小学科学-【课堂实录】安全用电教学设计学情分析教材分析课后反思

版《科学》三年级下册第五单元第四课《安全用电》教学设计1.课题分析本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书版《科学》三年级下册第五单元第四课教学内容，位于教材84-87页，是《电的本领》中最后一课。本单元是以探究电的本领为主线，安排了《灯泡亮了》、《让更多的灯泡亮起来》、《谁的本领大》、《安全用电》四个分主题，前两课是基础，后两课是应用。《电的本领》是物质科学电学科学相对独立的一部分，从整个科学知识体系来看，本单元的操作技能学习可与磁铁知识理论学习共同为五年级《通电的线圈》中电磁现象打好基础。《安全用电》是本单元最后一课，与前三课环环相扣。学生在生活中经常使用电，但电对于他们来说还有很多奥秘。本单元以学生实际生活为切入点，探究如何组装一个简单的电路，引出第三个主题——谁的本领大，认识哪些物体容易导电，知道电不但能给人类带来方便，还存在一定危险，我们需要安全用电。《安全用电》从电可给人类带来方便入手，引出了它还存在一定危险性，在我们的学校、家庭、社区等场所存在很多的用电不安全因素，我们要搜集这些不安全因素，并针对这些不安全因素探讨出安全用电的方法，把这些方法向周围人，用学到知识改善生活，服务生活。由于三年级学生刚接触科学，资料搜集能力较差，因此用电不安全因素资料搜集属于本课一个难点，教师可安排学生搜集一个方面资料，如学校或者是家庭、社区、父母工作的地方等。本课的难点是如何安全用电。这需要同学们经过搜集完资料、交流、听取他人意见的基础上，从用电不安全因素基础上得到安全用电方法。本课教学可安排一个课时完成，以课前资料搜集，课堂交流汇总交流资料为主，教会学生完成知识树填写，掌握填写知识树可作为知识归纳方法之一。可在课堂安排学生动手使用用电器环节，锻炼学生动手操作能力。因此，本课教学方法以集体讨论为主，学生动手操作实验为辅。2.学情分析学生已有知识经验：通过本单元前三课学习，三年级学生初步接触科学中的电学，知道怎样能让灯泡亮起来，哪些物体能够导电，加上日常生活中已经对电有了初步认识，这些知识准备能够能帮助它们正确认识电的作用。但对电的危害还缺乏一定了解。学生缺乏的知识能力：三年级学生初步接触科学，对知识的探索往往处于感性阶段，电对人类有哪些方面的影响，有哪些不安全因素没有经过科学系统的资料搜集，没有切身体验，而这种资料搜集能力正是它们需要掌握的。学生最近发展区分析：通过本节课的学习，学生能学会如何科学的搜集资料，如何将资料在课堂上集体交流、共享，并通过这个过程认识到自己以往感性认识的错误，形成科学的安全用电常识，将这种常识在生活中进行应用。重难点的挑战：本课重点是安全用电的方法，由课前搜集用电不安全因素得得安全用电的方法，是一种科学推理过程，而学生思维可能仍处于发散阶段，训练学生针对不安全因素得到安全方法是本课的重难点，填写知识树可帮助学生完成这种逻辑思维推导。学生个体差异的处理：对于科学素养较高学生，可以尝试以小论文加上事例甚至图片的形式，来搜救用电不安全因素；还可以在搜集过程中直接写下几条用电不安全因素；部分学生可能对于资料搜集比较陌生，没有形成正式的文字材料，教师可将课后回家宣传安全用电的宣传页课前下发，让学生对课程内容有一个了解，便于课堂交流。3.教学目标1、科学知识：了解安全用电常识。2、科学探究过程与技能：会查阅资料及其他信息源，搜集和整理安全用电方面的相关资料3、科学态度：愿意合作交流；乐于用学到的用电知识改善生活；电会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。4、教学重难点：1、了解安全用电常识2、会查阅、搜集和整理资料5、教学准备：学生课前收集学校、家庭、社区等关于电的危害、用电安全的一些资料；教师准备课件、安全用电知识树、小苹果剪纸、插座、电热器、一干一湿两块抹布、电水壶、足够凉水。6、教学过程：（一）创设情境，启发探究播放幻灯片8张，有学校夜景、海阳夜景、北京夜景，都是学生很熟悉的（让学生谈想法）你有什么想法？然后突然黑屏，停电了，怎么办？（装作很惊讶的样子）看来电不但能让我们生活更加美丽，没有电，我们的生活、学习，工作都会受到很大影响。我们生活真的离不开电！（停顿，学生窃窃私语，开电源）来电了，我们继续上课。【设计意图：让学生在欣赏电带来的美景同时，切身体会到我们的生活离不开电】（二）探究活动之一——交流电的危害1、电带我们进入了科技时代、数字时代，如果使用不当，也在悄无声息的危害人类。2、展示新闻视频（20秒），以右边配以动态图片我们身边也有这样事故，2013年6月7日下午3点半左右,海阳市留格庄镇小寨子村三男子放倒铁杆取喇叭时,碰触到了输电线，触电身亡；【设计意图：以活生生的新闻视频、身边事例等方式，让学生再一次体会到用电不当产生的危险时时刻刻都在我们身边存在着。】3、课前，老师布置各小组选择感兴趣的场合调查电存在的不安全因素，下面请各小组汇总自己调查结果，一会我们请小组代表下来进行集体交流，填写本课知识树。班级集体交流。（小组代表交流，有图片的交给小组长展示，组员负责张贴自己的小树叶：写上用电不安全因素，有家里拍的视频、学校办公室拍的照片，视频可在在白板上展示。）4、教师小结真棒！看来同学们课下在家庭、小区、学校、工厂等场地进行了细致的用电不安全因素调查。而且各种场合的不安全因素还不少呢！我们究竟如何安全用电呢？（请几位同学起来说说）（三）探究活动之二——如何安全用电下面请小组同学合作，将你们组了解的安全用电常识贴到到知识树上。小组成员将自己的苹果贴上。组长负责解说（组长找几个代表说说即可，不用说太多）注意：安全用电都是要干什么1、使用用电器看来同学们知道了这么多知识，在生活中你们会正确使用用电器吗？我们比一下如何正确使用用电器？（ppt:展示要求（1）使用电暖气a、天好冷，打开电取暖器吧b、好暖和，咦？取暖器好长时间没有用了，太脏了，擦一下吧！c、好了，干净了，继续使用！）（插座、电热器，干抹布，湿抹布，教师指导）学生操作学生点评师生共同小结（2）使用电磁炉烧水。请将水倒入电热水壶中，将其烧开。（设计杯子中的水要远大于电热水壶的容量）学生操作学生点评，师生小结【设计意图：让学生在亲手操作电器的过程中，认识到安全用电应该注意哪些事项。】2、总结：放松一会，老师准备了《安全用电版小苹果》，让我们跟随小苹果的节奏一起重温一下安全用电吧！（1分钟视频）（四）总结拓展老师这里有一个小游戏——《开门大吉》，请六个小组的代表依次下来，选择自己喜欢的门打开，看一下同学们对本课知识掌握情况，当然，小组成员可以帮助回答。问题一：（照片）我家热水器防漏电，边烧水边洗澡澡。这种现象对吗？问题二：（语音照片）电热器温度很高，可以用来烘烤衣服。问题三：（照片）多功能插座插的能同时使用多个用电器吗？问题四：遇到有人触电可以用手直接去拉吗？问题五：雷雨天能在大树或者水井机房附近避雨吗？问题六：（图片）充着电玩平板电脑。语音：这样对吗？（依次开门，学生点评）Ppt展示作业要求：1、将安全用电知识树摆放到学校宣传栏，全体同学做义务宣传员。2、老师这有三十份安全用电宣传页，请同学们到自己所在小区进行宣传。看来同学们对本节课内容掌握的很好，但仍有许多人缺乏这方面的知识，课后，请班长将同学们在本节课完成的知识树摆放到学校宣传栏，我们班全体同学两人一组，利用课间时间在宣传栏旁为全校师生进行安全用电宣传。另外，利用本周时间，将《安全用电宣传页》贴到小区宣传栏进行宣传。7、板书设计安全用电【设计意图：板书是一节课重难点的引领，学生认识到电有很多不安全因素，我们要掌握正确用电的方法。】8、教学反思《小学科学课程标准》中指出，要以“科学探究为最重要的探究方式”，在教学过程中，可以涉及科学探究的一个或几个探究环节，也可以是全部。为此我在设计《安全用电》时考虑重点锻炼孩子们资料搜集能力，初步掌握资料搜集的一些基本方法；另外设计擦电热器以及烧开水两个动手操作环节，训练学生大胆动手能力。上课过程中，同学们能够勇于交流自己课前搜集资料，大胆表达自己观点，尤其是动手操作环节，孩子们一个个都跃跃欲试，难得可贵的是每次操作完毕后，同学们都能够学会从正反两方面对演示同学进行评价。“安全用电版小苹果”小视频将课堂推向高潮，同学们能够在哼唱过程中对如何安全用电再次总结，加深生活体验。课堂最后一个测评环节我设计了一个开门大吉的形式，每一扇门后面都有一个语音问题加上图片，同学基本能够解决相关问题，课堂教学目标基本能够实现。当然，课程还有许多需要完善的地方，导入环节设计的停电，我本身也受到一些影响，教学思路有些打乱；课前对学生的学情估计偏高，在小组交流生活中存在用电不安全因素时，学生集体交流时间很短，没有充足时间表达自己搜集的资料或听取别人搜集的资料，都忙于填写知识树小卡片。课堂语言表达不够简洁，以后还需要训练提升自己的教学基本功。9、课后评价本节课，教师围绕教学目标，引领学生从家庭、学校、社区以及其他场所四个方面寻找安全用电的不安全因素以及正确的安全用电的作法，层次清晰分明，活动安排紧凑合理，教学效果明显。导入环节，教师巧妙的设计了课堂上的断电现象的发生，突发事件，让孩子们充分感受到“电”与我们生活的密切联系。简短真实的视频资料更给学生以强烈的视觉冲击和心灵震撼，从而感受到不安全用电导致的危害之大，让孩子们们强烈的感受到要重视和正视安全用电。在整堂课的设计中，教师始终围绕学校、家庭、社区以及其他场所的用电不安全的因素，引导学生去交流、讨论、发现，层次性强。在探究的过程中教师注重以小组合作探究的学习形式培养其相互交流、团结协作的能力。学生在各自的小组内认真学习，激烈讨论，思维得到了发展，小组交流的基础上，其他小组谈自己的收获，实现了组与组之间的互动，较好的落实了生生之间的思维对话。在交流的基础上，各小组合作完成了“用电的不安全因素”、“用电安全方法”的知识树，生动形象的呈现了本节课所学的知识，便于学生掌握。本节课值得肯定之处是教师没有苍白的讲解，空洞的教育，让学生接受一些死知识，而是鼓励学生动手操作，在实际动手操作中掌握用电常识。电暖气和电热水壶是学生日常生活中比较常见的电器，家庭在日常运用中经常存在一些不规范的地方，在授课中，教师大胆放手让学生自己操作电暖气和电热水壶，并让学生自主评价，激发了学生的思维，充分体现了课堂教学的开放性。游戏贯穿巩固是本节课的另一亮点，一曲用电版的小苹果，激发了学生的参与热情，整节课的气氛活跃起来，生动的画面、欢快的乐曲再次回顾了所学的用电知识。“开门大吉”的游戏巩固，让学生在快乐轻松中学会并掌握安全用电的方法，增强了学习的愉悦感和成就感。整节课，教师营造了一种自由、和谐的空间，引领学生积极主动学习，乐于探究，思维有深度，知识有广度，教育有高度，课堂成为学生学习的快乐殿堂。版《科学》三年级下册第五单元第四课《安全用电》学情分析一、学生已有知识经验通过本单元前三课学习，三年级学生初步接触科学中的电学，知道怎样能让灯泡亮起来，哪些物体能够导电，加上日常生活中已经对电有了初步认识，这些知识准备能够能帮助它们正确认识电的作用。但对电的危害还缺乏一定了解。二、学生缺乏的知识能力三年级学生初步接触科学，对知识的探索往往处于感性阶段，对于电对人类有哪些方面的影响，有哪些不安全因素没有经过科学系统的资料搜集，没有切身体验，而这种资料搜集能力正是它们需要掌握的。三、学生最近发展区分析通过本节课的学习，学生能学会如何科学的搜集资料，如何将资料在课堂上集体交流、共享，并通过这个过程认识到自己以往感性认识的错误，形成科学的安全用电常识，将这种常识在生活中进行应用。四、重难点的挑战本课重点是安全用电的方法，由课前搜集用电不安全因素得得安全用电的方法，是一种科学推理过程，而学生思维可能仍处于发散阶段，训练学生针对不安全因素得到安全方法是本课的重难点，填写知识树可帮助学生完成这种逻辑思维推导。五、学生个体差异的处理对于科学素养较高学生，可以尝试以小论文加上事例甚至图片的形式，来搜救用电不安全因素；还可以在搜集过程中直接写下几条用电不安全因素；部分学生可能对于资料搜集比较陌生，没有形成正式的文字材料，教师可将课后回家宣传安全用电的宣传页课前下发，让学生对课程内容有一个了解，便于课堂交流。版《科学》三年级下册第五单元第四课《安全用电》效果分析本课评价采用的是课堂过程性评价与课后检测题评价相结合方式进行。科学知识掌握侧重于面上试题检测，从检测效果来看，学生对安全用电掌握较好，能正确判断哪些操作属于安全用电，哪些属于不安全用电；但仍有4%左右的同学在选择题部分认为带绝缘柄的钳子剪断电线是安全的，需要课下单独交流、辅导；生活中的安全用电常识掌握较好，每个同学都能写出3个以上。本课的科学技能主要体现在资料的搜集整理、交流自己资料、虚心听取他人意见。课堂开始只有两位同学没带着课前搜集资料上课，但上课过程中所有都能积极交流自己搜集的材料，并听取他人关于安全用电的看法，形成自己的安全用电知识小苹果，将其张贴到班级知识树上。课堂的讨论交流，让学生养成了正确科学态度，能够与同学合作，并正确看待电的正反两方面作用。版《科学》三年级下册第五单元第四课《安全用电》教材分析本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书版《科学》三年级下册第五单元第四课教学内容，位于教材84-87页，是《电的本领》中最后一课。本单元是以探究电的本领为主线，安排了《灯泡亮了》、《让更多的灯泡亮起来》、《谁的本领大》、《安全用电》四个分主题，前两课是基础，后两课是应用。《电的本领》是物质科学电学科学相对独立的一部分，从整个科学知识体系来看，本单元的操作技能学习可与磁铁知识理论学习共同为五年级《通电的线圈》中电磁现象打好基础。《安全用电》是本单元最后一课，与前三课环环相扣。学生在生活中经常使用电，但电对于他们来说还有很多奥秘。本单元以学生实际生活为切入点，探究如何组装一个简单的电路，引出第三个主题——谁的本领大，认识哪些物体容易导电，知道电不但能给人类带来方便，还存在一定危险，我们需要安全用电。《安全用电》从电可给人类带来方便入手，引出了它还存在一定危险性，在我们的学校、家庭、社区等场所存在很多的用电不安全因素，我们要搜集这些不安全因素，并针对这些不安全因素探讨出安全用电的方法，把这些方法向周围人，用学到知识改善生活，服务生活。由于三年级学生刚接触科学，资料搜集能力较差，因此用电不安全因素资料搜集属于本课一个难点，教师可安排学生搜集一个方面资料，如学校或者是家庭、社区、父母工作的地方等。本课的难点是如何安全用电。这需要同学们经过搜集完资料、交流、听取他人意见的基础上，从用电不安全因素基础上得到安全用电方法。本课教学可安排一个课时完成，以课前资料搜集，课堂交流汇总交流资料为主，教会学生完成知识树填写，掌握填写知识树可作为知识归纳方法之一。可在课堂安排学生动手使用用电器环节，锻炼学生动手操作能力。因此，本课教学方法以集体讨论为主，学生动手操作实验为辅。版《科学》三年级下册第五单元第四课《安全用电》评测练习一、判断1、家中用电着火，应该马上用手浇灭。（）2、使用用电器前，应该仔细阅读说明书。（）3、手湿了不要去动开关、用电器。（）二、选择题下列做法，符合安全用电的是（）A用带绝缘柄的钳子剪断电线B在电线上嗮衣服C不准走近落在地面上的高压线头D有人触电，应立即用手把他拉开。三、写一写你知道的安全用电常识1、家庭：2、学校：3、社区：版《科学》三年级下册第五单元第四课《安全用电》课后反思《小学科学课程标准》中指出，要以“科学探究为最重要的探究方式”，在教学过程中，可以涉及科学探究的一个或几个探究环节，也可以是全部。为此我在设计《安全用电》时考虑重点锻炼孩子们资料搜集能力，初步掌握资料搜集的一些基本方法；另外设计擦电热器以及烧开水两个动手操作环节，训练学生大胆动手能力。上课过程中，同学们能够勇于交流自己课前搜集资料，大胆表达自己观点，尤其是动手操作环节，孩子们一个个都跃跃欲试，难得可贵的是每次操作完毕后，同学们都能够学会从正反两方面对演示同学进行评价。“安全用电版小苹果”小视频将课堂