围绕 A11 评价量规设计与应用的文本阅读学习心得+量规+应用思路 (228)【教师继续教育作业】

《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》学习心得通过这几天对于评价量规的设计与应用课程的学习以及对《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》的阅读，我认识了评价量规，也明白了评价量规对教学的重大意义。评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。评价量规可以促进学生有效互评利用评价量规，学生还可以进行自我评价或同伴评价，监控任务的进展情况，正确地判断自己与他人的作品的质量，引导学生更好地发现并解决任务过程中出现的问题，从而促使学生不断做出改进和调整，以更好地满足预期的目标，提高学生任务完成的质量。同时，自我评价和同伴评价还能增强学生对任务的责任感。二．评价量规可以促进教师有效教学教师如何检验教学目标的达成，我们很多时候也是通过评价的手段实现的。在课堂教学过程中，教师都是公开教学评价，以示对知识点的强调和对学生的公平重视。教师可以在评价活动中得到很多重要的反贵信息，根据这些反馈信息从而改进教学。我在教学中就借鉴了教材中对学生的评价量表制定了自己的教学评价量表，然后和课堂实践一-对照，查漏补缺，居然还发现了很多课堂上由于各种原因而忽略的知识点和技能及学生的情感态度等方面的问题。总之，评价量规能够促进学生对任务目标的理解,使学生明白学习过程中需要注意的细节;学生还可以进行自我评价或互相评价,学会分析问题，形成自主学习的习惯;老师能够准确及时地向学生提供反馈信息，有效帮助学生进行自我反思，更好地学习，从而高质量地完成学习任务；评价过程的客观性还有利于作出正确的分析。随着计算机网络和信息技术的迅速发展，网络教学活动为远程教育的师生提供了一个良好的交互平台，通过网络教学活动教师和学生，学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流和讨论。网络平台为合作学习提供了一个很好的环境，让相识或不相识的教师和学生脱离了各自的身份，在一个平等的舞台上进行交流学习，展示自己的知识和见解。教师在网络教学活动中担任着导学者和服务者的角色，学生们可以畅所欲言，在教学互动中进行协作学习，这样学习氛围更加和谐，学生的学习积极性更高。2网络中教学活动中的“交互”基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间的交互。网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教师、专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台。教师通过导学，指引学生参加网络教学活动，学生通过网络活动学习和巩固所学的教学内容，同时经过师生之间、学生之间的探讨还可以学习很多的业余知识，提高学生的学习兴趣。目前，网络环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的。

高效课堂学生量化评价方案一、指导思想为适应学校实施课堂教学模式改革的新形势，让每位同学动起来活起来，真正成为学习的主人，给每一位学生提供一个足够的空间，创建民主、和谐、高效的课堂，我班特实施以下量化评价方案:二、具体要求(一)、对学习小组的要求1、每个学习小组即为一个整体，可视为一个“小班”。2、每组要制定组标，起好组名，制定小组宣言和组徽。3、各组要增强纪律观念，要遵守班规校纪，做到不聊天、不偷懒、不开小差，个人水杯不得出现在课桌上，统一放在窗台上。4、熟悉课堂流程:教师明确目标、同学们展示交流、教师适时点拨、达标测评巩固、教师布置预习、组内分配任务5、各组要明确自己每天每科的学习任务，课前必须做充分的预习准备，及时完成学案，不上没有准备的课。6、课上在教师的引导下，各组按要求去完成学习任务，并积极踊跃的参与展示。7、课后在组长的组织安排下，巩固当天所学知识并预习准备下节课内容。8、组与组之间为竞争的对象——对口组，相互竞争，相互合作，共同进步，共同提高，最终形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。9、组内每两名同学为互帮对子(即a层对b层，b层对c层)要相互学习相互帮助。(二)、对学生个人的要求1、每名同学都要增强集体观念，以班级为大班，以小组为“小班”。树立“组强我荣、组弱我耻”的荣誉感，时时处处为组考虑。2、组长即为“小组教师”，要有责任意识。负责组织本组同学课前预习准备、课上展示交流以及课下分配任务;负责检查本组同学学习情况;负责及时向各科老师汇报本组同学的学习状况。3、每名学生都要备好三宝:活页夹、双色笔、各科典型题集。4、课前按学科组长分配的任务认真去落实，利用教辅资料充分预习准备，按时完成学案上的学习任务，保证课上顺利展示交流，不拖小组后退。5、课前准备不弄虚作假，不照搬照抄，没有散兵游俑，没有孤兵作战，既自主解决，又通力合作。6、课上积极踊跃大胆地参与交流讨论，要勤动手、动口、动脑;要敢说、敢讲、敢议!展现小组风采。7、课上展示语言要通达流畅，声音洪亮，尽可能减少语病;黑板板书要工整规范，横平竖直，展示时随手将凳子防盗课桌下方，展示个人素质。9、课上不睡觉、不走神、不起哄，与老师同学积极配合互动。10、课后对做错的习题、典型的习题要及时整理到典型例集中，已备考前复习使用。三、考评细则1、该评价方案与班级学生量化考评相结合，得分归为学习一项，占总考评的45%。每周进行总结并奖励优秀小组和组员，每周小组第一奖励一个星级。2、该评价方案与学习小组赛相结合，小组常规得分占40%，考试成绩占60%，以每次学校大型考试为时间段对各小组进行考评。3、课下三点要求:①服从组长安排，认真预习，充分准备;②珍惜时间，积极投入学习;③巩固练习，及时整理归纳，每项5分，共计15分。4、课上五点要求:①精神状态良好，能全身心投入学习中;②与本组成员积极讨论、合作交流;③与教师积极互动、认真配合;④大胆展示交流，积极回答问题;⑤认认真真，不起哄，不捣乱。每项6分，共计30分。5、小组得分由学习委员负责，数据来源于班级总计分员以及个小组课上课下的表现。6、个人得分由组长负责，依据课上和课下具体要求给本组组员打分。并于每周日晚自习前交于学习委员。7、鼓励同学踊跃回答问题，展示交流。凡回答问题者，每人次得2分，回答全对得到老师肯定者得3分，敢于大胆主动到黑板板书讲解者得4分小组和个人同时加分，记录员认真做好记录。8、对认真负责的组长、学科组长和记录员每周分别给予3分、2分、2分的奖励。9、各小组组长同时为值日组长，要认真负责组织安排好本组的值日任务，在小组区域不得出现粉笔头、废纸等杂物，凡出现小组一次扣小组2分，主动捡起其他小组区域的垃圾奖励该组2分。量规的设计与应用思路量规设计的过程中，需要根据教学目标和学生水平来设计评价指标，并根据学习目标的重难点来确定各评价项目的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。一般地，评价量规的设计包括以下六个步骤。1．确定主要评价要素对学习计划的内容进行分析，然后确定影响学习计划执行的主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地位。2．确定主要评价指标评价主要指标应该符合以下要求：（1）主要指标应该与学习目标紧密结合；（2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述；3．设计评价指标权重对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进行合理设置。4．描述评价的具体要求在设计描述评价的具体要求时，应该使用具体的、可操作性的描述语言，避免使用概括性的语言。如在评价学生的信息收集能力时，“学生具有很好的信息收集能力”就会显得很含糊，而“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明出处”这样的描述就显得明确得多。5．设计量规的水平在设计评价量规的水平时，需要注意以下两点。同一部分必须出现在每个量规水平里。如设计研究性学习量规，水平1中涉及“信息收集”项，则在水平2、3、4也应该包括此项；6．修改和完善评价量规可以采用以下两种方法对评价量规进行修改和完善。用设计出的量规对学习计划进行试评价，以便发现量规在主要指标、权重分配、等级描述中存在的不足，根据试用结果进行首次完善。量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样的能力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么能得到能力培养的结果呢？一句话，要能力之果，却只种知识之树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念的确立，就是：能