四年级数学下册教案整数加法运算定律推广到小数人教版

第六单元第4课时：整数加法运算定律推广到小数 年级：四年级 教材版本：人教版 一、教学背景简述本节课学习将整数加法运算定律推广到小数，理解以前所学的加法运算定律、一个数减去两个数可以减去这两个数的和的规律在小数加、减法中同样适用，并且在计算及解决问题中，能够根据数据特点，选择合适的方法进行简算。学生已有的知识基础是已经掌握了小数加、减法计算和加、减混合运算，及整数加法运算的交换律、结合律和一个数减去两个数可以减去这两个数的和的规律。学习困难是理解以前学过的运算定律等可以应用在小数加、减混合运算中，能够灵活选择方法解决问题。根据学生已有的知识经验和学习困难，制定本节课的基本策略如下：结合具体的情境，通过看图，发现问题，尝试用多种方解决问题。在辨析、交流、对比不同的列式和计算方法中，感悟整数加法运算定律在小数加法中同样适用，并且运用加法运算定律。在计算练习中，通过交流、比较运用发现一个数连续减去两个数，可以用这个数减去这两个数的和，能够使计算变得简便，初步获得简算经验。在解决问题的过程中，进一步体会可以依据数据特点灵活选择合适的列式及计算方法，提高问题解决的能力。二、教学目标1.在具体的情境中理解整数加法运算定律等同样适用于小数。（重点）2.在自主探究、对比交流的学习活动中，积累选择合适的方法进行运算的经验。（难点）3.能够应用小数加减混合运算解决实际问题。三、教学过程（一）创设情境，谈话导入同学们，“生命在于运动”，适当的运动，有助于我们的身体健康，现在很多人都喜爱骑行运动。张叔叔就是一位骑行爱好者，他经常外出骑行。（二）自主探究，合作交流活动一：张叔叔今天打算从家骑行到公园，他已经骑行到达了商店。现在张叔叔骑行了多少千米呢？请你根据图中信息，列出算式。1.学生独立尝试。2.全班交流。预设1：求现在张叔叔骑行了多少千米，就是把已经骑行的两段路程相加，算式是+。预设2：用第二段千米加第一段千米，算式是+。问题：看到这两位同学的算式，你有什么想法吗？预设1：左边的算式是用第一段路程加第二段路程，右边的算式是第二段路程加第一段路程，都是求这两段路程的和，这两个算式的结果是相等的，都是千米。预设2：两个算式中的加数都是一样的，只是交换了一下位置，结果肯定是相等的。可以写成等式，这就是我们在整数中学习的加法交换律。预设3：求两个小数的和，就是把两部分合并起来，和整数加法的意义是一样的，所以整数加法的交换律，在小数加法中一样可以用。小结：看来，同学们都认为整数加法交换律，在小数加法中同样适用。活动二：张叔叔按计划继续骑行到达公园，完成了今天的骑行计划。他一共骑行了多少千米呢？请你根据图中信息，列出综合算式，帮助张叔叔解决这个问题。1.学生独立尝试计算。2.全班交流。预设1：要求张叔叔一共骑行了多少千米，就是把这三段路程加起来，把第一、二、三段路程相加，列式是++，按照从左往右的顺序计算，结果是千米。预设2：第二段骑行的千米和第三段骑行的千米加起来正好是10千米，先求出第二段与第三段的和10千米，再用第一段的千米加10千米，结果也是千米。问题1：这样计算可以吗？预设：这样计算是可以的。这样计算也是把三段路程合并起来，结果也是千米，计算还简便一些。问题2：观察这个算式的计算过程，你想到了什么？预设1：整数的加法结合律，在小数加法中能用吗？预设2：能用。计算三段路一共骑行的路程时，三个加数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，结果都是相等的，只是整数换成了小数，所以整数加法的结合律，在小数加法中也能用。小结：通过同学们的讨论、交流，大家都认为整数加法交换律、结合律在小数加法中同样适用。（三）应用定律，尝试计算1.请同学们尝试计算下面这道题。+++2.交流讨论（四）巩固练习，巩固提升1.做一做。++（1）学生独立计算（2）全班交流（3）经验分享通过计算这三道题，你们有什么经验和大家分享吗？预设1：三道题都没有小括号，按照从左往右的顺序，都能正确计算出结果。预设2：先观察算式和数据的特点，看看能否进行简便计算。预设3：进行简便计算时，要注意正确使用小括号。2.解决问题。（1）解决李叔叔购物小票问题①出示情境，提出问题这是李叔叔的购物小票。你发现了哪些数学信息？小票中还藏着什么数学问题呢？：②学生独立计算③全班交流（2）解决张阿姨购物小票问题①出示情境，提出问题张阿姨在购