我家是动物园精选作文教学教案

我家是动物园精选作文教学教案教学教案是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目的、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。教学教案者经常使用教学技术以改良教学。我家是动物园精选作文教学教案一、设计理念在《语文课程规范》中对第二学段的习作要求如下：“留心四周事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与别人分享习作的快乐。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣的或是印象最深、最受感动的内容写清楚。”绘本是学生们最喜欢的读物形式之一，通过学习绘本《我家是动物园》，了解每个人都是不一样的，包括性格、脾气和爱好等个性品质。积极引导学生尝试运用生活经验，认真观察，学会通过细节和事例把人物特点写详细。二、教材分析绘本《我家是动物园》讲述的是小男孩祥太用比喻的手法把自己家里的人说成一种动物。自己是小猴子，爸爸是大狮子，妈妈是大浣熊，和妹妹是小白兔等。这个绘本故事画面简洁，富有童趣，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，并展开合理联络。细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式:“我叫其实呢我是”和“这是我 其实呢 他/她是 ”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。三、教学目的.阅读绘本，观察发现书中人物和动物的对应关系。.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。.结合生活，尝试用“我叫其实呢，我是 ”和“这是我其实呢 他/她是”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。四、教学重难点.阅读绘本，观察发现书中人物和动物的对应关系。.结合生活，尝试用“我叫其实呢，我是 ”和“这是我其实呢 他/她是”的句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。五、教学准备课前预习单、练笔精选作文纸六、教学过程（一）初读绘本，发现关联导读：同学们，今天我们要来认识一个日本小朋友，是谁（播放祥太内容）祥太小朋友身上，发生了什么有趣的故事呢?我们一起来看看？.初读绘本，理解人物和动物的关系过渡：看完绘本，我们认识了祥太一家人。发问：你最喜欢谁？（超链接）你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？祥太与小猴子（饮食本领）；龙太与大狮子（性格样子行为）；明美与大浣熊（行为）；一郎与长颈鹿（样子）；早纪子与狐狸（本领）。总结归纳：绘本中把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。祥太通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们精选作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，你掌握了吗？.全文出示，概括句型过渡：方才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来认真品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？（1）指名学生答复（2）教师引导并评价师：“其实呢”是一个“分水岭”。在“其实呢”的前面是介绍人，后面是说明人的特点。第一个句子是介绍自己的，第二个句子是介绍别人的。过渡：你们都是小小观察家，现在，我们来一起做个游戏，好吗？看看谁的口才和想象力好?这个游戏叫做“舌灿莲花”。.仿照绘本，趣说人物要求:选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。介绍自己我叫，是个小孩。其实呢 我是，。介绍同学这是我的，。其实呢 他/她是，。(1)自由思考师：请你们根据游戏要求，大胆联想。(2)交流分享师：谁来试试看？(充分说)(3)评析总结归纳你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。过渡：你们太棒呢?还想不想接受挑战呢?请你们继续往下阅读，妹妹茜茜像什么小动物。祥太为什么会这么说呢？(二)再读绘本，理清特点.引导阅读，扩编内容(1)读绘本中描写茜茜的内容。(2)引导看图。(抓住动作、语言等来写)师：祥太通过哪些方面来描写茜茜像小兔子呢？(3)口头扩编绘本。师：祥太说茜茜像小白兔，偷听别人讲话。有一次 (4)出示扩编范文格式师：教师也忍不住接受挑战了，我写的内容，请看？疑问：你们有没有发现教师的内容都是围绕哪一句话来写的呢？.小结师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，这样的内容才会精彩。师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用的哦。总结归纳：我们的“知识树”已经完成啦通过“知识树”，我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加详细生动。过渡：方才你已经说到了自己或是同学的一个特点，接着，我们再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家"。看看谁文笔最棒。(三)游戏激趣，细写人物“谁是金笔小作家”要求：方才你已经说到了自己或是同学的一个特点，哪件事情最能体现这个特点，请你把这件事情写下来。字数不限。.学生写。.师巡视。.交流习作。(可叫一生先来改，教师再来评讲。)5（四）板书设计我家是动物园（画知识树）七、课后反思“千呼万唤始出来”在经过两周的精心准备，我的公开课将要粉墨登场了。基于本个月的教研主习题为“如何在阅读教学中渗透写作指导”，我把公开课的课习题方向定在习作课。一堂课不可随心而上，每一个环节的设计都应有理有据。我其实不急着设计教学导案，而是认真研读《语文课程规范》。其中对三年级学生习作方面的要求如下：“留心四周事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与别人分享习作的快乐。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣的或是印象最深、最受感动的内容写清楚。”根据课程规范的要求，我也一直在思考三年级的习作课如何高效教学，让学生喜欢学，乐于写。近年来，关于绘本教学的研讨活动屡见不鲜，绘本更是学生们最喜欢的读物形式之一。若是能够通过学习绘本故事，引导学生尝试运用生活经验，认真观察，学会模仿写一件事，相信一定能够促进学生爱习作、善习作。经过千挑万选，我确定绘本故事为《我家是动物园》。本课主要讲述的是日本小男孩祥太用比喻的手法把家庭成员各说成一种动物。这个绘本故事画面简洁，富有童趣，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人都是不一样的，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用生活经验，认真观察，学会通过细节和事例把人物特点写详细。细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式：“我叫 其实呢 我是 ”和“这是我其实呢 他/她是”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。确定这些思路，一篇完整的教学教案即可“出炉”了。当然，“实践是检验理论的唯一规范”。一堂没有试上过的公开课不是一堂好的公开课。为了让设计的教学导案不是“纸上谈兵”而是“真金不怕火炼”。我在正式上公开课前试上了两次。第一次试上后，我发现自己在“小练笔”环节的发问方式上存上模糊不清的问习题，导致学生“云里雾里”不知如何下笔。根据这次的经验教训，我调整了部分教学教案，将问习题提得更简洁明了，让学生有话可写。第二次试上时，明显就流畅多。学生能够跟着教师的引导，“一步一个脚印”地学习。从“听”到“说”最后到“写”。经过讨论之后，教师们给我的意见是教师的教态过于拘谨，不够活泼，调动课堂气氛。正式开课咯!我根据自己的设计环节一步步展开教学。整堂课的学习气氛很和谐，孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓励，就连听课的教师也说我的教态更加亲切和自然了。当然，课堂上仍出现一点小问习题