水的变化教案

第页水的变化教案水的改变教案1

活动设计背景

寒冷冬季，教室玻璃窗上时常会出现一些水雾，幼儿用嘴吹一下，那些水雾变得更明显，用手指摸会清晰的出现一些印记。于是早上入园孩子们总围到窗子边很新奇地对着玻璃吹气，接着用小手画画，玩得特别快乐。我想：孩子们对这现象很感爱好，设计一堂科学活动《水的改变》，他们会有更大的主动性。于是，我设计了这堂科学活动《水的改变》。

活动目标

1、幼儿能够知道水的三态在肯定的条件下可以相互转换。

2、幼儿对科学探究活动产生深厚的爱好，乐于发觉平常生活中好玩的科学现象。

3、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5、在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。

教学重点、难点

视察、感知水的三态及三态的改变条件

活动打算

冰、水、酒精灯、烧杯、酒精炉架、夹子、火柴

活动过程

1、起先环节

依据幼儿平常发觉的生活现象，即是：玻璃窗上在冬季的早晨是雾蒙蒙的，在雾蒙蒙的玻璃上可以画画。引起幼儿活动的爱好，启发幼儿思索：为什么会有这种现象?是什么季节才会有这种现象?

2、基本环节

老师依据幼儿回答问题的状况小结：我们吹出的热气遇到玻璃上的冷空气，就会凝聚在玻璃上，形成一层水汽。然后出示试验须要的器材，引导幼儿在老师的提示下猜猜会出现什么状况，然后老师用试验验证，引导幼儿探究。试验过程：用夹子取一块冰放在烧杯中，请幼儿细致视察，然后用火柴点燃酒精灯，把装了冰的烧杯用酒精炉架固定，请幼儿视察冰渐渐变成水，然后蒸发的过程。

3、结束环节

老师总牢固验结果：烧杯里面的冰渐渐变成水，然后水渐渐蒸发，烧杯里面有水蒸气冒出来，用一个烧杯收集起来，水蒸气又变成了水，然后把水放到冰箱里面，又变成了冰地这个循环的过程

教学反思

在这个教学活动中，幼儿产生了极大地爱好，由于这个现象是幼儿在平常生活中遇到过的，幼儿比较熟识，在老师的讲解和试验过程中，幼儿对这个产生这个现象的缘由有了肯定的了解，对水的三态可以转换有了肯定的了解，互动也比较好，能够依据老师的提示主动思索。但是在整个活动过程中，由于酒精灯，烧杯，火柴，对于幼儿园的孩子来说都比较危急，幼儿不能动手自己操作，须要有家长或者老师的陪伴或者帮忙，所以缺乏自己对该活动的实际的操作，实际感受，或许幼儿的世界中，对水的三态改变还不是完全懂，在后续的活动中，可以请家长参与，帮助幼儿完成，信任幼儿在家长的帮助中，在实际的操作过程中，幼儿能够充分理解，能够使幼儿对科学活动产生深厚的爱好，并能够主动探究，在平常生活中能够细致视察，自己发觉生活中的科学想象，尝试用自己的方法理解并接受，提高幼儿自主学习的实力。

小百科：水，化学式为H?O，是由氢、氧两种元素组成的无机物，无毒，可饮用。在常温常压下为无色无味的透亮液体，被称为人类生命的源泉。水是地球上最常见的物质之一，是包括无机化合、人类在内全部生命生存的重要资源，也是生物体最重要的组成部分。

水的改变教案2

一、教学目的

1．使学生知道霜是水蒸气遇到0℃以下的物体结成的冰晶；水有三种状态，在肯定条件下是可以相互改变的。(能有条理地复述，会画图说明。)

2．培育学生的试验实力(学习设计霜的模拟试验)和分析综合实力。

3．向学生渗透“自然界的物质是改变的，改变是有规律的”科学自然观。

二、教学打算：

1、分组试验材料

2、挂图或投影片

三、教学过程：

（一）教学引入：

老师：什么叫凝聚？须要什么条件？学生回答。

老师：什么叫蒸发?须要什么条件?

学生回答。

板书：水水蒸气

老师：水的气体形态是水蒸气，水的液体形态是水。那么自然界中有没有固体形态的水?

学生回答。

老师：前几节课，我们已经探讨了水和水蒸气的改变，包括蒸发、沸腾、凝聚。这节课我们将相识水的其他改变。

(板书课题：4．水的三态改变)

(二)学习新课

1．指导学生相识冰与水之间的改变

老师：在寒冷的冬季，气温降到0℃以下，河水会有什么改变?

学生：到0℃以下时，河水会结冰。

老师：到了暖和的春天，河里的冰会发生什么改变?

学生：天气暖和时，河里的冰会溶化。

老师：把水结成冰和冰化成水的改变及其条件，用箭头和文字表示出来，填在书上的方框中。板书：水冰

2．指导学生相识冰可以变成水蒸气

老师：在寒冷的冬天，晾在院子里的湿衣服会怎样?衣服上的水变成了什么?

学生：湿衣服会结冰。

老师：过了一段时间，冰并没有化成水，衣服却也干了。这说明什么?

学生：这说明白冰可以干脆变成水蒸气，使衣服干了。

老师：这种改变是在冰汲取四周热的条件下(晒太阳)发生的。请同学用箭头和简洁的文字把这种改变填写在书上的方框里。

板书：冰水蒸气

3．指导学生相识水蒸气可以变成冰(出示霜的挂图或投影片。)

老师：冬天，有时在门窗的玻璃上会看到冰花，在草木、砖瓦上会看到一层白色的冰晶，人们把它叫做霜。

你已经知道门窗玻璃上的水和草木上的露是怎样形成的，依据这些学问，你能推想出门窗玻璃上的冰花和草木上的霜是怎样形成的吗?

学生回答后，老师先不做评论。

老师：以上推想是否正确呢?我们可以用试验来证明。谁能设计一个霜的模拟试验?想一想，露的模拟试验是怎样做的?

学生在设计试验时，老师可以启发引导学生：霜和露的模拟试验方法基本相同，不同的只是搪瓷杯的温度须要更低。为此，在杯中的冰内不能再加水，而要加一些盐．当加入30％的食盐时，温度可降到-2℃左右。选用深色杯做试验，可以使外壁上的霜看得更清晰。

学生分组试验，老师巡察。

学生汇报试验结果。

老师：让学生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么变的?与露相比有什么不一样?(露是0℃以上形成的小水滴、冰晶。)

老师：现在，我们用箭头和简洁文字表示出这种改变，填写在课文的方框中。

板书：水蒸气冰晶

4．综合相识水的三态改变

老师：水有几种形态?它们是怎样相互改变的?改变的条件是什么?学生回答。

老师：依据学过的学问，你能用一个完整的图把水的三种形态的改变关系表示出来吗?

学生提出各种图示在黑板上画出来，大家评论，确定各种画法的优点。让学生选出一种最简便、最全面的图示来。学生通过作图与探讨，加深对水的三种形态改变及其条件的理解，懂得作图法也是描述和概括自然现象的一种方法。

水的三态改变

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板书：水的三态改变图(略)

练习：找2—3名学生指图说一说水的三态改变。

(三)巩固总结

1．霜是怎样形成的?

2．演示试验：(从盐水中制取蒸馏水。试验前，先让一位学生尝一下；制出蒸馏水后再请学生尝尝，以解决上节课布置的作业——海水淡化的问题。)

(四)布置作业

1．电冰箱里的霜是怎样形成的?要使电冰箱少结霜，在运用时应留意什么?

2．用一只塑料滴眼瓶盛满水，登记小瓶横截面的周长；将小瓶放进冰箱冷冻室，结冰后，再量量它的横截面的周长，看看有什么改变?(周长增加)。这说明什么?

水的三态改变

水的三态改变

水的改变教案3

教学目的

1、能够综合分析数据，能用温度计测量水结冰时的温度；合作沟通。

2、敬重证据，意识到科学技术会给人类带来好处。

3、知道外界温度发生改变时，水会通过吸热或放热变更存在状态；知道水的冰点。

教学打算：

1、分组试验材料

2、挂图或投影片

教学过程：

（一）教学引入：

老师：水的气体形态是水蒸气，水的液体形态是水。那么自然界中有没有固体形态的水?

(板书课题：水的三态改变)

(二)学习新课

1、指导学生相识结冰温度，冰与水之间的改变

老师：在寒冷的冬季，气温降到0℃以下，河水会有什么改变?

把水结成冰和冰化成水的改变及其条件，用箭头和文字表示出来，填在书上的方框中。板书：水冰

2、指导学生相识冰可以变成水蒸气

老师：在寒冷的冬天，晾在院子里的湿衣服会怎样?衣服上的水变成了什么?

板书：冰水蒸气

3、指导学生相识水蒸气可以变成冰(出示霜的挂图或投影片。)

让学生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么变的?与露相比有什么不一样?(露是0℃以上形成的小水滴、冰晶。)

老师：我们用箭头和简洁文字表示出这种改变，填写在课文的方框中。

板书：水蒸气冰晶

4、综合相识水的三态改变

老师：水有几种形态?它们是怎样相互改变的?改变的条件是什么?学生回答。

老师：依据学过的学问，你能用一个完整的图把水的三种形态的改变关系表示出来吗?

学生提出各种图示在黑板上画出来，大家评论，确定各种画法的优点。让学生选出一种最简便、最全面的图示来。学生通过作图与探讨，加深对水的三种形态改变及其条件的理解，懂得作图法也是描述和概括自然现象的一种方法。

板书：水的三态改变图(略)

练习：找2—3名学生指图说一说水的三态改变。

(三)自由活动

水的三态改变与生活的关系

1、电冰箱里的霜是怎样形成的?要使电冰箱少结霜，在运用时应留意什么?

2、用一只塑料滴眼瓶盛满水，登记小瓶横截面的周长；将小瓶放进冰箱冷冻室，结冰后，再量量它的横截面的周长，看看有什么改变?(周长增加)。这说明什么?

四、拓展活动

搜集地球气温上升，南北极冰雪溶化加快，发展态势会给人类带来什么后果？

水的改变教案4

活动目标：

1、引导幼儿体验探究与发觉的乐趣。

2、发展幼儿的视察力，提高视察的'坚持力。

3、帮助幼儿理解故事内容，了解水的三态改变。

活动打算：

1、提前与幼儿一起用冰箱制作冰花。

2、教学活动课件。

3、录音机、音乐磁带、电饭锅、水、水盆等。

活动过程：

一、视察、沟通，激发探究欲望

1、老师与幼儿手持冰花听音乐进活动室入座。

2、观赏“漂亮的冰花”，回忆制作过程。

老师提问：

（1）“小挚友，你们手里拿的是什么？”（冰花）

（2）“冰花是怎么制作出来的？”个别幼儿回答，老师小结冰花的制作过程。

3、“冰中取宝”。

老师出示自己的冰花，提问：

（1）“老师这儿也有一个冰花，小挚友们看美丽吗？”（美丽）

（2）“我的冰花里面还藏着小玩具呢？你的冰花里面藏着东西了吗？”（有）

（3）“怎样才能将冰中的小玩具取出来？幼儿想出各种方法，老师小结。然后请幼儿将冰花连同容器置于阳光下或暖和的地方。

二、探究体验，感知水的三态改变

1、摸索，让幼儿大胆表达自己所视察到的现象。

（1）“刚才，有个小挚友说，把冰花放到热水里，能够把里面的小玩具取出来，那咱们来试一试好吗？”老师将自己的冰花放到热水里，请幼儿视察冰变水的过程。

（2）“给冰加热变成了水，要是给水加热，水又会变成什么呢？”幼儿思索后，老师将水倒入锅中加热，幼儿视察水变成水蒸气的过程。然后，请幼儿的小手触摸水蒸气，直观感知水蒸气是热的。

（3）出示锅盖，请幼儿触摸，直观感知锅盖是凉的。“请小挚友想一想，水蒸气遇到凉的锅盖，它又会发生什么改变呢？”幼儿思索后，老师将锅盖置于水蒸气的上方，请幼儿视察水蒸气变水的过程。

2、老师与幼儿将手上沾水一起舞蹈。

“小水滴真会变，咱们和小水滴一起跳个舞好吗？”

跳完舞后，请幼儿视察与思索：我们手上的小水滴到哪里去了？引导幼儿直观感知水的蒸发。

3、观赏课件《小水滴旅行记》。提问：

（1）小水滴被太阳公公晒着，变成了什么？

（2）水蒸气在天空中遇到冷风变成了什么？

（3）云彩越聚越多，又变成了什么？

（4）小水滴在很冷的地方会变成什么？

三、创建表现，感受胜利的乐趣

幼儿听音乐做嬉戏《小水滴变变变》，用动作巩固水的三态改变。

活动延长：

1、幼儿视察阳光下的冰花。

2、请幼儿找寻日常生活中的三态改变。

水的改变教案5

目标

1、会描述水沸腾过程中的特点

2、会描绘水沸腾曲线，会从水沸腾曲线确定水的沸点

3、了解水汽化的两种方式了解影响水蒸发的因素

4、知道汽化和液化过程的能量改变

5、培育学生的视察试验实力

重点难点

1、做好水沸腾的学生试验，会描绘水沸腾曲线

2、会描述水沸腾过程中的特点

学习方式

自主学习、老师讲授、试验探究

课时建议

建议上2课时

教学过程

老师活动

学生活动

一、创设情景：

设问：1、举例说明水的熔化和凝固？

2、水还能变成别的状态吗？（学生回答：能，举例）

有学生的回答引入新课。

二、新课内容：

物质有液态变成气态的现象叫做汽化

物质有气态变成液态的现象叫做液化

老师起先做演示试验：

要求1、水的蒸发

2、水的沸腾

视察它们有什么不同（学生只要相识到它们是汽化就可以了，区分能说一点更好）

我们今日来探讨水汽化方式之一的蒸发，学生看老师演示试验（活动1：把酒精擦在学生的脸上，问学生有什么感觉，说明白什么？）老师做13页图1.2.6试验

总结：水蒸发时要吸热，所以蒸发有致冷作用。

思索与探讨（学生）

夏天你洗衣服后，为了使衣服尽快干，你用什么方法

学生回答

结合生活实际，谈谈你

的看法。

学生举例说明（水变成水蒸气—汽化；露水—液化）

学生视察回答是那种物态改变—汽化

学生探讨回答

老师和学生总结确定蒸发快慢的因素

1、液体的温度

确定蒸发快慢的因素2、液体的表面积

3、液体表面的气流速度（总结后布置作业第一课时结束）

学生试验：学生进行试验老师指导，学生记录试验数据

老师指导学生分析数据并绘制水沸腾曲线

沸点是液体沸腾时的温度。

总结水沸腾特点：温度保持不变，接着吸热

温度达到沸点

水沸腾条件

p;接着吸热

分析水沸腾曲线得到水沸点是101℃，

组织学生学习：15页思索与探讨

三、小结：

1、学习这节课你们有那些收获？

2、你们还有什么问题？

四、作业：

1、填空：物质有（）变成（）的现象叫做汽化

物质有（）变成（）的现象叫做液化。（必做）

2、水沸腾化特点：温度（），接着（）热

温度达到（）

水沸腾条件

接着（）

（选做）

水的改变教案6

教材分析

地球上的水始终在固态、液态、气态之间转变，水循环是自然界中的一个重要现象，学生通过回忆和视察自然界中水的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰等，探讨他们之间改变的缘由和条件，初步相识到水的三态之间的改变是可逆的。本课既是小结课，又是对水的气态和固态之间的转变过程进行一个深化的了解。

学情分析

1、学生对于水的三态和自然界存在的现象无法建立联系。如问卷中问道水在自然界有哪些形态时，101%的孩子都回答液态、固态、气态。但我再接着问自然界中是如何详细阐述的？比如说云，孩子们一下就会说到雾、雪、霜等现象。而对于雾、雪、霜这些现象详细该对应水三态中的哪一种，学生错误百出。

2、学生还有有较多错误的前概念，并且根深蒂固。如三年级的学生水蒸气的理解是有误的，都认为烧水的白气是水蒸气，只有23%的孩子认为冬天呼出来的气不是水蒸气，第四题大部分的同学只能正确的回答出冰是怎么形成的，其他的基本上都是错误的。想起我正在执教的四年级的同学，他们已经学过了这个内容，而在平常的教学中发觉，许多孩子都分不清白气或水蒸气，还有部分孩子认为雪和霜是由水遇冷凝聚而成的冰。这些问题都说明错误的前概念已经深深的烙在学生的脑海里了。了解了以上这些问题的存在，我在教学中就要有意识地通过详细形象的、直观的试验去克服他们深化脑海的前概念。

3、三年级的孩子也许10岁左右，这个年龄段的孩子更倾向于直观形象的思维方式，对于故事、图片，直观的实物更乐于接受，因此，模拟常见的霜、雪以及简洁直观的呈现方式来激发他们的学习爱好，符合他们的认知规律。

教学目标

科学概念：

1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

2、水在自然界不断经验着三种状态的循环改变，促进水的三态改变的缘由是温度的改变。

过程与方法：

1、回忆或视察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……探讨它们之间改变的缘由和条件。

2、寻求水的气态和固态之间改变的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间改变的视察试验活动。

3、分析水的各种状态之间改变的过程，整理概括水的三态改变规律。

4、思索有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出说明。

情感、看法、价值观：

1、相识到观测数据（证据）对科学探讨的意义和价值。

2、初步认同物质是不断改变的。

3、初步建立物质不灭的观点。

教学重难点

教学重点

相识到水在自然界中的各种状态可以相互转变。

教学难点

对水的三态之间的相互转化做出说明。

教学方法

视察法、讲授法、试验法

教学打算

小组：水形态改变的过程及发生改变的条件探讨记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐

全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。

教学过程

一、水的各种形态

1、师：在将近一个星期的学习以来，我们始终在学习水，谁来说说你有什么收获吗？

师生沟通

师：刚才的沟通中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示）

2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能依据生活阅历说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组探讨一下，试着把P57的表格填好。

3、学生探讨沟通。（基本答案如下：）

水形态改变的过程及发生改变的条件

水的形态改变的过程改变的条件

霜水蒸气（气体）冰晶（固体）温度降到0℃以下

雪水蒸气（气体）冰晶（固体）温度降到0℃以下

冰水（液体）冰晶（固体）温度降到0℃以下

露水蒸气（气体）水（液体）温度降到0℃以上

云水蒸气（气体）水（液体）温度降到0℃以上

雾水蒸气（气体）水（液体）温度降到0℃以上

（这些条件或许许多学生想不到，特殊是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。）

二、水的三态循环

1、小结：我们刚才通过的探讨和前面几课的试验和视察，发觉了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会溶化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝聚成液态的水。

师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）

（预设：（1）假如前面学生没有探讨出霜和雪的改变过程，这里可以再问一句：师：那么固态的冰和气态的水蒸气之间能相互转化吗？霜和雪是从水的什么状态改变而来的？在什么条件下形成的？假如学生还是不理解可以老师演示一个试验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。然后请学生说明现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），从而凝华成了冰晶。）

（2）假如刚才探讨出了就可以在上面的总结中干脆总结完整。）

热量的改变引起了水的三态改变。

2、师：我们学了这么多之后，现在你能说明为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水始终流不完吗？请同学们结合P58的图，探讨一下。

3、沟通。

三、拓展

1、师：学了这章，你有什么收获呢？

2、阅读资料库，增长学问。

板书设计

水的三态改变

水（液体）：蒸发（吸热）变为水蒸气；凝固（放热）变为冰

水蒸气（气体）：凝聚（放热）变为水；凝华（放热）变为冰

冰（固体）：熔化（吸热）变为水；升华（吸热）变为水蒸气

教学反思

1、在推断云和雾的是水的哪种形态时，许多学生都回答是水蒸气，虽然前面一课有讲过，但是可以看出学生并没有搞清晰水蒸气其实是看不见的，云和露其实是由很多的小水滴构成的。（可能由于在这一单元的内容是没有连续上的，都是和一二单元交叉着上，导致学生虽然在当堂课理解了但是课后没有进行巩固，又遗忘了。可见学问是须要不断巩固的。）

2、学生在探讨时，没有探讨出霜和雪的改变过程，因为觉得冰是水凝固而成的，所以几乎都认为霜和雪是由水变成小冰晶的，刚起先我只是干脆告知他们正确的过程与条件，后来发觉其实学生根本不理解。后来细致翻阅教参发觉其实可以用试验来加深学生的理解：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。然后请学生说明现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），从而凝华成了冰晶。学生一下就记住了。

水的改变教案7

教化目标：

1、了解水的改变，知道水遇热会变成水蒸汽，遇冷会结冰。

2、能用语言表达已视察到的水的三态改变，引导幼儿体验探究与发觉的乐趣。

活动打算：

冰、电吹风等。

活动过程：

一、回忆水变成冰的过程。

1.小挚友，你们昨天把水放进冰箱里里吗?那你们今日看到放进去的水有什么改变吗?(结冰了)你们知道放进去的水为什么会变成冰吗?(幼儿说：放进冰箱里了)

冰箱里的温度很低，当水在温度降到0度的时候就会结成冰。

小结：原来水就是这样变成冰的。

2、你们说说水和冰有什么不同?(幼儿说、探讨)谁能来说说它们有什么不同?

小结：水的流淌的，冰是一块一块的。

3、水能变成冰，冰能变成水吗?(能)那你有什么方法能使冰变成水呢?(好挚友说一说)并请幼儿说

小结：小挚友都很聪慧，想了许多方法使冰变成水，有的说可以用太阳晒、有的说可以用，原来有这么多的方法可以使冰变成水。

老师也想了许多跟你们不一样的方法，也能使冰变成水，我们一起来看看吧!

4、老师操作各种方法使冰变成水。

小结：我们用了这么多的方法，能使冰变成水，其实太阳晒、起先泡、吹风机吹，用火烧这些方法都是在给冰块加热，原来冰块加热就能变成水。

二、水变气。

1、我们给冰块加热变成水，要是给水加热，水又会变成什么呢?(幼儿思索、沟通)

小挚友都说了给水加热会变成什么?那我们一起来看看吧!

2、老师操作将水加热(幼儿视察水变成水蒸气的过程)

小挚友，你们要细致的视察热水壶，告知老师你望见了什么?(水壶上面冒气了)水壶上面冒出来的气就是水蒸气。

3、想想水为什么会变成水蒸气呢?(水经过加热就会变成水蒸气)

小结：原来给水加热就会变成水蒸气。

三、气变水。

1、水加热会变成水蒸气，那水蒸气还会变吗?那我们来看看吧!

出示镜子：老师手里拿的是什么?镜子摸起来怎样?(很光滑)但是摸起来还感觉是冷冷的。老师把水壶放在冒气的水壶上，看看会有什么改变?

老师操作镜子放在冒气的水壶上面，引导幼儿视察。

2、小挚友，看看现在镜子上面有什么改变吗?(有水)

3、你们想一想为什么会有水?(水蒸气遇到冷就会变成水)

小结：水蒸气遇到冷就会变成水。

今日我们做了那么多的试验，知道水遇冷后能变成冰，冰加热后后变成水，水加热会变成水蒸气，水蒸气遇冷后又会变成水，原来水是这样循环改变的。

四、嬉戏：我是改变的小水滴。

1、介绍嬉戏规则。

小水滴能变来变去，我们也来想小水滴一样变冰、变水、变蒸气，等下嬉戏起先的时候老师说“结冰”的时候小挚友就站起来不动，当听到“溶化”，小挚友可以像流水一样在活动室里东流西窜，自由地做各种动作。到老师又发出“结冰”的信号时，相互靠近的孩子可以在一起立定不动，三个一群，五个一伙，表示结冰在一起。当老师发出“水蒸气”的时候，你们就轻飘飘地飘舞起来，飞出教室。

2、幼儿嬉戏。

水的改变教案8

教学目标：

1.对水的三态改变的微观说明和缘由分析。

2.通过分析水分子的运动与水的三态改变之间的关系,相识水分子的特征。

教学起点分析：学生知道水能发生三态改变和发生这些改变的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成的，但是不了解分子的特征，不能自发地从微观的角度去看待和分析物质的改变，对于水的凝聚、蒸发等司空见惯的想象不易产生探究冲动。教学的起点应当定位于对水的三态改变的微观描述和缘由分析方面。如我们为什么觉察不到水的蒸发的？水在什么状况下更简单蒸发？在蒸发过程中，水分子发生什么改变？

教学过程：

同学们喜爱潺潺的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海吗？

喜爱。

它们是由什么组成的呢？

水（水分子）。

水是由什么组成的？

水是由水分子组成的。

你知道一个水分子的大小吗？

不知道。

一滴水。（只一滴水，就约含有1021个水分子）。

这样小的分子好像是微乎其微的，然而，没有小小的水分子，哪有晶莹的水滴，又怎么会有奔腾的江河，汹涌的大海呢？

那水分子有什么特征？

为什么有时会幻作朵朵白云，有时又能化做绵绵细雨、皑皑白雪？

状态改变。

水变成云、雨、雪是水的存在状态发生改变的结果。

第一节水分子的三态改变

水的三态改变

水的三态改变

出示目标

封闭在针筒中的水。设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气，体积会明显增大。

请大家猜想一下，在这个过程中，水分子会发生什么改变？

水分子本身变大了？水分子间的间隔变大了？

水分子的数目增多了？

水分子受热都冲到针筒的那一端去了？

下面我们来探讨同学们的猜想是否正确？

先来视察：不同状态的水中水分子的排列

从图中你可以得到哪些信息？（同桌之间相互沟通）

（学生七嘴八舌）固态的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振动

液态的水：水分子无序排列，在肯定体积内较自由地运动

气态的水：水分子自由运动，充溢整个容器或自由地向空间扩散

分子间的间隔不同

小结：分子间的间隔不同，物质在气态时分子间的间隔比在固态液态时要大得多

图中的质量是不相同的，图中水分子的个数也不相同，图示的

目的仅在于表示分子的间隔不同，所以，同一质量的水在变为

水蒸气时，分子本身没变，分子间的距离，分子的排列方式，

通过刚才的探讨：大家来小结一下。

水由固→液→气时

分子数目分子间的距离

不变变更

分子大小分子的排列方式

这样的改变是物理改变还是化学改变？

物理改变

生活景象（路边斑斑水迹，太阳光照下，一会儿就消逝得无影无踪了）

这是什么缘由？

水蒸发了

你能试着从微观上说明水蒸发这一现象吗？

回答（沟通探讨）

生活中常见这样的现象

湿衣服晾在空气流通的地方比晾在空气不流通的地方干的快

回答（沟通探讨）

水分子获得能量，运动加快，分子间间隔增大（液态→气态）

生活现象（水烧开后，揭开锅盖，马上就会有很多小水滴滴下。）

这是什么缘由？

水蒸汽在锅盖上冷凝的结果

谁能从微观的角度分析这一个过程

回答（沟通探讨）

失去能量，运动减慢，分子间间隔减小（气态→液态）

沟通共享（课本30页）

同意

下面请大家分别举例证明小明的观点

①分子很小

小的看不见，摸不着

只一滴水，就含有约1021个水分子

②分子间有间隔

先问大家一个问题：101ml大豆，101ml小米（展示）假如把二者混合在一起，体积是否等于200ml

等于；不等于

演示（充分混匀）小于200ml

为什么？

黄豆与黄豆之间有间隔，小米与小米之间有间隔

请大家思索：101ml水，101ml酒精，混合体积是否等于200ml?

小于200ml（酒精分子，水分子之间有间隔）

请大家再举出能说明分子间有间隔的例子

①气体加压后，体积变小

（分子间有间隔，加压后，间隔变小，体积变小）

（例如：25m3的石油气在加压的状况下可装入容积为0.024m3的钢瓶中）

②气体比固体液体简单压缩

（分子间有间隔，并且间隔不同）

③物体的热胀冷缩现象

（分子间有间隔，受热时增大，遇冷时缩小）

③分子在不断运动

①墙内开花墙外香；打开酒瓶可以闻到酒香

②香水，汽油要密封保存

③品红在水中扩散

④一杯热水，加入品红中

说明缘由

温度越高，运动越快

学生完成

水的三态改变

1、水：固态→液态→气态（物理改变）

水分子的大小分子间的距离

不变变更

水分子的数目分子的排列方式

水分子获得能量，运动加快，分子间间隔变大。（液态→气态）

水分子失去能量，运动减慢，分子间间隔变小。（气态→液态）

①分子很小

2、分子的特征②分子间有间隔

③分子在不断的运动（温度越高，运动越快）

课本30页活动天地和在线测试

分子的特征比较抽象，难以理解，但将教学起点定位与对水的三态改变的微观描述和缘由分析方面，能够使学生易于接受，并且“沟通共享”部分通过学生从生活中列举大量的例子来说明分子的特征，能起到深化理解的作用，今后教学中要更加注意理论联系实际。

水的改变教案9

活动目标：

1、激发幼儿探究科学现象的爱好，培育幼儿对科学的探究精神。

2、幼儿能感知水的三态改变，初步了解自然界中水的循环过程。四、说活动的重点难点

活动打算：

多媒体课件《小水滴旅行记》、电热水壶一个、凉玻璃片、装有热水的玻璃杯子、每人一块冰、图表

活动过程：

1、情景设置：“小挚友，今日我们班来了一个小客人，你们想知道它是谁吗？让我们一起数1、2、3把它请出来好吗？激发幼儿的爱好，调动幼儿得主动性。

2、出示冰块，感知，探讨老师出示冰块，引导幼儿感知，老师启发式的提问。

(1)小挚友这是什么啊？（调动幼儿的各种感官进行参加，激发幼儿探究的欲望）

(2)探讨水和冰有什么不同？（幼儿之间相互沟通，满意幼儿得求知欲，也促进幼儿同之间的交往实力，有利于幼儿自主解决问题的实力）

(3)小挚友，那水为什么会变成冰啊？（激励幼儿大胆想象，敢说敢想，老师并充分赐予确定，做到以幼儿为主）

3、视察和试验：

试验一：老师将电热水壶中的水烧开，幼儿细致的视察，之后老师再出示相应的图表一。

提问：（1）小挚友，你们要细致的视察热水壶，告知老师你望见什么了？（发展幼儿的视察实力）

(2)那水和水蒸气一样吗？（让幼儿自己通过视察比较得出结论，而不是老师干脆告知幼儿答案，那样就忽视了幼儿的发展）

(3)想想水为什么会变成水蒸气啊？（幼儿之间探讨，知道谁经过加热就会比那成水蒸气）

试验二：在热水杯上放块凉玻璃片，幼儿再视察，并出示图表二。

提问：（1）小挚友，老师在热水杯上放了一块凉玻璃片，你们细致地视察看看发觉了什么？

(2)你们想一想为什么会有小水滴呢？（知道水蒸气遇冷就会变成小水滴。丰富幼儿的学问阅历）

试验三：幼儿分组试验，自己操作

老师发给小挚友每人一块冰，幼儿自己操作，感知视察，动手体验探究的乐趣。小挚友想一想刚才小挚友说了，水在很冷的地方就会变成冰，放冰箱里，在冬天放到外面等等。那拟制到原委多冷吗？老师告知你叫0摄氏度以下，很低的温度。出示图表三。

4、听故事，播放多媒体课件，《小水滴旅行记》让幼儿进一步了解水的不同形态的改变和自然界水的循环过程。

提问：（1）小水滴被太阳公公晒着变成了什么？（水蒸气）

(2)水蒸气在天空遇到冷变成了什么？（小水滴）

(3)小水滴遇冷变成了什么？（雪）

(4)最终小水滴又回到了哪？（大海）

八、小结：水遇热会蒸发成水蒸气，水遇冷会变成冰。

水的改变教案10

活动目标：

1。了解水的改变，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰；

2。那用语言表达自己视察到的水的三态改变。

3。用多种感觉和体验水的改变的好玩和新奇。

4。对科学活动感爱好，能主动动手探究，找寻答案，感受探究的乐趣。

5。培育幼儿视察实力及动手操作实力。

大班科学优秀教案《水的三态改变》

活动打算：电热水壶一个、2人一块冰

活动过程：

小试验：水→蒸气：在孩子共同关注下，视察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时，把一个盘子放在壶口上会发生什么现象，视察蒸气凝成的小水珠。蒸气→水：看看盘子上有什么，小挚友可以把手掌触摸蒸气感受手的潮湿。

让孩子看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块放在手心有什么感觉，你能拿冰块多久，看看冰块有什么改变？为什么会有这种改变？

小挚友很喜爱冰块，这些冰块被小挚友玩到溶化了，你们回家可以做很多式样的冰块：彩色冰块、豆豆冰块、模型冰块……

活动延长：

孩子特别宠爱冰棍，由此引导孩子去探究冰凝固和冰溶化的奇妙，既能染孩子进一步了解、感知冰的特征，有能满意孩子新奇心和求知欲，促进家园互动。

小挚友回家做冰块玩。

活动过程的对话：

孩子们看到老师打算电热水壶，又打了水，都围起来看。

荣一郎说：“水是软软的。”小试验起先了，插电加热，很快水开了。陈新说：“水壶唱歌了。”张俊骞说：“水壶的嘴巴冒气了”。

老师说：“水壶的嘴巴冒气了，这个现象我们叫它什么？”

有小挚友说冒烟、

有小挚友说烧开水，

蓝钧说是小乌龟，与水联系上了。

思索过程的视察记录

黄劲说：“水蒸气。”在孩子共同关注下，视察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时。黄晨把手放进蒸气上：“我的手湿湿的。”

有几个小挚友新奇也来试试，老师把一个盘子放在壶口上发生什么现象？看看盘子上有什么，盘里有很多水珠。小挚友可以把手掌触摸蒸气，感受水的改变。老师打开窗，水蒸气出去了，去哪儿？变成什么？有小挚友说，找它的好挚友玩。只要黄劲说到天空变成白云了。

潘子健说怎么会变成冰呢？

感受冰块的冰冷：

孩子每2人一块冰，看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块放在手心有什么感觉，你能拿冰块多久，小手冻得受不了，一个个做鬼脸。

看看冰块改变？渐渐地溶化了。老师告知他们，为什么会有这种改变，冰在0度凝固，温度上升了冰块会溶化的。陈炫昊玩冰块后，手冰凉的，淘气的有意去摸摸老师的手，看到老师被冻惊讶的样子，觉的他自己成功了。小挚友很喜爱冰块，这些冰块被小挚友玩到溶化成水了，还恋恋不舍。

怎么会变成冰呢？请大家回去放水到一个容器内，放进冰箱里，一段时间，就做成冰块了。

评价：孩子特别宠爱冰棍，由此引导孩子去探究冰凝固和冰溶化的奇妙，既能让孩子进一步了解水的三态改变的过程，用多种感觉和体验水和蒸气互变的好玩过程，又感知冰的特征，又能满意孩子新奇心和求知欲，促进家园互动。

活动反思：

本次活动，幼儿能够主动、主动地参加到活动中去。通过老师由浅入深的提问方法，发展幼儿的思维。并能动手动脑，通过试验操作去探究问题和解决问题。幼儿通过视察和思索，用记录表格的形式，将试验结果记录下来。通过与大自然界水的干脆接触，让幼儿懂得珍惜水资源，生活中做到节约用水，逐步产生珍惜自然资源的情感和初步的环保意识。本活动使幼儿在科学探究智能、艺术智能、语言智能、情感智能等方面的实力有所提高，让幼儿能够多元化的发展。个别幼儿虽然能很好的将自己视察到过程和结果，用记录表格的方式表现出来，但不能很好的用语言进行表述。这就须要我们老师在今后的工作当中，多注意培育幼儿的语言表达实力。

水的改变教案11

一、活动目标：

1、引导幼儿通过试验，视察物体在透亮容器装水前、后的影像改变。

2、留意幼儿平安的操作，培育试验的平安意识。

3、幼儿学习记录物体的影像改变。

二、活动打算：

各种各样的透亮玻璃瓶，图片，毛巾，记录纸等。

三、活动过程：

1、幼儿视察瓶子，了解瓶子的形态，材料。

提问：“小挚友们看，这些都是什么？”“你们看这些瓶子都一样吗？”“他们有什么不一样？”（留意引导幼儿从形态，大小，材料，等方面进行视察。）“刚才我们说了这么多不一样的地方，那么你们看看这些瓶子有什么一样的地方吗？”（留意引导幼儿说出瓶子的材料和透亮的特点）

2、引导幼儿透过空的瓶子看物体，视察物体的改变并进行记录。

（1）幼儿透过瓶子看四周的物体。

提问：“你们有没有试着用空瓶看东西？”“请小挚友们每人拿一个瓶子去看一看四周的东西，看看他们和我们平常看到的一样不一样？”（留意引导幼儿分批拿瓶子，以免过于拥挤）

（2）幼儿相互沟通自己的发觉。

提问：“你刚才是怎么看的？看到了什么？有没有改变？”

（3）幼儿透过瓶子看记录表上的图片并进行记录。

“刚才我们看了四周的东西，我们的记录纸上有美丽的图片，你们可以找一张自己喜爱的图片，细致的看一看，可以想各种不同的方法来看，把你看到的记录下来。”

（4）幼儿相互进行沟通。

3、引导幼儿在瓶子里装上水，透过装水的瓶子看图片，并进行记录。

（1）猜想：“刚才我们用空的瓶子看东西，请你们想一想，假如在瓶子里装上水，看东西会有什么改变？”

（2）幼儿操作验证：“刚才小挚友们猜得都不一样，究竟谁说得对呢？让我们来试试好吗？装水的时候我们要留意些什么呢？”（留意引导幼儿分批装水并帮助幼儿将盖子拧紧，将瓶子和手擦干）

（3）将视察结果记录在其次张记录纸上。

（4）幼儿相互沟通，老师评价总结。

4、引导幼儿说说生活中还有哪些物体，也能使所照成像变形。

水的改变教案12

学习目标：

1、相识到观测数据（证据）对科学探讨的意义和价值。

2、初步认同物质是不断改变的。

3、初步建立物质不灭的观点。

主要环节（教学方法）：

创设情境自主探究巩固应用课堂小结

预习内容：

预习教材。

重难点、问题预料及对策：

【教学重点】相识到水在自然界中的各种状态可以相互转变。

【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出说明。

教学资源及优化组合：

小组：水形态改变的过程及发生改变的条件探讨记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐

全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。

师生互动：

一、水的各种形态

1、师：在将近一个星期的学习以来，我们始终在学习水，谁来说说你有什么收获吗？

师生沟通

师：刚才的沟通中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示）

2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能依据生活阅历说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组探讨一下，试着把P57的表格填好。

3、学生探讨沟通。（基本答案如下：）

水形态改变的过程及发生改变的条件

二、水的三态循环

1、小结：我们刚才通过的探讨和前面几课的试验和视察，发觉了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会溶化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝聚成液态的水。

师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）

（2）假如刚才探讨出了就可以在上面的总结中干脆总结完整。）

热量的改变引起了水的三态改变。

2、师：我们学了这么多之后，现在你能说明为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水始终流不完吗？请同学们结合P58的图，探讨一下。

3、沟通。

三、拓展

1、师：学了这章，你有什么收获呢？

2、阅读资料库，增长学问。

师生总结（板书及质疑）：

水的三态改变

探讨性作业：

审思：

水的改变教案13

活动目标：

1、让幼儿感知水的特别性质，探究水的三态改变，初步了解自然界中水的循环过程。

2、学会用记录表格形式，将试验过程和结果表现出来。

3、幼儿通过了解水的循环过程，有初步的环保意识，做到节约用水。

4、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。

5、使幼儿对探究自然现象感爱好。

活动打算：

1、课前打算：活动前一天让幼儿视察水的特性，即常温下水是透亮没有颜色、没有味道，可以流淌的液体。老师与幼儿一起，把装满水的冰格放进冰箱里，并感受冰箱里的温度。

2、电热锅一个、每人一个盛有热水纸杯、冰块每人一块

3、记录表格每人一张、彩笔每人一支

4、教学课件：水的三态改变动画——《小水滴变变变》

5、若干个节约用水标记。

活动过程：

一、感知、探讨

老师将活动前一天放在冰箱里的冰格取出来，发给每组的小挚友。让孩子们视察和触摸，说一说水的改变，冰的特点，以及水在什么状况下能变成冰。

师：小挚友看一看，放在冰格里的水有什么改变?

幼：水变成了冰。

师：水为什么会变成冰?

幼：因为放到冰箱里，冰箱里很冷，水被冻住，就变成冰了。

师：你们用手摸一摸感受一下冰，说一说冰是什么样子的?

幼：冰是凉凉的，硬硬的，不能像水一样流出来。

老师总结：水遇冷变成冰。当温度降到零摄氏度以下时液态的水就会变成固态的冰，冰不能流淌。

二、试验、视察：

1、老师与幼儿一起操作试验：将水放在电热锅里加热，视察水的改变。

师：水遇冷变成冰，那水遇热会变成什么?

幼：能变成烟;能变成气儿。

师：那我们就一起做个试验，看一看水遇热究竟会变成什么?

师:现在电热锅正在给水加热，小挚友视察水有什么改变?

水沸腾时，幼：冒气儿了;冒烟了。

师：老师告知小挚友，你们看到白色上升的气体，那是水蒸气。也就是说，当水遇热时会变成水蒸气。

2、老师拿出凉的锅盖，让幼儿触摸，说说有什么感受。

师：小挚友，老师手里有个锅盖，你们摸一摸，看看有什么感觉?

幼：锅盖好凉啊。

师：老师想问问小挚友，假如老师把凉的锅盖拿到水蒸气上方，水蒸气会有什么改变呢?

幼：不知道;水蒸气不见了。师:那我们就一起看看吧。

3、老师将凉的锅盖放到水蒸气的上方，幼儿视察水蒸气的改变。

幼：水蒸气变成水滴流下来了。

老师总结：刚才的试验告知我们，水遇热变成水蒸气，当水蒸气遇冷后又变回了水。

三、分组试验操作：

师：小挚友知道，水遇冷能变成冰，那老师要问问小挚友，当冰遇热会变成什么?

幼：冰能溶化。

师：那小挚友一起做个试验，看一看冰遇热会变成什么?幼儿将冰块放入盛有热水的杯子里，通过试验，视察冰的改变，并利用记录表格的方法进行试验操作记录。试验结束后，展示幼儿的试验记录，让幼儿用语言叙述出来。

四、活动总结：

师：试验做完了，小挚友表现的很棒。老师为小挚友带来了一个动画片，名字是《小水滴变变变》。小挚友要仔细看，看看谁能回答出动画片里提出的问题。老师播放课件——动画片《小水滴变变变》。引导幼儿仔细观看，结合试验，回答出问题，从而巩固幼儿的学问点。

幼：小水滴变成水蒸气，飞到天上去了。

五、活动延长：

师:刚才我们一起在试验中发觉了水的三态改变的隐私：水遇冷变成冰，水遇热变成水蒸气。关于水的其他奇妙你们还知道吗?老师要问问小挚友，在我们生活中，水对于我们有哪些作用?

幼：我们可以用水洗手、洗衣服;口渴的时候要喝水;用水来浇花;小鱼生活在水里……

师：假如有一天没有水了会怎样?

幼：没有水，我们的衣服脏了也不能洗;我们会口渴;小花也会干死的;小鱼也会死的……

师：水在我们生活中有着重要的作用，我们离不开水，那我们就应当去珍惜水。(老师出示节约用水的标记)我们一起将节约用水标记粘贴在盥洗室内，提示幼儿要珍惜水资源，生活中做到节约用水。

幼：好!

活动反思：

本次活动，幼儿能够主动、主动地参加到活动中去。通过老师由浅入深的提问方法，发展幼儿的思维。并能动手动脑，通过试验操作去探究问题和解决问题。幼儿通过视察和思索，用记录表格的形式，将试验结果记录下来。通过与大自然界水的干脆接触，让幼儿懂得珍惜水资源，生活中做到节约用水，逐步产生珍惜自然资源的情感和初步的环保意识。本活动使幼儿在科学探究智能、艺术智能、语言智能、情感智能等方面的实力有所提高，让幼儿能够多元化的发展。个别幼儿虽然能很好的将自己视察到过程和结果，用记录表格的方式表现出来，但不能很好的用语言进行表述。这就须要我们老师在今后的工作当中，多注意培育幼儿的语言表达实力。

水的改变教案14

活动名称：水的改变

活动目标：

1、了解水的改变，知道水遇热会变成水蒸汽，遇冷会结冰。

2、能用语言表达已视察到的水的三态改变，引