性的解释。是学生下一步的探究更有根据，更有目的性。实验探究知识拓展交流收获拓展延伸（一）制订探究方案1、师：你们准备研究什么内容？怎样去研究？2、课件出示实验提示：1）．以年轮髓心为原点，以东西和南北方向为轴建立直角坐标系。2）．从外向里逐个数清年轮圈数并记录。3）．测量每个方向生长轮髓心的距离。师：现在，请各小组同学先分好工，然后开始探究，同学之间要注意配合好，要认真、细心、还要有耐心。（二）学生分组进行探究1、生进行探究时，教师要深入到每一组，参与、协助搞探究，指导学生填写好实验记录单。2．学生汇报与交流师：通过探究，同学们发现了很多现象，也得到了很多数据。现在请各小组根据自己的探究情况进行分析，看从中得出什么样的信息？3．学生分析实验探究数据师：通过分析，你们得到了什么样的信息？（因为每个小组的学生所探究的树墩不同，数据会有所不同，所得到的信息也就不同，在这里要注意引导学生通过分析数据得出相应信息，让学生学会用联系的观点来看待事物。）4．教师小结师：根据年轮的数目，可以推知数目的年龄。从年轮的宽窄，了解树木的经历以及树木与当时当地环境气候的关系。偏心的年轮，说明树木两面的环境不同，通常在北半球朝南的一面较朝北的一面温暖。了解来自大自然的其他信息师：通过探究我们可以获知很多来自大自然的信息，同学们还知道从哪里也可以得到信息？多媒体播放图片（1）植物能告诉我们地下矿藏。（2）地震前大自然有预兆。（3）燕子低飞告诉我们要下雨。（4）化石告诉我们地壳的变化。（内容不局限于以上几点，可引导学生从多个方面来谈。）1．师：这节课咱们共同了解了大自然的各种变化，知道了大自然传递给我们的信息，你有什么收获？你还学到了哪些科学探究的方法？2．师：你能评价一下你们组同学的表现吗？3．教师评价同学们的表现。大自然能够通过各种方式向人类传递信息，有兴趣的同学课下仔细观察树冠的外形，看是否判断出树木生长的环境。相信你会有所收获。小组讨论制定实验方案各小组领取实验材料：树墩、直尺、铅笔、放大镜、实验记录单学生分组合作进行实验探究，同时记录实验现象和测量数据。各小组展示一下自己的研究成果，让大家一起来分享。（学生上台展示记录表）学生汇报分析结果听讲学生自由发言观看、欣赏图片学生自由发言谈论收获互相评价观看课本图片记录课下探究问题。学生的创造是无限的，学生的潜力是无穷的。在探究过程中，教师应让学生自己制订研究方案，给学生一个开放的空间，给学生一个自由发挥的机会。在指导学生完善研究方案时，教师要帮助学生把各项研究的内容与目的弄清楚，因为学生观察年轮并不是单纯获取这些数据，而是根据数据获取想对应的科学信息。探究活动中一定要保证给学生充足的研究时间，直到每组学生都能把各组数据或观察结果记录下来。有效的交流活动应鼓励学生爱讲，引导学生会听，倡导学生多思。让学生学会交流，学会合作，体会到倾听的重要性应大胆质疑，使他们进行科学探究。在学生通过亲自去探究树木的年轮获取了相关的科学信息之后，教师适时引导学生把目光放眼于整个大自然，从各个角度再次感受来自大自然的信息，从而发出大自然能够通过各种方式给人类传递各种各样的信息的感叹。本环节通过讨论收获，其目的在于让学生通过交流收获，从而对所学知识有更深的理解和认识，从而内化为能力。对学生的表现给予评价也是科学课中不可或缺的重要元素。本环节，通过评价，其目的是激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。恰当引导学生在课下进行拓展活动。研究主题仍是“来自大自然的信息”，不过研究内容已为树冠的外形，再次利用了学生强烈的好奇心，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，使学生的各项能力得到持续提高。将本课的知识与生活又一次紧密联系在一起，引导学生关注身边的科学。也更好的体现“科学来源于生活，最终要服务于生活的”科学理念。【板书设计】16

来自大自然的信息

年轮：年龄、光照、季节、生长快慢、干旱与湿润、病虫害、伤害

年轮植物动物

准确把握----有效利用-----服务人类星云

化石学情分析本课是六年级版科学第四单元《信息与生活》的第一课，六年级的学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意；但注意力仍然容易分散。参加活动的动机还是以直接兴趣为目标，喜欢的活动都愿意参加。因此，在教学中要注意选择多种多样的教学内容，运用灵活多样的教法手段，满足学生参与活动和学习的需要。指导学生课前对来自大自然信息资料的搜集和课上的交流、讨论，认识大自然带来的各种信息，了解这些信息对人们生活的影响，激发学生探究自然奥秘的兴趣。在教学中，我根据学生年龄特征，引导学生自主完成，提出问题树木的年轮告诉我们什么？利用已有知识和经验做出猜测，寻找验证猜测的科学研究方法，尝试用各种方法观察年轮，分析观察年轮所获得的信息。这样让学生经历一个自主探究解决问题的严谨、完整的科学探究过程。效果分析本节课根据六年级学生的特点，首先为学生创设了有趣的学习情境，通过学生熟悉的生活场景唤起学生对从大自然获取信息的兴趣和进一步探索新知的欲望。让学生从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。本节课自始至终注重对学生搜集和处理科学信息的能力、学生动手的能力、交流表达的能力的培养。如：让学生课前搜集有关年轮与生物传递信息的资料，学生通过查阅图书、报刊、网络，在此过程中就会扩大学生视野，丰富学生的知识，满足学生的求知欲。然后在课上我又指导学生将资料进行汇总、整理和分类，让学生在众多信息中找到自己所需要的，并加以利用，从小培养探求知识的兴趣。留出充足时间放手让学生进行实验，教师对提出问题、猜想、设计实验、进行实验收集证据、分析处理实验现象及数据得出结论、实验评估等各环节进行了有效的引导。放手让学生进行相互交流，让学生在独立思考的前提下，主动与他人交换意见，感受同伴解决问题的思路与方法，对自己已有的学习结果进行反思，形成主动学习。可以说，本课很多问题都是在学生交流的过程中解决的，对来自大自然的信息，通过交流，达到资源共享，成果共享；通过交流，锻炼了学生进行分析、整理、归纳、概括的能力；通过交流，同学们抽丝剥茧，加深了对问题的认识；通过交流，增进了同学们的感情，培养了合作精神，进一步激起学生继续研究的兴趣。总之，本节课能够做到环节紧凑，思路清晰，各环节过渡比较自然，教学进展条理流畅。学生参与积极性高涨，极大地调动了学生对科学知识的求知欲望，有效培养了学生的学习科学知识的兴趣和探求科学知识的方法。教学反思有关信息与生活的知识，学生应该是已经掌握了一些的，但在头脑中却没有形成明确的科学概念。《来自大自然的信息》一课在教学内容设计上，采用了以点带面，层层深入的教学方式，让学生逐步明确我们可以从大自然中获得很多科学信息。先是在课前准备阶段，就让学生了解自然界的各种变化，并思考这些变化的原因，这是本课探究内容的提示。教学时，从研究树木的年轮能带给我们什么样的科学信息入手，进一步研究大自然还告诉我们哪些信息，最后拓展的内容是利用学过的研究问题的方法深入研究树冠的外形，判断树木生长的环境。每一个环节，都让学生切身感受到了大自然能带给我们各种各样的信息。教材分析《来自大自然的信息》是版实验教科书——科学六年级下册第四单元《信息与生活》单元中的第一课，依据《课程标准》中生物与环境的相互作用的有关要求，建构了这一单元，旨在从信息传递的角度来认识生物之间的相互关系以及人类复杂的信息传递方式，从而使学生更深入地了解动植物的一些行为特征和人类社会的主要交流方式。小学科学课程标准中对这部分的内容有一句话的目标设定：学习生命世界、物质世界、地球宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决实际问题。《来自大自然的信息》这节课就是想通过学生课前对来自大自然信息资料的搜集和课上的交流、讨论，认识大自然带来的各种信息，了解这些信息对人们生活的影响，激发学生探究自然奥秘的兴趣。评测练习一、填空题。1、年轮能告诉我们树的，并反映了树木的情况。2、根据树的年轮，我们能了解树木所生长所经历的，的供应等。3、在适宜的环境下，树木长得好年轮就，反之年轮就。4、在我国北方，年轮密的一方是方，年轮疏的一方是方。5、鸡乱飞，冬天蛇出洞，老鼠当街跑，是发生的前兆。二、判断题。1、树枝的年轮就是树的年龄。（

）2、树是活档案，它为我们提供了许多信息。（

）3、树的年轮朝南的一面较宽。（

）4、燕子低飞，蚂蚁搬家，我们可以得知天要下雨了。（

）三、分析题。1、想想我们蒙山上迎棵松的树冠外形，能得出什么结论？2、搜集自然现象预测天气的谚语。评测练习答案一、填空题。1、年龄生长2、环境条件矿物质营养3、宽窄4、北南。5、地震二、判断题。1、（错

）2、（

对

）3、（

错）4、（

对

）三、分析题。1、由于山顶土少，生长于山岩之中，风吹日晒，许多松树只在一边长出树枝。生长的环境十分艰苦，因而生长速度异常缓慢，往往树龄上百年，甚至数百年；根部常常比树干长几倍。2、

“鸡在窝里闹，猪在圈里跳，羊跑狗也叫，地震快来到。云下山，地不干。云绞云，雨淋淋。黑云接驾，不阴就下。云低要雨，云高转晴。课标分析科学课程承担了培养学生科学素质的责任。通过学科学这门课程的学习，能够使学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。科学素质的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。《来自大自然的信息》是六年级科学第四单元《信息与生活》的第一课时，通过对本节课的学习，使学生进一步认识自然、合理利用自然，