新人教版八年级下册物理7.1《力》教学设计

课题第七章力第一节力教材分析

1．学生在生活中对力有肤浅的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。2．教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：（1）力是一个物体对另一个物体的作用的认识。（2）物体间力的作用是相互的。（3）力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。3．本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。4．通过多媒体，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点。5．教学过程自始至终贯穿新课程的三维课程目标。学情分析

由于学生年龄偏小，加之受前物理概念的干扰，要建立正确的关于力的概念困难比较大，因此教学过程中从最简单的现象出发，引导学生认识什么是力。近年来由于素质教育的进一步实施，学生的实验能力有所加强，因此探究实验可以让学生自主选择实验器材，自主设计，自主实验，这样既可以调动学生的学习积极性，又可以使他们体会物理学的探究过程。教学目标

1．知识与技能：（1）形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。（2）知道物体间力的作用是相互的。（3）知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。2.过程与方法：（1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。（2）通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。（3）通过常见事例和实验认识力所产生的效果。

3．情感态度与价值观：（1）通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。（2）在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。（3）体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。（4）体会物理就在身边。教学重难点重点：1、力的概念和力的单位。2、力的三要素，用示意图表示力。难点：1、力的概念和力的单位。2、力的三要素，用示意图表示力。教学方法

观察、实验；归纳总结；提问反思教学工具PPT课件及实验演示器材两个蹄形磁铁和两个小车、一个蹄形磁铁、大头针、两根弹簧、篮球、小钢球、微小形变演示仪学生准备磁铁、大头针、刻度尺教学流程新课导入

活动展示：押加。两名学生上台展示押加比赛。提问：谁的“力”大？今天我们就要学习这个新的物理概念-------力。我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等等。请学生说出在哪些地方常常提到力？力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！个性设计1、根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。请你来当小老师，编一道题，考考大家（同组）！（编题提示：1、找出某种力的施力物体受力物体问题。2、画力的示意图问题3、力的三要素与作用效果关系问题）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示习题供学生练习。（题目备用，在学生自编题解决后提出）(1)一个小孩只能搬起一个小石块,而大人可以搬起大石块,说明力的作用效果与力的______有关；(2)向东推车,车向东运动,向西推车,车向西运动,说明力的作用效果与力的_____有关。(3)用同样的力在距离门轴较远的位置推门比在距离门轴较近的位置推门要容易些,表明力的作用效果与____有关。力的___、____、____称为力的三要素。(4)在下图中用力的示意图把力表示出来:已知A物体受到向右的50N的推力；B物体受到向上的100N的举力；C物体受到向左的150N的拉力。新课教学

一．力是什么1．展示并罗列现象用课件上的图展示日常生活中、体育运动中以及工农业生产中与力有关的现象：（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍打右手（学生实验：左手拍打右手，手拍打桌子）。人推车……（学生举例）（2）体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃，排球运动员扣球……（学生举例）上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。如果没有人是不是就没有力的作用呢？ （3）工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊起货物……（学生举例）以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？演示实验：磁铁吸引大头针；地球吸引篮球。举例地球吸引月球，太阳吸引地球……2．分析罗列的现象可以从语文的的主语、谓语、宾语的角度来分析。手拍桌子；左手拍右手；人推车；汽车拉拖车；起重机吊货物；运动员踢球；运动员举杠铃；运动员扣球；磁铁吸引大头针；地球吸引篮球。物体作用物体物体作用物体3．归纳总结归纳以上现象存在的共同的地方：物体－作用－物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、压、打击、吸引、举、排斥等等是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。4．提出施力物和受力物的概念一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有受力物。学生举例：并指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。5.为了描述力的大小，在物理学中对力的单位做了规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。体验1N的大小：让学生用手托起一个大苹果，手对苹果施加的力大约是5N。（补充例子：托起两面三刀个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。）二．力的作用效果1.

力可以改变物体的运动状态（1）实验探究演示实验：篮球由静止变为运动；竖直上抛的篮球向上运动得越来越慢，向下运动得越来越快；用投影仪对比演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动方向。让学生说明其原因。（2）用图片进一步说明用图片展示，学生描绘：足球静止在地面上，运动员A用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动；运动员B用头冲顶足球,足球受到这个力而改变运动方向；运动员C伸手抱住足球，足球受到这个力之后由运动变为静止。（3）归纳总结物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。（4）学生举例（各种球类运动）力还有别的作用效果吗？2.力可以改变物体的形状（1）实验探究演示实验：用手将弹簧拉长；用手压皮球。学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲。（2）投影图片，举例说明①跳水运动员站在跳板上。②射箭。（3）归纳总结：力可以改变物体的形状。学生举例（4）进一步理解通过学生实验来说明，用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，弯曲的程度相同吗？明确物体受到的力越大，形变就越大。进一步明确，用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变很小，用眼睛看不出来。三.力的三要素1、提出问题：力作用于的效果与哪些因素有关？2、让学生提出猜想：可能与力作用的大小有关；可能与力作用的方向有关；可能与力作用的位置有关。3、探究。引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课本图示以及学生生活的经验进行论证；（1）拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；也就是力越大，力作用的效果越明显；（2）在不同的方向用磁铁吸引小钢铁，产生的效果就一不样，正对运动方向吸引小钢珠，使小钢珠的速度加快，如果在与小钢珠运动相反的方向吸引小钢珠，则小钢珠运动的速度将变慢，而垂直于小钢珠运动的方向吸引小钢珠时，小钢珠的运动方向改变。我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。这些事例说明了力作用的效果与力的方面有关。（3）关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用实验探究：①推门实验：用力推门，每次手的位置距离门轴远近不同。体会手在不同位置时施力的不同效果。推门感觉是：离门轴越近，就越觉得费力。同样的，用板手拧螺母的时候，手握在门把的末端比握在门的中间更省力。②举尺实验：把一根米尺放在桌面上，请一位同学用一个力作用的尺子的中点，向上将尺子举起来；然后力作用在尺的一端，仍然向上举忙尺子。实验观察到：力作用在尺子的中点时，比较轻松地就可以平稳地把尺子举起来；力作用的尺的一端时，尽管力的方向向上，用较大的力也只能把尺的一端提高，尺子是倾斜的。可见，力的作用点也影响力的效果。让学生总结：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。教师：我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。力的大小、方向、作用点这三个要素充分地反映了力的特征。我们认识一个力，只有认识了力的三个要素才算认识得清楚、全面了。四.力的示意图1、在物理学习中，我们常常把有关的现象和过程用图来表现。例如光学中的光路图，电学中的电路图等。通过这些图可以简单直观地表现有关内容。类似在力学中我们也可以用图来表示力。让学生看课本图，怎么样画力的示意图。2、讨论与交流：（1）从课本图可以看出：在物理学中用一根带箭头的线段来表示力。画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用于点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。（2）一只杯子放在水平桌面上，杯子对桌面的压力是2N，让学生深度画出杯子对桌面压力的示意图。五．力的作用是相互的从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉？1．实验探究演示实验：（1）同名磁极相互排斥（用投影仪演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。①按住磁铁A，释放磁铁B；②按住磁铁B，释放磁铁A；③同时释放两个磁铁。现象表明了,磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。（2）两只弹簧互相拉伸把两个弹簧对拉，有什么现象发生。这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。学生实验：（1）用手拍桌子。（2）学生两只手互相拍打。问问学生的感受，分析原因。2．归纳总结一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。学生举例分析:投影“用手拍桌子”的图片，指出施力物和受力物，说明两个物体互为施力物，互为受力物。拓展活动

1.让学生对生活中常见的力的作用的现象做一个调查。通过调查，使学生认识到身边力的现象的普遍，同时将自己在课堂学到的物理知识在生活中应用，增加其对物理科学的兴趣。2.课外小制作：用大号墨汁瓶和细玻管来演示微小形变。总结作业1.学生谈学习收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.（从知识获得方法过程，解题中易混等方面总结，注重低程度学生的培养）2.学科班长评价本节课活动情况。将展示之星，评价之星，质疑之星，进步之星，合作之星给XX，并提出要求，希望下一节课在哪些方面改进等。板书设计力一、力的概念1、力是物体对物体的作用。2、力的符号F；力的单