《10-大还是小》教案

统编教材一年级第一册课文7大还是小松江区九亭第二小学胡晓敏【教材分析】《大还是小》部编语文教材一年级上册课文单元的第10篇课文。课文通过3个“有时候”和“更多时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。识字教学上，应做到与阅读教学相结合。本课要求认识的11个生字，大多可以词或词语的形式来识记，如“时候、觉得、自己、穿衣服”，不用孤立地去认。这些词或词语，与学生的现实生活联系比较紧密，不需要过多地进行讲解。而“很”则可以让学生在语境中加深认识。如，对比“大”和“很大”，“多”和“很多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。写字教学上，应引导学生自主观察，通过和旧知的比较中，掌握新字的写法。如“自”和“己”中都有笔画横折，且写法有差异。通过让学生观察，比较异同，总结规律“横长折短，折要斜，横短折长，折要直”，掌握汉字笔画变化规律，体会汉字的美。朗读教学中，重点引导学生在理解的基础上，抓住关键词“自己”和“很”，体会“大”和“小”的情感变化。当觉得自己“很大”的时候，要读出一种自豪的感情；当觉得自己“很小”的时候，要读出一种儿童对成年人很依赖的感觉。第一个“有时候”要读出内心的自豪感，第二个“有时候”朗读的时候语调要有变化，相比较第一个“有时候”在语调上要稍微短一点，这句话要强调的是“我觉得自己很小”中的“很小”。阅读教学上，需要从整体入手，给予学生文本的整体观。通过“小男孩什么时候觉得自己很大”和“为什么自己穿衣服的时候，觉得自己很大”这两个问题理解“大”这一部分。同样，通过两个问题帮助学生理解“小”这一部分，从而，把握文本的内容。语言实践方面则可以结合课后练习，让学生结合生活实际，进行语言实践，既为学生提供了课堂语言实践的机会，又能帮助学生加深对课文内容的理解。【教学总目标】正确认读11个生字，认识“双人旁、京字头、竖心旁”，能在田字格中正确书写汉字“自、己、衣”。能借助汉语拼音正确朗读课文，能按标点停顿，做到字字过目，读准字音，不加字，不漏字，不改字。借助图文对比阅读，体验“大”和“小”的心理，体会渴望成长的心愿。结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。【教学重难点】正确流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。会写“己、衣”等字。【教学时间】2课时第一课时【教学目标】能在语言环境中正确认读“时、候、觉、得、自、己、穿、衣、服、很”10个生字。能正确朗读课文，能按标点停顿，做到字字过目，读准字音，不加字，不漏字，不改字。能在田字格中正确书写“自”“己”两个汉字。【教学重难点】能正确流利地朗读课文第1、2自然段。能在田字格中正确书写“自”“己”两个汉字。【教学过程】一、对对子，揭示课题。1.出示图片，对对子。2.大小相对真有趣！可是有一个小朋友分不清自己到底是大还是小了，这是怎么回事呢？3.揭题，板书课题。【教学说明】朗读时，引导学生做到字字过目，在读中复习巩固生字。在指导时，体现朗读的层次性，先读准字音，注意停顿。在通读课文的基础上，尝试读出一定的语气。四、指导写字。过渡：是啊，如果我们能把字写得很漂亮，也会觉得自己很大。下面我们就来写一写“自”和“己”。出示生字“自”和“己”。（1）学生理清笔顺。（2）学生观察位置、笔画。2.教师范写“自”和“己”，对比，引导发现笔画“横折”的书写规律。3.学生练写。4.反馈评价。标准：位置正确；笔画到位；有顿笔（笔锋）。5.修改。【教学说明】写字前，让学生说一说生字每一个笔画的位置和书写特点，能培养学生的观察和模仿能力。写字时，老师要及时关注学生的坐姿是否端正，握笔姿势是否正确，培养孩子良好的书写习惯。写好后，让学生评一评，能够使学生认识到字的哪些地方还要改进，帮助学生把字写得更漂亮。五、布置作业。今天，我们小朋友书读得真好听，字写得真漂亮，老师觉得你们很大。课后，请跟小伙伴一起来读一读课文的3、4、5、6自然段。板书：10大还是小大穿衣服系鞋带第二课时【教学目标】学习生字“快”，认识竖心旁，会写生字“衣”。正确、流利地朗读课文。结合生活体验，仿照课文句式说话。【教学重难点】正确流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。学习生字“快”，认识竖心旁，会写生字“衣”。【教学过程】复习检查。做游戏：猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌来认读词语。听写学过的生字“自”、“己”，教师点评。【教学说明】复习检查是低年段教学中非常扎实有效的教学方式，要经常加以运用。学习新偏旁。分段指名朗读，随机指导。认识竖心旁。观察竖心旁和“心”字，让学生说说偏旁变化的过程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。交流识字方法，引导学生交流识字策略。【教学说明】了解偏旁代表的意思，能帮助学生理解这一类字的含义。读读说说。引入：上节课中的小朋友感觉自己很大，很能干。可是，现在他又感觉自己很小，到底是怎么回事呢？我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉着自己很小。（1）指导学生读出无奈、胆怯等感受。（2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小。（3）句式训练：“有时候，我觉得自己。的时候，的时候，我觉得自己。”2.读儿歌。引入：小朋友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。大还是小有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。我是大，还是小？小朋友，来回答！【教学说明】结合生活实例，将学生带入文本，加深对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。儿歌是低年段小朋友喜闻乐见的形式，既能起到复述课文的作用，又能让紧张的学习得到放松。对比朗读。朗读最后两个自然段。学生交流：什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大？相机指导朗读第5自然段。学生交流：什么时候特别希望自己快点儿长大？相机指导朗读第6自然段。第5、6自然段连读，从表情、声音高低的变化体现对比朗读。写字指导。出示生字“衣”，学生观察。田字格里教师范写“衣”。学生练写。反馈评价：第一步，展示有代表性的学生作品；第二步，及时表扬和纠正；第三步，学生再次巩固书写。六、总结，布置作业。本堂课，我们体会到课文里的小朋友渴望长大的心理，课文读得流畅生动。生字